文学作品教学的目标

自上世纪末语文教育大讨论以来,文学教育受到语文教育界的高度关注,如何进行文学教育成了许多老师关心的话题。本期几篇文章从教学策略、教学目标、教师修养、教学评价等角度对这一话题进行了思考,希望对广大一线教师的文学教育实践能够有所助益。

关于“问题意识与问题教学”的对话

2002年秋,沪浙苏皖几个学校的语文教师发起组织了“新语文圆桌论坛”,我们的初衷是在每次研讨之前事先确定一个论题,各校经过一定时间的实验研究之后,相聚在一起进行讨论碰撞。首次会议在宁波万里国际学校进行,论题是“问题意识与问题教学”,我们认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,“先问题后学习”完全可以引入语文教学中。几位与会的教师探讨的兴趣很浓,会后又进行了交流,现呈献给语文界的朋友们。

“双向问题式阅读教学”的理论与实践

一、模式名称与理论依据 双向问题式阅读教学模式,主张语文教师的教学行为要在学生于自学过程中产生了不能独立解决的问题的基础上展开,即教学要以"问题"的方式对学生进行引导、点拨和启发,促使学生自主解决原有问题,并不断产生新问题."双向",就是指学生带着问题走向教师,而教师也主要用相关的"问题"(而不是直接的结果)来激发、诱导学生.学生的问题源于自学中产生的困惑,而教师的发问则是为了帮助学生自主地解决困惑.所以,"双向问题"中的"问题"对学生和教师来说,有着不同的含义.简要图示如下:

谁来给教师一个良好的成长环境？

从教十年，对于初出茅庐的新教师来说，我已经是个颇有些资历的“老教师”了。可是，关于教师自身成长这个话题，我依然有话要说。

如何开发选修课的课程资源

通过必修课实现“基础分流”,通过选修课来实现“差异发展”,是当今对教育的一种认识。随着课程改革的逐步深入,“选修课”“学分制”即将全面实施。今天,选修课已经不是开与不开的问题,而是如何开好、如何趋利避害的问题。有许多教师早已对此进行了广泛深入的实践、探索。为此,本刊特邀几位探索过选修课的教师撰写了这一组文章,介绍自己的经验教训。这些来自于一线的鲜活体验,希望能给广大教师提供有益的参考。

试论阅读教学培养创新精神的切入点

对创造性人才的培养和重视是知识经济时代的迫切需要，也是世界各国在新世纪来临之际的重大举措。我国政府“把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，高瞻远瞩，全面推进教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法的革命。

呵护飞出课堂的思绪

我从来舍不得惩罚这些忍不住违反课堂规则而放飞思绪的孩子，也不批评他们，甚至，在某种程度上，还有着明显的呵护之意。十三四岁，十五六岁，十七八岁，正是多梦的季节，孩子们之所以在课堂上静不下心来，是因为心中有梦啊!

新课程理念下的语文作业(上)

主持人语:语文教师是知识分子,同时语文教师也像农夫,每天都要劳作耕耘,每天都要面对许多具体的事务。我们不拒绝新潮,我们不排斥理论,但我们更需要用先进的思想理念来指导我们的教学,课怎么上,文章怎么读,布置什么作业,开展什么活动,如何激发学生学习语文的兴趣,如何进行考试,等等。新的课程理念必须体现在所有的教学环节中,否则一切理论都是空对空导弹,高度是有了,响声是有了,但不能解决语文教学的实际问题。这里我们非常高兴地向大家推荐袁湛江、桂维诚、程东文、贺学根几位老师的谈话:“个性化的语文假期作业”、“研究性作业”、“开放性语文作业”,我们不必追究其命题的逻辑严密程度,单从操作的层面来看的确能够给人许多启发。我们期待着有更多的语文教师关注我们教学中的实际问题。

谁来给教师—个良好的成长环境？

什么是真正意义上的“良好的成长环境”?谁来给教师这样的成长环境?

谁来给教师一个良好的成长环境?

从教十年,对于初出茅庐的新教师来说,我已经是个颇有些资历的"老教师"了.可是,关于教师自身成长这个话题,我依然有话要说. 刚毕业参加工作时,和绝大多数师范生一样,我满怀雄心壮志,希望自己可以干出一番事业--而且因为年轻,因为不知天高地厚,也真的以为自己能够.

新课程下的写作教学

三位老师在新课程标准 的观照下,重新审视、反思作文教学,提出了许多很有见地的创意,诸如写作“应该是学生生命历程中最精彩的瞬间要给学生这样的权利:如果没有感觉,可以拒绝写作文”,提 出了很有思想深度的问题,诸如“在作文教学中,我们的语文教师究竟是‘第一作者’, 还是‘第一读者’?”在重新构建新语文写作教学的过程中,我们急需有见地的创意、有深度的问题,它或许就是一扇窗口,或许就是一个线索,或许 就是一个新的生长点。