我国建设一流大学的历程及展望——基于国家历次高等教育重大战略举措的分析

"211工程""985工程"的实施,使我国的一流大学建设形成了以重点建设求突破、以学科建设为核心、以资金投入为主要支持方式、以提高质量为内涵的路径。以"2011计划"和"双一流"战略为拐点,我国的一流大学建设又实现了建设程序从"先确定资格再建设"向"先建设再确定资格",建设内容从注重高校内部建设向注重高校内外部融合发展,建设标准从"偏重发达国家指标"向"彰显中国特色",以及建设效应从"局限于部分大学"向"力求辐射整个高等教育"的转变。

“双一流”建设背景下的地方高校发展研究

"双一流"建设为地方高校提供发展机遇的同时也带来了挑战。地方高校要想抓住机遇,迎接挑战,从而在"双一流"建设中有所作为,就要以一流学科建设为抓手,找准学科发展方向,实施重点建设策略。从学科队伍组建、学科组织制度改革、科研水平提高、学科先进文化培育和学科基地建设几个方面着手进行一流学科建设,从而提高学校整体办学水平。

论我国高等教育学学位点布局的不均衡性

我国高等教育学学位点布局结构的不均衡是相对的。这种不均衡是多种因素影响的结果,尤其深受各地高等教育发展水平的制约。换言之,高等教育自身发展水平直接影响高等教育学学位点的布局,而高等教育学位点布局结构反过来又对高等教育的发展起促进作用。从逻辑上看,前者是因,后者是果。因此,我们不能简单地认为是高等教育学学位点布局的不均衡影响了高等教育发展的不均衡,而是应该承认高等教育发展的不均衡影响着高等教育学学位点的布局结构。

“丝绸之路经济带”战略下中格高等教育的交流与互动

"丝绸之路经济带"是在古丝绸之路概念基础上形成的新型区域合作模式,是中国政府提出的对外开放战略,即努力构建区域内"政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体"。格鲁吉亚作为"丝绸之路经济带"战略的积极参与者,同样重视在政治、经济、文化等多个领域与中国开展全方位、多层次的交流与合作。其中,高等教育作为文化交流与互动的关键环节,将在中格共建"丝绸之路经济带"过程中发挥十分重要的桥梁作用,未来两国可进一步深化孔子学院文化交流功能,并在学生互换、学者互访、跨国科研项目合作以及举办国际学术论坛等方面探索新的发展路径,从而为区域经贸合作提供智力支持和人才保障。

网络学习的教育学意义

随着互联网的快速发展,一种新的学习--网络学习迅速崛起,网络学习以其成本低、速度快、效果好的优点,越来越受到学习者和研究者的重视.本文从教育学角度分析了网上学习资源对学习者学习活动的影响并得出网络学习受到普遍欢迎的原因,着重论述了网络学习的教育学意义.

对高校更名现象的思考

曾几何时,高校更名成为一种时髦,这种现象至今未曾改变。一些高校为了更名而更名,无视大学的内涵建设,造成大学的品牌流失等。高校更名实质上不单纯是一个教育问题,而是整个社会系统的发展导致的。本文从社会学、经济学的视角、心理学的视角去分析高校更名,认为高校更名应回归理性,实现科学更名,规范更名的程序。通过更名,实现大学的内涵式发展,注重大学品牌建设并守护好大学的传统,进而实现高校更名的和谐、科学发展。

对我国专业学位硕士研究生教育研究之反思——基于《学位与研究生教育》2002～2011年发表论文的统计

以2002-2011年发表在《学位与研究生教育》上有关专业学位硕士研究生教育的论文作为研究对象,对十年间的期刊目录进行数据统计和内容归类。目前的相关研究主要体现在专业学位研究生培养模式、发展问题与对策、质量与评价制度、课程与教学、学科建设、实践性发展等方面,在研究者群体、研究视角、研究范围和研究方法上都存在一些问题。基于目前专业学位研究生教育的发展情况,我国未来应认识到发展专业学位研究生教育的重要意义,并通过改革管理体制、优化生源、强化质量保障等举措促进专业学位教育的发展。

印度理工学院精英人才培养及启示

印度理工学院培养的人才不仅实现了印度经济的飞速发展,同时也为其他国家的发展和进步输送了新鲜血液。印度理工学院的注重创造性人才的培养和实践教学,重视学校高度自治和学术自由以及重视广泛的交流与合作等创造性办学理念,有助于促进我国高等教育质量的不断提升和我国建设世界一流大学宏伟目标的早日实现。印度理工学院对我国建设高等教育强国的启发是:建立产学研联合机制,发展应用型高等教育;实行教授治校,保证学术自由;因地制宜,改革招生制度;加强应用型课程建设,强化实践教育。

应用型创新人才之概念解析

从导火索和深层原因两方面分析了"应用型创新人才"概念之缘起,并采用逻辑学中的"种加属差"法对其内涵进行解读,指出"应用型创新人才"意指在这个富于个性和变革的时况下,在各行各业的产业化升级和更新中能够起到生力军的作用,从而为推动整个社会转型顺利实现做出突破性贡献的杰出人物,多元交叉的知识结构、精深的技术能力、强烈的社会责任感、富于批判精神和多元创新的研究意识应是其基本的素质表征,提出要坚持从人文情怀的视角去培养应用型创新人才。在此基础上作者就应用型创新人才现在培养的不足和未来发展谈了几点思考。

