在线学习者学习行为模式及其对学习成效的影响——基于网络学习资源视角的实证研究

具有不同的目标、偏好和学习动机的学习者在访问不同类型的网络学习资源时可能会表现出不同的参与水平和行为模式,不同的参与水平和行为模式反过来会影响学习成效。从网络学习资源视角,对观看视频资源、浏览文档资源、参考作业模板以及阅读回复讨论和发布讨论主题所花费的时长这五个变量进行聚类分析,将具有相似访问网络学习资源行为的学习者聚类为三类:“网络学习资源低频率学习者”、“网络学习资源高频率学习者”和“预设性资源密集学习者”,并对三个聚类开展Kruskal-Wallis检验和Mann-Whitney U检验。分析发现,三个聚类的学习者的参与水平存在显著差异;此外,三个聚类学习者的作业评价得分、讨论评价得分和课程总分差异显著,表明访问网络学习资源的行为模式与学习成效相关。从完善网络学习资源多样性建设、满足学习者对网络学习资源的个性化需求和完善评价体系等方面来促进优质网络学习资源和平台的建设,并鼓励学习者在消费网络学习资源的同时,积极参与建设生成性网络学习资源。

基于初中物理课程的学科领域本体库构建研究

引入本体和推理等关键语义技术到e-Learning领域能大幅度提高系统的个性化和智能化服务水平。构建学科领域本体库是实现学科知识和数字资源智能检索的核心基础,是自然语言处理的重要数据源,也是挖掘隐性知识的主要途径。本研究以初中物理学科领域本体库构建为例,参照目前较为成熟的本体构建方法——七步法和领域本体构建原型模型等,设计了学科领域本体库构建方案,旨在为构建基础教育学科领域本体库提供可借鉴的案例,并为后续研究基础学科资源动态聚合和适应性学习路径推荐打下基础。

网络学习空间学生知识共享影响因素探析

随着"三通两平台"应用的逐步推广,网络学习空间成为学生改变学习方式、开展知识建构的重要平台。知识建构的一个重要环节是与他人交流、协作,即知识共享。为研究学生在空间中知识共享的影响因素,并为学生网络学习知识建构和网络学习空间的建设提供理论支持,本研究基于社会认知理论,结合评价顾忌,构建了网络学习空间学生知识共享影响因素模型,然后提出研究假设并采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型和SPSS软件对数据及理论模型进行分析与验证。结果表明,72.4%的学生在使用网络学习空间时会进行知识共享,但共享的主要是简单的学习材料;结果预期对知识共享行为有显著的正向影响;评价顾忌对知识共享行为有负向影响;知识共享自我效能感对知识共享行为有间接的正向影响,对结果预期有显著的正向影响。研究建议提高学生结果预期、知识共享自我效能感和减少评价顾忌提升网络学习空间中学生知识共享的有效性。

基于社会认知理论的网络学习空间知识共享行为研究

"三通两平台"是实现教育信息化的关键路径,其中"网络学习空间人人通"是促进教学方式与学习方式变革的核心所在。因此,研究网络学习空间中知识共享行为及其机制具有重要的理论与实践价值。文章以华中师范大学使用网络学习空间的学生为研究对象,采用问卷调查法,重点从学生知识共享行为、学生个体因素、网络学习空间的氛围等三个维度开展研究。研究发现网络学习空间中的知识共享行为以浏览、下载较多,而主动提问、发帖、回复相对较少;知识共享的自我效能感、成长型期望、评价顾忌程度较高,心理型期望程度相对较低;经济型信任水平高于情感型信任水平;自我效能、结果预期、信任与知识共享行为间均呈显著正相关;评价顾忌与知识共享行为之间呈低度负相关;年级对各测试维度均无显著影响;性别与专业对各测试维度的影响也很有限。

基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究

翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于大学教学,同样也可以应用在中小学的课堂教学中。文章通过对微视频资源、翻转课堂的研究,深入分析了微视频和翻转课堂的关系,构建了基于微视频资源的翻转课堂教学模型。以高中信息技术课程——"有趣的搜索引擎大家庭"为例,开发了基于该模型的教学设计,并采用问卷法和访谈法,验证了该模式应用于高中信息技术课程的有效性。研究表明,基于微视频的翻转课堂模式对激发学习兴趣和促进知识内化等方面有积极的作用。

免费师范生教育技术能力现状的调查与分析

本课题组对教育部直属6所师范大学的483名非教育技术学专业免费师范生的教育技术能力现状进行了调查,调查的目的是了解免费师范生现有的教育技术能力水平,发现存在的问题并为改进现有的免费师范生教育技术能力培养模式提供参考。调查结果显示:免费师范生教育技术理论水平、对常用软件和课件制作工具的操作能力、教学设计能力、信息技术与课程整合的能力有待提高;对"农远"工程三种模式的操作、维护和应用能力有待提高;对教育技术领域新的技术或应用的关注度不够。对于存在的问题,课题组建议要建立面向专业学习的免费师范生教育技术能力培养机制,建立面向混合学习的免费师范生教育技术能力培养模式,更新免费师范生教育技术能力培养内容和强化免费师范生实践动手能力的培养。

