游戏化与MOOC课程视频的整合途径研究——以《游戏化教学法》MOOC为例

2012年以来,MOOC发展如火如荼,但也因其有效参与度低、高辍学率等问题屡遭质疑,因此,如何提升MOOC学习中的学习动机,成为重要的研究课题。与此同时,近几年游戏化在全球开始风靡,通过游戏化与MOOC的有效整合,来提升MOOC学习体验,也逐渐受到了研究者的关注。为此,在现有游戏化设计框架的基础上,提出了一种游戏化与MOOC课程视频整合的途径,并以《游戏化教学法》MOOC为例,实践并验证了该整合途径对提升学习者学习动机的有效性,并对当前游戏化与MOOC整合和未来发展进行了思考。

基于教育神经科学的数学游戏设计研究

教育游戏是指专门针对特定的教育教学目标而设计开发的游戏。关于教育游戏的设计,不仅要重视游戏形式和过程的趣味性,更要强调游戏内容和方式的科学性,当二者实现了有机融合,才能真正达成寓教于乐的最终目标。教育神经科学是学习科学的最新发展阶段,先进的脑成像技术和设备让基于脑的学习研究变为了现实,经过多年的发展,已经积累了大量的研究成果。该文以数学游戏设计为例,先对数学学习相关的教育神经科学研究进行梳理,再对经典数学游戏《The Number Race》如何将脑科学成果转化为游戏设计方案进行深入分析,最后在此基础上提出了四条教育游戏的发展建议,希望未来的教育游戏能在教育性和游戏性的设计上有更进一步的发展。

两版小学数学教科书习题设计的比较研究——以“20以内数的认识和加减法”为例

以"20以内数的认识和加减法"为研究对象,结果发现,两版教科书在习题的考查内容和作答方式上没有显著不同,但在习题的数量和呈现方式上却存在较大差异。建议两版教科书在保留各自特色的前提下,能为不同能力水平的学生设定习题练习数量的参考标准,能让习题的呈现和作答方式动态适应既定的教学目标和学生的认知特征,同时进一步加快电子教科书的设计和开发。

重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景

近年来教育游戏越来越热,不过在蓬勃发展的同时仍然饱受质疑:为什么要用游戏?教育游戏的核心价值是什么?本文旨在通过文献和案例分析,并结合笔者的研究经验来回答这些问题。通过对传统游戏和电子游戏的研究历史进行系统梳理,深入分析了教育游戏的核心价值——游戏动机、游戏思维和游戏精神,并指出了未来的应用前景——通过重塑学习方式回归教育本质。

学习科学视野下的数学教育游戏设计、开发与应用研究——以小学一年级数学“20以内数的认识和加减法”为例

该文以小学一年级"20以内数的认识和加减法"为例,从教育游戏的教育性和游戏性出发,在充分调研了国家数学课程标准、数学认知和游戏设计的相关研究后,设计并开发了一款可以在移动终端运行的电子游戏《怪兽消消》。此外,该文还通过准实验研究和半结构访谈对游戏的实际效果进行了评估。结果发现,就本次研究来说,虽然玩游戏与传统做试卷的效果差别不大,但是结合观察和访谈,该文游戏的游戏性和教育性得到了学生的认可。

发展学习科学若干重要问题的思考

学习科学是近30年发展起来的新兴研究领域,作者主张通过在心智、脑和教育之间搭建"桥梁",来解答"人是如何学习的,怎样才能促进有效的学习?"。发展学习科学涉及若干重要问题,针对这些问题,文章从本质内涵、历史溯源、重要性、与教育神经科学和教育技术的关系、核心研究内容、未来发展等六个角度分别进行了探讨。文章希望通过对发展学习科学若干重要问题的思考,一方面推动学习科学研究的进一步深入,另一方面吸引对"学习"感兴趣的各领域研究者参与到学习科学领域的研究中,共同探索并推动以学习科学为驱动力的教育变革。

电子游戏与教育研究的脉络和热点分析——基于科学引文数据库(WOS)百年文献的计量结果

通过选用Web of Science数据库中的三个子库SCI-E、SSCI和A&HCI作为文献来源,基于文献计量学的研究方法,使用Hist Cite和Cite Space两款可视化文献计量分析软件,对数据库迄今为止(1900年至今)收录的所有相关文献数据,从历史发展回顾、目前发展状况和当前研究热点三个角度,进行了详细深入的分析和描述。研究发现,电子游戏与教育研究至今已有近50年的发展历史,并可大致划分为三个主要发展阶段;研究的机构、学者和文献成果主要集中在心理学、教育学、人类健康与疾病控制等三个学科;美国在该研究上取得的成果遥遥领先于其他国家(地区);当前研究热点主要分布在游戏化学习环境、游戏化教学策略、大脑可塑性、选择性注意等方面。

提升教师学习科学素养,适应教育变革

技术革新推动着社会形态从工业社会逐渐迈向信息社会。社会发展对人才培养的需求也发生着深刻的变化——工业时代以知识传授为中心,强调标准统一高效率的教育形态,已经远远无法满足信息时代对更深入、更广泛创新人才培养的渴求,培养适应时代变革要求的高水平的师资队伍迫在眉睫。

回归教育本质:教育游戏思想的萌芽与发展脉络

裴蕾丝,尚俊杰在《全球教育展望》2019年第8期中撰文指出:在漫长的历史进程中,无论是教育还是游戏都是人类社会生活不可或缺的重要组成部分,在不同的社会发展阶段,伴随着社会对人和教育内在要求的不断变化,教育游戏思想在从萌芽到逐渐发展的过程中,也表现出不同的特点,这些特点或多或少都为解决当时社会的教育矛盾提供了新的思路。

学习科学的历史溯源、研究热点及未来发展

采用文献计量的方法对该领域近三十年的研究主题和趋势进行计量学分析。研究发现,学习科学的历史发展大致可以划分为过渡转型期、蓬勃发展期和探索升级期。在不同阶段,学习科学的理论基础都会受到认知科学研究范式的影响,第一代范式为学习科学的萌芽埋下种子,第二代范式促成了学习科学正式成为独立的研究领域,当下学习科学研究的主题主要由学习基础机制研究、学习环境设计研究和学习分析技术研究三个方面构成。我国未来应充分重视学习科学的发展,加大相关研究的课题支持力度,深化学习科学研究的理论升级,并进一步注重学习科学领域研究成果的发表和推广。

回归教育本质:教育游戏思想的萌芽与发展脉络

教育和游戏都是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。在不同的社会发展阶段,伴随着社会对人和教育内在要求的不断变化,教育游戏思想也在此过程中不断发展,表现出不同的阶段特点。本文基于马克思的'三大社会形态'理论,分析了三个不同社会发展阶段对教育的内在发展要求,然后分析了教育游戏思想在社会发展不同阶段的不同表现特点及原因,最后在此基础上,梳理归纳出教育游戏思想的整体发展脉络。