特级教师农村初中工作站课型探索研究

课型研究对优化课堂教学和教师个人成长有着重要作用。借助特级教师农村初中工作站这个平台,笔者与研究团队成员立足农村教育教学实际,基于学科特征及规律,探索并建构了适应农村初中课堂教学的新授课、复习课、练习课、讲评课“四种课型”的教学模式,并在实践应用推广中取得了一定成效。

彰显“四疑”教学主张,构建初中数学品质课堂

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,通过义务教育阶段的数学学习,要发展学生的“三会”数学素养。初中数学教学中,教师可依据“设疑定向、引疑探究、质疑回授、置疑拓思”的“四疑”教学主张,构建以“学为中心”的品质课堂,落实学生数学素养的发展。初中数学品质课堂具有重视参与、强调过程、注重实践、突出思维的特点,它不仅可以增强学生的学习兴趣,提升学生的数学学习效果,而且能够为学生提供一个有利于数学素养发展的学习环境。

母爱有痕

小时候我十分调皮。有一年夏天,奇热无比。约上三五好友,下河游泳,成了我最开心的事。但母亲不许,生怕我溺水,并想出妙招:在我的背上抹上锅底灰,只要我一下河,灰就没了。就算用这样的方式,也敌不过我想下水游泳的决心。每次下河前,我都会跑到隔壁小伙伴家里,量一量灰的位置,上下左右距离量好后记下来,等游泳回来再抹上。我不知道母亲有没有看出破绽,那年夏天,我几乎每天都去游泳,但是她什么都没有说。我想,应该是做得天衣无缝。

如何对数学课堂教学进行有效“复盘”——以人教版《以同底数幂的乘法》教学为例

"复盘"是围棋中双方在对局结束后,根据自己的记忆,按顺序把棋重摆一遍,彼此交流心得的一种做法。"复盘"是棋手提高棋力的一种很好方法。数学课堂教学也需要"复盘"。"复盘"是课后与学生、同事、专家切磋交流的过程。它可以从课堂教学中学生主体性是否突显、教学目标设置是否精当、教学内容讲授是否精确、教学操作形式是否精致、教学合作方法是否精巧、教学手段是否得当以及教学模式风格是否形成这七个方面来进行探讨。

浅谈学校常规管理的科学化

学校管理是一项复杂的系统工程，常规管理是这项系统工程中一个重要的子系统。切实加强学校常规管理，对于全面搞好学校工作，大面积、大幅度提高教育教学质量无疑是非常重要的。要搞好学校常规管理，不断提高常规管理效度，必须让常规管理科学化。笔者根据本人的实践与探索，认为从以下几方面着手，将会取得较好的效果。

中学数学“四疑”教学法初探

笔者在借鉴他人经验、结合个人教学实际的基础上，倡导实施了中学数学“四疑”教学法，即：设疑定向、引疑探究、质疑回授、置疑拓思。中学数学“四疑”教学法实际就是将动态的教学过程演变为提出问题和解决问题的过程。中学数学“四疑”教学法，是引导和促进全体学生在教学过程中积极参与数学学习，让学生学会思考进而学会掌握解决问题的方法。

高职班主任工作的有效策略

作为高职学生，由于在基础教育学习阶段相当一部分学生的意志、毅力、情感、学习态度等非智力因素或多或少存在一些问题，导致他们的理想、信念、人生观、价值观处于亚健康状态。作为班主任，其人格力量对班集体的建设和发展作用不可低估。首要的就是要从实际出发，注重班级学生的实际和学院内外教育大环境的实际，科学凝聚人格力量，使学生在感染和引导下逐步健全自己的人格。

论校本研究共同体的有效构建

校本研究共同体的有效构建是中小学提高教师专业水平的重要途径,是教师专业成长和发展的基础,是实施有效教学的前提条件。文章对校本研究共同体的有效构建,进行了可操作的研究与探讨。

小学生数学思维品质的培养

小学生数学思维品质的培养许月良小学数学素质教育应突出强调培养小学生良好的数学思维品质。为此，教师在教学中可以从以下五个方面着手。１．注重概括，培养学生思维的深刻性。小学数学教学要培养学生高效而全面地思考和解决问题的能力，使其认识由感性层面上升到理性层...