从课题立项看高等教育研究——基于2010-2014年全国教育科学规划课题分析

通过对2010-2014年全国教育科学规划高等教育类立项课题的统计分析,我们得出如下几点结论:立项课题地区分布不均衡且集中化,东、西部地区研究实力相差较大;高等院校是开展高等教育研究的主力军;立项课题多为实际问题研究;课题立项受到社会热点和政府决策的引导等。针对这些现象,我们建议应适当注意地区差异,增加基础理论课题立项,鼓励跨学科、多部门合作研究。

论高等教育学学科建设取向——基于现代学科范式的视角

在传统学科范式下,高等教育学落入了独立研究对象、独特研究方法、构建完善理论的误区。因此,传统学科范式向现代学科范式转型成为必然。学科范式转型基于两个基础:一个是知识生产模式的转型奠定了学科范式转型的知识基础;另一个是高等教育的应用性奠定了学科范式转型的社会基础。在现代学科范式下,高等教育学学科建设取向应该坚持:以跨学科研究作为高等教育学学科建设的知识之源;以学科文化作为高等教育学学科建设的精神支柱;以学科化研究和问题研究作为学科建设的两翼。

儒家社会教育思想初探

儒家的教育思想博大精深,体系完备,内容丰富,其核心是教人"做人",重视伦理道德教育,强调人的一生都要接受教育,提倡通过自律来实现道德的提升,把理想人格的培养融入社会生活和政治活动中,是名副其实的社会教育。

匈牙利高等教育质量保障:认证委员会的视角

匈牙利认证委员会自1992年成立至今,一方面积极开展八年一轮的院校认证,另一方面对各高校总体发展、学位改革、课程设置等方面进行质量评估与监督。作为匈牙利独立的唯一的高等教育院校认证与质量评估的官方机构,其职能在于监控高等教育的教学和科研活动,完善评估体系。其认证与评估是专业和客观的,依法执行评估流程,公开透明,并出台了自我评估报告,以更好地服务于高等教育质量保障。

守望传统——中华教育传统座谈会综述

由厦门大学提供学术支持的"中华教育园",以具体的形式来普及中华教育文化,这种"富教于乐"的形式,很有意义。而"中华教育传统座谈会"各位专家的发言,都精辟阐述了继承传统文化的意义和方式,启人深思。

高等院校的应用性人才培养

应用性人才的缺失已经在一定程度上制约和影响着我国社会经济发展的各个方面。我国的高等院校特别是应用型院校要切实注重培养应用性人才,要注重培养应用性人才的自主创新能力、提高人才培养质量,要让学生能够将所学习的理论知识用于解决社会实际问题。应用型院校要发挥自身特长,利用各种资源,创新教师团队建设,始终把培养高素质创新人才作为根本任务。

社会教育的历史考察

社会教育作为实施终身教育的重要环节,在现代社会发展中的作用,已日趋凸显,受到世界许多国家的普遍重视。纵观我国教育的历史,社会教育活动内容丰富、形式多样,社会教育思想源远流长。因此,对社会教育加以历史考察,不仅可以丰富教育史学科的研究内容,拓宽教育史学科的领域,而且可为今天我们发展教育提供参考和借鉴。

“博洛尼亚进程”与匈牙利高等教育改革

"博洛尼亚进程"作为欧洲高等教育一体化的重要文件和报告,在欧盟成员国以及世界范围内产生了深远的影响。匈牙利在实施"博洛尼亚进程"的过程中,既取得了显著成绩,也面临着相应的问题,为了保障"博洛尼亚进程"在匈牙利较好、较顺利地实施,匈牙利进行了相应的高等教育改革,从宏观政策调整、知识城市构建、终身教育发展、国际化视野的形成四个方面推进"博洛尼亚进程"的实施。

论潘懋元的高等教育学科思想

我国高等教育学科建设之路,既不是简单的模仿和借鉴国外经验,也不是纯粹本国土生土长的,而是开创一条具有鲜明中国特色的高等教育发展之路。这一成果的取得离不开潘懋元的卓越贡献。潘懋元既是我国高等教育学科的倡建者,也是领路人。他坚持以独立学科为目标、以人才培养为核心、以多学科研究为方法,坚持理论与实践相结合,中国化与国际化协调发展,使我国高等教育学在世界上独树一帜。

和谐视野中的研究生招生考试改革

高等教育和谐发展是构建和谐社会的重要基石,硕士研究生招生考试改革不仅对高等教育的改革与发展产生重要影响,直接影响到高等教育结构、高等教育机会等问题,同时,还将影响整个社会的和谐发展。处理好研究生招生考试改革中的统一考试与自主招生的关系、考查知识与考查能力的关系、初试与复试的关系、公平与效率的关系,对高等教育的和谐发展意义重大。

论大学去行政化的中国症结

大学行政化是我国大学的痼疾之一,也是困扰我国建设世界一流大学的主要障碍,如果不能有效解决这一问题,我国建设世界一流大学的进程将受到严重阻碍。我国大学行政化的本质是政府行政管理模式在大学的延伸或复制,将大学作为一个独立的学术机构演变为政府的一个分支行政机关。大学行政化的表现在于行政权的"错位"、行政级别化带来学术级别化、行政权主导学术权。大学去行政化既要摒弃"学而优则仕,仕而优则学"的官僚主义文化传统,重视和重建大学自治与学术自由,还要构建独具中国特色的现代大学制度,完善大学内部治理体制,同时需要教育家型的大学校长来领导大学去行政化。