泛在学习环境中信息交互影响因素模型构建与实证研究

当前泛在学习已成为主流的新型学习方式,交互作为学习过程的核心要素,其有效性一直备受关注。为研究学习者在泛在学习环境中信息交互体验效果的影响因素,并为学习者的信息交互建设和研究策略提供理论依据,通过文献综述,从媒介交互、情感交互、社会交互和认知交互四个方面构建了泛在学习信息交互影响因素模型,并采用问卷调查法收集数据,利用SPSS软件和结构方程模型对收集的数据和理论模型进行分析和实证验证。结果表明,各因素对信息交互均具有显著正向影响;媒介交互对情感交互、情感交互对社会交互均具有显著正向影响;媒介交互、情感交互和社会交互对认知交互也均具有显著正向影响。研究建议注重加强四个方面的信息交互水平以提高整体信息交互质量。

适应性学习路径推荐算法及应用研究

在适应性学习路径推荐中,推荐算法起着至关重要的作用。本研究从算法性质的角度归类,将学习路径推荐系统中的推荐算法归为三大类:智能优化算法、数据挖掘算法以及基于知识的推荐算法。结合已开发的学习路径推荐系统,本文从算法性能、学习路径推荐中考虑的因素及算法应用三方面进行比较与分析,总结出上述推荐算法在学习路径推荐中的应用策略和应用中的优势及不足,最后探讨了学习路径推荐的实践应用价值,以期为适应性学习路径推荐领域的研究提供有价值的参考与借鉴。

基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究

文章根据现代教育技术实验课的教学要求和框架结构设计了基于任务驱动教学法的实验课设计方案。具体包括明确教学目标,设定总任务,分析教学内容及学习者,设定并实施分任务以及具体任务;最后,从教学实践论的角度,结合具体案例论证了任务驱动法在实验课中的运用效果。结果表明,该方法的成功运用使得现代教育技术实验课的教学效果得到了明显提高。

五要素视角下教师混合式研修模式构建研究

随着互联网的普及和在教育中的应用升级,孕育出的"教育O2O"成为一种重要的教育实践活动模式。本文认为"教育O2O"能在教师混合式研修中有效提高其培训质量。因此,基于教师研修的五要素(PCAEM)视角,其中PCAEM分别代表混合式研修的平台(Platform)、课程体系(Course)、活动设计(Activity)、研修评估(Evaluation)以及研修管理(Management),分析其模式的理论适配性,构建了五要素视角下教师混合式研修O2O模式的理论模型,并对模型中的五大要素进行了详细解读,结合具体研修案例论证其可行性,以期能够为现阶段教师混合式研修提供一定的借鉴和参考。

基于教学方法本体的教学视频案例系统研究

课堂教学视频案例作为一种特殊的生成性课程资源,在师范生教学技能训练中发挥着举足轻重的作用。本文首先分析了国内外关于课堂教学视频案例研究的现状及研究意义,然后讨论了本体和教学方法本体的描述,同时,在信息技术教学方法分类的基础上,设计出一种教学方法本体模型,以信息技术教学方法为例详细介绍了该模型如何描述教学方法,并基于该模型实现了一种智能教学视频案例研究系统,最后在试用的基础上总结了该系统的优越性和发展方向。

翻转课堂中学习适应性与学习能力发展研究——基于学习活动设计视角

学习适应性与学习能力发展是学习效果的保障和归宿,是教育信息化环境下新课改和素质教育的必然要求。近几年国内外教育领域关注度极高的翻转课堂,对学习适应性和学习能力发展提出了更高要求。该文基于学习活动设计视角,全面深入探讨了翻转课堂中学习适应性与学习能力发展构成要素,构建了学习适应性与学习能力发展要素模型。探究了翻转课堂中培养学习适应性与学习能力发展所面临的突出问题,提出相关教育对策并建构了拟解决路径模型。结合实验类课程和翻转课堂特点,该文提出学习活动设计可作为一种有效的教育干预策略,降低不适应因素对学习效率的干扰,提高学习适应性,优化教学行为,促进学习者学习能力发展。该研究为后续实证研究提供了有价值的参考,为翻转课堂在教育生态系统中的良性发展提供了一种全新的视角和方法。

