点线面体——“空间与图形”总复习教学实践与思考

“空间与图形”总复习的重点是发展学生的空间观念，在复习的过程中让学生体验数学与日常生活的密切联系。学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。因此，我们应围绕“夯实‘点’、串成‘线’、拓宽‘面’、提升‘体”’的思路展开全面系统的复习和训练．使学生对这部分内容达成深层重组和内化。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈思考与体会。

新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践

学生是学习的主人,通过学生的有效学习促进其健康的发展,是新课程改革的目标。为此,要树立为学生的有效学习而教的观念,分析师生低效或无效的课堂教学行为,确定有效学习的要素,从预设与生成两个角度实施促进学生有效学习的策略,即教学设计的有效性和教学方式与方法运用的有效性。

小学数学“问题解决”策略的教学思考与实践

策略的选择在问题解决过程中起着极为重要的作用,对小学生进行数学问题解决策略的教学,引导学生掌握基本的问题解决策略:画图、列表、枚举、假设、转化以及估算等,可以帮助他们提高数学问题解决能力,发展数学思维能力。

核心素养视角下“推理思想”的教学思考与实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把“推理能力”作为核心概念之一,确立了推理思想的重要地位。因此,在大力发展学科核心素养的背景下,对于推理思想的内涵及其具体体现的梳理分析显得很有必要,在此基础上提出相应的教学策略,可以为教师提供一定的参考。

凸现数学思想方法 提升“空间与图形”的教学价值——以“平面图形面积”的教学为例

数学思想方法是数学的灵魂和精髓。在平面图形面积教学中凸现数学思想对于提升学生的思维品质,有其现实意义与重要价值。在整体分析、把握基本思想的渗透要点和基本原则的基础上,探索行之有效的渗透途径与方法,用数学思想方法的有机渗透去指导具体知识的教学,从而提升数学教学价值,达到"通过数学学习帮助学生学会思维"的目标。

“数学广角”的灵魂:数学思想方法

人教版教材专门增设"数学广角"内容,系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法,数学思想方法是"数学广角"的灵魂和核心,对学生数学思维的发展具有重要的意义。"数学广角"蕴含的数学思想方法有着内在联系,为此在教学中要以渗透数学思想方法为核心,把握目标定位,整合教学资源;以活动体验为基本形式,感悟数学思想;以解决问题为基本模式,培养应用意识。

“分数的初步认识”教学同课异构及反思

以往，笔者曾做过“分数的初步认识”教学公开课，根据当时执教情况，笔者写了教学案例《让学生经历“做数学”的过程》（以下简称“原设计”）。如今，我重新设计并试教这一课（以下简称“新设计”），取得了较好的教学效果，颇有异曲同工之处。于是将这两次教学的片段对比分析，形成一些思考，以飨同行。

小学数学“学程导航”的模式与策略

小学数学教学中实施“学程导航”,是推进“学为中心”课程改革的重要举措,主要解决有效“学”和针对性“导”的方法问题。“学程导航”以“图形与几何”模块为例,在“学路优先,顺学而导,学导融合”策略指引下,遵循“学习内容导航—学习过程导航—操作方案提炼与运用”的研究路径,独创“知识导航图”,提供可选择的学习路径,建构学习过程导航的基本模式,旨在让学生“乐学、会学、善学”,形成开放、主动的学习形态,培养学生自主学习能力,发展学科核心素养。

精选学习材料 发展空间观念

在教学中，教师选择典型的学习材料，让学生在操作实践中探索知识，提升数学思考，这在学生“空间与图形”的学习中起着重要的作用。那么，选用怎样的学习材料才能促进操作活动有序、高效地展开，真正有利于学生空间观念的发展呢？下面笔者结合具体案例谈几点体会。

让学生经历“做数学”的过程——“分数的初步认识”教学案例

美国教育学家杜威早就提出:"让学生从做中学".这种教学理念反映在数学教学上就是"做数学"."做数学"就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种"灌输式"的数学学习.

基于“问题解决”的数学复习课教学策略

一、在问题情境中激发探究欲望问题意识是尝试创新的先决条件。问题情境不仅要具有真实性,而且应有一定的思考性和探索价值,使学生在复习过程中能主动寻找、调用与解决问题相关的各种知识,探索问题解决的多种策略,从而丰富和深化认知结构。同时。

让学生在自主学习中发展——“工程问题”教学片断评析

应用题教学,如何让学生在自主质疑、探索求解中得到主动发展?我设计执教了第十一册“工程问题”一课,效果良好。现将教学片断摘录如下。一开始,教师由某服装有限公司加工西服的话题引入,出示:某公司要加工2 400套西服,(1)平均每天完成300套,需要几天完成?(2)如果由甲分厂加工需要8天完成,平均每天完成这批服装的几分之几?(3)如果由乙分厂加工需要12天完成。

培养思维能力 暴露思维过程

数学教学大纲指出:“不仅要使学生学到知识。还要重视学生获取知识的思维过程。”数学教学的关键是数学思维活动的训练。充分暴露思维过程,使学生在教师引导下,在探索新知的过程中,实现知识训练的智力价值。这对提高学生的数学素养,真正变应试教育为素质教育,具有十分重要的意义。一、创设问题情境。

课堂练习要有的放矢

小学教学教学大纲指出:“练习主要在课内进行,要防止课外作业过多,加重学生的负担。”因此,加强课内练习,提高课堂效率是减轻学生过重学习负担的重要途径,下面就以“分数的基本性质”一节为例,谈谈做法和体会。一练习要有针对性练习要有明确的目的,要围绕每节谦的教学要求和教学重点难点来安排。在“分数的基本性质”一节中,针对学生语言发展落后于思维的状况。