县域高职学校发展40年:实践成就、问题成因与对策建议

经过40年的努力,虽然我国县域高职学校规模迅速扩大、质量稳步提升、服务能力不断增强、多元办学格局初步形成,但是仍存在学校区域分布不均衡、教育资源总体不足、人才培养质量不高、科研与社会服务能力不强等问题。这不但会阻碍我国县域经济的发展,也不利于共同富裕目标的实现。因此,建议借鉴江浙经验,推动各省县域高职学校均衡发展;打造市域产教联合体,引入企业和社会资本;加强学校内部治理,提高人才培养质量;完善体制机制,提高科研与社会服务能力。

发达国家职业技术教育发展背景下的高职教育“中国模式”

"二战"后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展。在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校。经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,即高职教育"中国模式"。从世界职业教育发展的视野看,中国高职教育既是一种教育教学模式,又是一种动态发展模式,育人功能是其最大特色,培养创新型高技能人才,走区域化、国际化、终身化发展道路是新的经济和社会发展背景下对其提出的要求。

高等职业学校举办本科专业教育的法律分析

《中华人民共和国职业教育法》修订工作自2008年启动以来之所以迟迟未能出台,是因为遇到了许多重点和难点问题。高职学校举办本科专业教育的法律问题是其中重难点之一。从20世纪80年代初,少数高职学校开始举办本科专业教育,目前扩展到全国26个省、市、自治区368所高职学校。在这个问题上,教育部出台文件明确支持高职学校举办本科教育,法律也没有明确禁止。从现有法律角度分析,法理上应该鼓励高职学校举办本科专业教育,但法律上缺乏相关的明确规定。从高职教育发展的角度考虑,基于国家政策和法律现状,建议在《中华人民共和国职业教育法》修订中,把现有鼓励高职学校举办本科专业教育的政策固化为法律规定;并且,在发展高职教育的实践中,坚持现有对高职学校升格的限制性政策,规范高职院校的行为。

大学生淘宝创业研究

近年来,淘宝网的迅猛发展为青年人创业提供了很好的平台。当前,在大学生就业十分困难的严峻形势下,指导大学生利用淘宝网创业,探索适合在校大学生淘宝创业的模式,具有十分重要的现实意义。

高职人才培养目标的演进与重构

随着人们对职业教育认识的不断深入,我国高职教育自产生30多年来,人才培养目标进行了多次调整,从高层次实用技术人才到高技能人才,再到高素质技术技能型人才。这种变化反映了我国经济社会不同发展阶段对教育的不同要求。根据高职人才培养目标定位中存在的实际问题,我们试图对其进行重新建构。在现代信息社会中,具有巨大发展潜力的现代高素质技术人才,是高职人才培养目标的必然选择。

陆费逵与职业教育

陆费逵(1886～1941)是我国近代著名教育家、出版家.他的教育思想十分丰富,在教育作用、教育方针、学制及教学改革、教科书的编辑和出版、职业教育等方面,都有独到的见解.本文拟就其职业教育思想作一阐述.

高等职业教育发展的回顾与断想

我国高等职业教育发轫于20世纪80年代，经过90年代“双起点”、“双证书”的探索阶段，到90年代末21世纪初进入了全面快速发展阶段。根据当前形势，在未来发展中，应当充分认识我国大力发展高职教育的现实意义、现状与改革方向及示范性高职院校建设计划的总体目标。充分发挥高职院校办学自主权，探索有中国特色和地方特色的高等职业教育发展之路。

高职学校教育功能现代化:历史、逻辑与未来

教育功能的完善受经济发展、社会转型、学校发展、文化传承创新等动力的推动。立足于中国式现代化发展背景,我国高职学校的教育功能既带有发达国家高中后技术与职业教育的普遍特征,又具有典型的中国改革发展特色。从当前国际国内经济社会发展状况来看,高职学校将更加重视学生基本素质和个性化职业技能培养,满足职业转换和社会发展需要;更加重视应用技术研究,真正服务区域经济社会发展;更加重视文化素质教育,促进文化传承创新功能从隐性转向显性;在文化传承创新内容上将突出社会主义核心价值观教育,创新和谐文化实现形式。

