腹腔镜断流术治疗门脉高压症的围术期护理

目的探讨门脉高压症微创手术围术期分阶段的护理。方法对9例门脉高压症并发食管胃底曲张静脉破裂出血患者施行腹腔镜脾切除加贲门周围血管离断术,总结围术期分阶段专科护理体会。结果9例患者经均择期顺利完成手术,全组无死亡病例,经围术期分阶段专科护理,无手术及护理的相关并发症。结论微创技术应用于门脉高压并发食管胃底曲张静脉破裂出血的治疗可行且有效,实施围术期分阶段专科护理是保证手术顺利实施和减少术后并发症的重要环节。

PDCA方法在医院临床实习教学中的应用

探讨PDCA法在医院临床实习教学管理中的应用。我院将PDCA管理应用到了临床实习教学管理工作中,通过制定教学计划、执行、检查及处理,切实提高了教学质量和学生临床实习质量,顺利完成带教计划,实习生综合素质明显提高。

基于Delphi法的医院临床见习质量控制适用评价体系的建立与优化

本文根据教学论的方法和临床教学医院的实际情况,建立了一套对临床教学见习质量进行控制和综合评价的体系,采用Delphi法针对教学医院临床教学评价的多方面的指标进行多因子的筛选以及各因子之间的关系的描述和计算,采用图论中有向树的概念建立了数学模型,力图使计算简单且能得到较为完整、合理的评价结果。

搭建临床能力培养平台 提高临床教学管理质量

时代的发展伴随着科技的进步,特别是对于医学行业而言,近年来发展速度有目共睹,而随着公众对于医疗服务需求的提升,也要求医护人员具备更多技术与能力,特别是对于临床治疗而言,临床能力是医护人员应当具备的重要的基础能力,而对于诸多医学院校而言,也已经将临床能力培养作为主要的教学流程之一,而且每个院校学生都需要在毕业过程进行临床实习,而实习的效果也反映出了个人的临床能力强弱,对于个人未来发展与工作治疗提升也将带来重要的意义和价值。因而,对于医学院校而言,研究临床教学方法,强化对学生临床能力的培养,也是目前亟待解决的重要问题之一。

从我国医疗教育现状解析以“全球最低基本要求”为目标评价临床实践的必要性

医学作为一种全球性的职业,具有共同的职业信仰、专业知识和基本技能。由国际医学教育委员会(IIME)提出的"全球医学教育最基本要求"(GMER)规定了任何国家培养的医生都应该达到的基础医学知识、专业技能、职业态度、行为和价值观、群体健康和信息管理能力等方面的最基本要求。目前我国高等医学教育改革的目标应结合当前医学教育现状,以"全球医学教育最基本要求(GMER)"及其评价方法为出发点,改革教学方法,改进教学手段,同时采用多种考核方法评价教学效果,促进课程体系的不断完善与改进,培养符合GMER要求、适应时代和社会发展需要的高素质医学人才。

基于胜任力的多学科协作培训模式在急性胸痛规范化培训教学中的应用探讨

目的探讨基于岗位胜任力的多学科协作(MDT)培训模式在急性胸痛规范化培训教学中的应用效果。方法南京医科大学第二附属医院心内科在住院医师急性胸痛规范化培训中采用基于胜任力的MDT培训模式,培训结束后采用技能操作、理论考试和问卷调查的方法对学生进行考核。结果以岗位胜任力为基础的MDT教学法更能强化规培医师多学科综合知识,增强团队合作精神,激发学习热情,提高临床实践技能。结论在急性胸痛规范化培训教学中采取基于胜任力的MDT教学法能提高规培教学质量,使规培学员更好地掌握急性胸痛的规范化诊治。