TAM与SDT视角下网络学习空间使用意向之影响因素研究

基于网络学习空间建设与使用的研究现状,以技术接受模型和自我决定理论为基础,深入探讨了大学生使用网络学习空间的影响因素。采用问卷调查的方法收集数据源,通过AMOS及SPSS软件对问卷数据进行结构方程模型检验。研究结果表明,88.4%的大学生使用网络学习空间的学习时间不足两小时;感知有用性和内在动机对大学生网络学习空间的使用意向具有显著的直接影响;功能特征和感知易用性通过感知有用性对使用意向存在显著影响;内在动机对网络学习空间的感知有用性和易用性存在显著影响;社会影响对感知有用性和易用性的影响则没有得到证实。根据研究结果,从研究者和政策制定者、建设者、使用者三个层面为网络学习空间的建设和发展提出了可操作性建议。

信息化教学中职业院校教师个人影响因素研究

基于我国加快发展现代职业教育的背景,以职业院校教师为研究对象,构建信息化教学中职业院校教师个人影响因素模型,并提出研究假设。通过问卷调查的方式,利用结构方程模型法(SEM),对影响因素模型和研究假设进行实证研究。结果表明,职业院校教师的建构主义教学理念和对待信息化教学的态度对信息化教学行为具有直接的正向影响;教师自我效能感对信息化教学行为具有间接的正向影响;性别差异对职业院校教师实施信息化教学具有显著影响,男教师比女教师具有更强的信息化教学能力;而年龄和教龄差异对教师实施信息化教学无显著影响。基于此,从重视建构主义教学理念、转变教师对待信息化教学的态度、增强教师自我效能感和加强对女教师信息化教学的重视等四个方面,对职业院校信息化教学发展提出针对性的建议。

知识组织技术与方法的研究及其应用

知识组织为教育领域带来了新的研究视角,知识组织技术和方法能够为资源的组织方式和存储形式给予新的启示。但就目前而言国内将知识组织技术应用在教育领域并不是很多,知识组织方法也只是给出了大致分类并未进行具体的过程描述。该文描述了六种知识组织方法的过程,同时列举出知识组织技术在教育领域的三个应用:知识可视化、学习元、教育资源数字版权保护,给出了知识组织技术在教育领域应用的优点,以期为该领域的研究提供有价值的参考和借鉴。

基于个性化的教师专业发展支持系统研究

信息化环境下的教师专业发展是近年来教育技术研究关注的热点领域。本文从理论和实践两方面对信息化环境下的教师专业发展进行研究;充分利用网络的特点,设计并开发了信息化环境下教师专业发展支持系统。系统强调教师专业发展的个性化,在整个系统的设计开发过程中,以重视教学反思、资源共享、知识管理和协作交流为原则,加强教师对专业发展的重视,提高教师们的教学能力、信息素养等综合素质。实践证明,系统为广大教师提供了一个面向终身学习的,集反思、交流、管理、个人成长为一体的教师专业发展支持系统,在促进教师专业发展方面可起到积极作用。

Web 2.0环境下的在线学习活动设计——活动理论与支架理论整合的视角

在基于Web 2.0的在线学习活动设计过程中,既需要关注新型网络环境和具体软件应用,同时也需要从学习理论的视角去审视学习活动设计的每一个环节。本文从活动理论与支架理论相整合的视角,呈现了一个基于Web 2.0的在线学习活动模型,进而提出了两种典型的在线学习活动设计模型。通过华中师范大学《现代教育技术》公共课的应用案例表明,基于Web 2.0的在线学习活动可以有效促进学生自主学习能力和协作学习能力的提高。

21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势

在教育信息化飞速发展的新形势下,教育技术学研究现状如何是值得研究者关注的问题之一。文章采用共词分析法,以2001~2016年间我国教育技术领域核心期刊载文为数据来源,通过高频关键词的聚类树状图和共词网络图等的可视化呈现,解读了21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势。研究结果表明,我国教育技术学研究的热点包括网络时代的远程教育研究、基于建构主义的教学设计研究、信息技术环境下的学习模式研究、新技术支持的教与学研究、教师专业发展研究等五个方面,处于共词网络边缘位置的MOOC、翻转课堂、移动学习等以信息技术为依托的新型教学模式和学习方式可能成为未来研究的趋势。

富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究

信息技术与职教深度融合已成为职教信息化发展的关键课题,富媒体(Rich Media)的高度感知体验和高交互性使其受到职业教育的青睐。该文采用定量与定性相结合的方法,对富媒体环境下深度融合的课例进行分析,发现其秉承科学先进的教学理念、彰显深度融合的教学结构、突出职教"做中学"理念、注重利用富媒体技术创设良好的协作和互动学习环境,但课堂提问、小组协作有效性等方面还有待改善。该文为职业院校教师在富媒体环境下开展教学提供参考,为后续研究抛砖引玉。

农村中小学现代远程教育三种模式下的教学过程设计

本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式下的教学过程特点出发,探讨了三种模式下的教学过程设计特点,提出了每种模式下的教学过程设计范式,并提供了相关应用说明和实际的教学案例,对提高这一工程的应用水平和教育教学效益,具有指导意义和实际应用价值。