初中数学“四疑教学法”的几何样本——以七年级“角”的教学设计为例

初中数学"四疑教学法"通过"设疑定向""引疑探究""质疑回授""置疑拓思"四个基本环节,使教师的教和学生的学和谐共振,实现教与学的目标明确,教与学的方法协调,教与学的兴趣浓厚,教与学的情感融洽,从而极大地提高师生教和学的积极性,大幅度提高教学质量。本文以七年级上册"角"的教学设计为例,为初中一线数学教师提供"四疑教学法"在初中几何教学中应用样本案例,供同行研讨。

长沙市特级教师农村工作站建设的实施策略——以浏阳市金刚中学工作站为例

长沙市教育局在长教通[2016]88号文件中明确提出：“设立特级教师工作站的根本目的，是培养农村优秀青年教师。通过工作站的活动，工作站的青年教师不断提升师德水平，提高教育教学和教学科研活动的能力，促进青年教师迅速成长。工作站应成为特级教师专业发展与农村学校教师专业成长相协调的平台，成为城乡教育均衡发展的绿色通道。”那么怎样提高工作站建设的实效，激活农村青年教师的成长动机，提升他们的专业能力呢？

谈中学生数学反思能力的培养

反思能力对学习的影响和作用是非常关键的。心理学家研究发现,凡是学习能力强、会学习的学生都具有很强的反思能力。他们善于反思自己的学习过程、学习方法,进而调整自己的学习行为,以取得最好的学习效能。学生的数学学习过程,从本质上说是一种再创造过程。学生从事对数学知识的提炼和组织,再把数学放到现实中去加以运用,对获得过程以及活动的反思至关重要。因此,数学教师应在教学中加强对学生反思能力的培养。

感受“生命·实践”的教育智慧

前不久,听了叶澜教授的一场报告,报告的主题是《新基础教育研究中的课堂教学改革》（报告会由长沙教育学院主办、《湖南教育》编辑部协办）。叶澜教授是新基础教育研究的奠基人,其理论研究和实践提升堪称国内基础教育界的一个典型、一面旗帜。过去我虽零零散散地读过她的《新基础教育》等著作,学习过她的部分教育随笔,但一直没有当面聆听过她的教诲,

好书伴我铸师魂

记得那是大学三年级的那个春天，同宿舍的一位同学，向我热情地推介了一本书《给儿子的信》。当天晚上，我把晚自习搁置脑后，忘记了周围的一切，一字一句捧读教育大师苏霍姆林斯基的这本书。就寝熄灯后，我点起蜡烛，就着摇曳的烛光一口气读完了这本小册子。我的心深深地被书中的思想征服了，我仿佛在和一个聪明、高尚的智者促膝深谈，我被他娓娓动人的话语所震撼。

简论学校文化的有效建设

学校文化是指在整个学校生活中形成的具备独特凝聚力的学校面貌、制度规范和精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。学校文化无所不在，无时不在，它总是积极或消极地影响学校的人。学校文化由精神文化、行为文化、制度文化、物质文化四个层面构成。

让火红的青春为教育熊熊燃烧

“人的一生可以腐朽，也可以燃烧。我不愿腐朽，我愿意起来。”奥斯特洛夫斯基的话像一面旗帜，为我的人生指明了前进方向。从教25年来，我听从组织安排，由中学到小学，由农村到县城，由县城到农村，再由县城到省城，把火红的青春融入了教育这片广袤的沃土，书写我自己的“青春之歌”。

构建富有生命活力的数学课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。课堂教学不应当是一个封闭的系统，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，要着力构建充满生命力的课堂教学运行体系。”富有生命活力的数学课堂，是指在数学课堂里，师生全身心投入，不仅掌握数学的基本知识和基本技能，还要感受课堂中思维的碰撞，享受思辨的快乐与满足，品味严谨的逻辑与推理，提炼理性的思考和方法。怎样构建富有生命活力的数学课堂呢？

教研碎思

教研的源头活水在哪里教研的源头活水就是不断自学，当一辈子小学生，当一辈子留级生，当一辈子充电器，这样，教研的源头活水才会永不枯竭。

嬗变,从这里开始——在教师培训班上的发言

各位老师： 在我跟一些校长、老师交谈的过程中，他们常常有这样的困惑：感觉到自己的管理、教学及科研水平停滞不前，遇到了瓶颈，却又找不到突破的方法。