高职院校劳动教育的认识误区及其归正路径

当前对劳动教育的理解和认识存在误区,如将“生产者”的劳动活动等同于“学习者”的劳动教育实践活动,将劳动资源等同于劳动教育资源,将物化劳动成果和劳动技能的掌握等同于劳动教育效果,导致高职院校在推进劳动教育中面临诸多问题。因此,要凸显教育属性设计劳动活动、围绕劳动教育目标进行劳动教育资源的开发与建设,以及构建完整的劳动素养评价内容,以提升高职院校劳动教育成效.

新时代高职院校劳动教育课程体系构建策略

劳动教育是培养德智体美劳全面发展人才不可或缺的核心内容,是培养应用型人才的重要抓手,是落实立德树人根本任务的有力保障。该文通过对劳动教育课程设立的背景、依据和现状进行分析,提出遵循劳动教育课程体系构建原则、充分融合课程内容、完善劳动教育实践基地建设等路径,发挥劳动教育课程主渠道、主阵地的重要作用,培养高素质的应用型人才,主动适应发展新质生产力的社会需要,促进地方经济社会高质量发展。

高职院校劳动教育存在的问题与对策研究

加强劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务的重要要求,对贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,实现职业教育现代化具有重要的意义。近年来,大部分高职院校提高了对劳动教育的重视程度,并取得了一些成绩。但是仍然存在一些问题,主要表现为劳动教育观念的边缘化、缺少完善的劳动教育课程体系、劳动教育的保障机制不健全。鉴于此,高职院校需要掌握劳动教育的科学内涵、研发具有特色的劳动教育课程、完善劳动教育的保障机制。

选择理论对儿童“问题行为”的解释与启示

儿童"问题行为"以其严重危害性受到社会的广泛关注,本文主要是借用格拉瑟的选择理论来阐述儿童的"问题行为"。选择理论认为我们所做的一切都是我们的选择,儿童表现出"问题行为"的根本原因既不是因为我们对儿童的管理存在漏洞也不是儿童天生就是"问题行为"的代言人,而是儿童为了满足自己内在的基本需求而主动选择的。转化儿童"问题行为"我们要进行由外部控制理论向内部控制理论的观念转变;尊重儿童,了解他们的内在需求;建立亲密关系,满足儿童的内在需求。

新中国成立以来我国劳动教育发展的历史脉络

新中国成立初期,我国的教育是效仿苏联的,但是教学脱离生产实际是当时苏联学校的通病,再加上,“劳心者治人,劳力者治于人”封建思想的影响,劳动教育受到了忽视。1953年有些地区出现的毕业生因升不了学而游行的现象使党和国家意识到劳动教育的重要性。此后,党和国家有关部门相继发布了一系列的关于加强对中小学的劳动教育的政策和指示。

高校专职辅导员队伍专业化建设的问题与对策

当前,大多数高校辅导员队伍结构的模式为“专兼结合,以专为主”。专职辅导员是辅导员队伍的骨干力量。兼职辅导员大多是由于评职压力、领导压力或就业压力而被迫承担此项工作的,对此项工作缺少主动性。笔者认为,从长远考虑辅导员专业化建设的当前主要对象应是专职辅导员。先推动专职辅导员队伍专业化建设后推动兼职辅导员队伍专业化建设,然后先专业化带动后专业化,最后实现整个辅导员队伍专业化。“所谓辅导员专业化,就是指辅导员具备对大学生进行思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导等工作职责所必要的知识、能力、经验及其相应的职业理想和职业素养。我国高校的辅导员制度自正式确立实施以来,已走过60余年的历程,辅导员已成为大学生思想政治教育的一支重要力量。随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2014]16号)、《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第43号)等相关文件的下发为新时期高校专职辅导员队伍专业化发展提供了发展机遇和前进动力。许多高校都积极探索并采取了一些行之有效的措施来促进辅导员专业化的发展,取得了一定的成效。但是,纵观高校专职辅导员专业化的发展仍然存在一些需要亟待解决的现实困境。