某高校附属医院学生党支部示范引领形象现状及机制研究

目的:调查某高校附属医院学生党支部示范引领形象的现状,分析提高医院学生党支部示范引领形象的对策。方法:通过对某医院医学生进行问卷调查收集医学生对学生党支部示范引领形象的认可情况,通过个别访谈法,从医学生角度,了解提升医院学生党支部示范引领形象的措施。结果:发放204份调查问卷,收回了180份调查问卷,总体上,55.56%医学生对党支部示范引领形象感受强烈;党员医学生群体中,66.67%党员对党支部示范引领形象感受强烈,而非党员医学学生中对党支部示范引领形象感受强烈的人只占44.93%。访谈了15名医学生,医学生认为医院学生党支部应在廉洁自律、科研诚信、学术道德、奉献社会、公平公正等方面提升示范引领形象。结论:医院学生党支部示范引领形象在医学生群体中的认可度整体有待提高,医院学生党支部应根据医学生特点,有针对性的在廉洁自律、学术道德、奉献社会、公平公正等方面发挥示范引领形象机制。

药品储存配送企业开展新修订GSP认证准备工作的体会与建议

目的：探讨本公司在新修订GSP认证的体会，为各药品储存配送企业的新修订GSP认证和管理提供参考。方法 通过加强管理人员的培训，结合公司实际，制定实施方案，根据实施方案有序开展硬件、软件、质量管理体系文件等方面的落实工作。结果与结论企业做好实施方案的制定，通过严格的GSP管理，取得良好的经济效益和社会效益。

医学生PBL课程教学体会

PBL学习模式重在教会学生真正“学习”的方法,切实提高学生运用概念和知识、自主学习、团队沟通协作、发现问题及解决问题等多种综合能力。应通过认真编写案例、课前导师培训、针对不同年级学生设定分层考核等多种方式,切实提高PBL课程教学效果,培养适应时代发展需要的复合型人才。

老年综合评估在医患沟通教学中的应用研究

目的评价老年综合评估在医患沟通教学中的应用效果。方法选取2017年7月~2018年6月在南京医科大学第二附属医院实习的南京医科大学2013级临床医学专业187名学生为研究对象。以简单随机抽样法将研究对象分为实验组与对照组。实验组借助老年综合评估量表实施医患沟通教学。对照组实施传统的医患沟通教学。实习前后应用医患沟通量表分别对两组学生医患沟通能力进行评估。结果教师对学生进行的医患沟通能力评价结果显示,培训后实验组学生在医患关系建立[3(3,4)分比2(1,3)分]、信息采集[4(4,4)分比2(1,3)分]、信息给予[4(3,4)分比2(1,3)分]、理解患者[3(3,4)分比2(2,3)分]、结束问诊能力[3(3,4)分比2(2,3)分]方面较培训前明显提高,且均优于对照组学生[3(2,4)分、2(2,3)分、3(2,4)分、3(2,3)分、3(2,3)分],差异均具有统计学意义(均P<0.01)。患者或陪护人员的评价结果显示,实验组学生在尊重[4(4,4)分比4(3,4)分]、启示兴趣[4(3,4)分比3(3,4)分]、鼓励提问[4(3,4)分比4(3,4)分]、采用通俗易懂语言[4(3,4)分比3(3,4)分]及总分[22(21,23)分比21(19,23)分]优于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P<0.01)。学生自我评价结果显示,实验组学生信息传递[4(3,4)分比3(2,3)分]、情感交流[4(3,4)分比3(3,4)分]及总分[14(14,15)分比14(13,14)分]优于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论在实习教学中应用老年综合评估可以提高学生医患沟通能力,为优化医患沟通教学改革提供了新的思路。

乔哈里视角下应用老年综合评估提高医患沟通教学水平的研究

本研究基于“乔哈里视角”理论,从模型中开放区、盲目区、隐秘区、未知区4个模块,模拟医患沟通时获取的信息内容。介绍如何创新性应用老年综合评估,帮助学生取得患者的信任与配合,迅速缩小盲目区、隐秘区、未知区,引导患者主动延伸开放区,以科学的方法提高医患沟通教学质量。