对我国高职教育层次与类型问题论争的反思

从上世纪90年代中期开始,教育界从不同立场出发,围绕"我国高职教育是属于高等教育的专科层次还是属于一种新的高等教育类型"这个问题的争论至今没有停止,争论的实质是我国高职教育应该如何改革和发展,即高职教育发展观问题。文章从国家发展战略和学生利益角度对这一论争进行了反思。

回顾与展望:中国高等职业教育三十年

回顾我国高职教育产生和发展的历史,展望高职教育发展趋势,对于我国高职教育发展和示范性高职院校建设工作都具有重要的现实意义。

“邢台模式”品牌发展战略研究

品牌是高等院校综合实力和社会影响力的象征。在高等教育市场竞争日趋激烈的情况下,制定高职教育的品牌发展战略,打造高职教育的中国品牌,走品牌发展之路,是当前中国高职院校立足和发展的重大前瞻性问题。邢台职业技术学院在探索和发展高职教育的过程中,确立高职教育"邢台模式"的品牌,形成并制定品牌发展战略,为中国高职院校的发展树立了典范。

高职人才培养目标的演进与重构

随着人们对职业教育认识的不断深入,人才培养目标进行了多次调整:从高层次实用技术人才到高技能人才再到高素质技术技能型人才。这种变化反映了我国经济社会不同发展阶段对教育的不同要求,需要根据高职人才培养目标定位中存在的实际问题重新建构。在现代信息社会中,具有巨大发展潜力的现代高素质技术人才,是高职人才培养目标的必然选择。

高职人才培养目标的演进与重构

随着人们对职业教育认识的不断深入,我国高职教育自产生30多年来,人才培养目标进行了多次调整,从高层次实用技术人才到高技能人才,再到高素质技术技能型人才。这种变化反映了我国经济社会不同发展阶段对教育的不同要求。根据高职人才培养目标定位中存在的实际问题,我们试图对其进行重新建构。笔者认为,在现代信息社会中,具有巨大发展潜力的现代高素质技术人才,是高职人才培养目标的必然选择。

改革开放30年来中国高职教育的主要成就

改革开放30年来,我国高等职业教育从无到有、从小到大,经历了由缓慢到快速的发展过程,取得了巨大成绩。其发展成就主要表现在社会地位的确立、高等职业教育体系的形成、教育类型的确立、可持续发展能力的增强、发展思路的清晰等方面。

我国本科层次高职教育人才培养模式探索的回顾与展望

我国高职院校试点本科层次职业教育已有10多年历史,获得了许多宝贵的经验。回顾历史,其工学结合人才培养模式正处于艰难的转化阶段。展望未来,应用学科课程与项目课程将代替综合课程,专业教师真正熟悉企业生产,校企合作将有新突破,学校重视非专业能力素质培养,某些专业将采用"2+3"工学结合人才培养模式。

改革开放30年来中国高等职业教育的发展

改革开放30年来,我国高职教育从无到有、从小到大,经历了由缓慢到快速的发展过程,取得了巨大成绩。其发展成就主要表现在社会地位的确立、高职教育体系的形成、教育类型的确立、可持续发展能力的增强、发展思路的清晰等方面。

陆费逵职业教育思想初探

论文简述了陆费逵的重要职业教育活动,着重从他对职业教育功能的认识、职业教育与国民教育的关系、工商业界的职业教育、女子职业教育等四个方面分析了他的职业教育思想,中肯地评价了他在近代中国职业教育史上的杰出贡献。

PBL在学会做事课程教学中的运用

学会做事课程是邢台职业技术学院正在试点的价值观教育课。问题导向学习是信息时代终身学习环境下自主学习的好方法。它在该课程教学中的运用，初步取得了良好的教学效果，对邢台职业技术学院创建“国家示范性高等职业院校”工作起到了积极的推动作用。

互联网思维与高职本科人才培养模式的再构研究

互联网思维的核心是"以用户为中心",它不是把用户当做"上帝",而是让"上帝"回归本位,把用户当做朋友,当做粉丝,当做体验者,当做设计者,当做参与者。某些公司在这种思维指导下取得了巨大的成功。我国高职本科教育已经探索10多年,一些学校已经形成成熟的培养模式,但培养的人才总与企业需求存在较大差距。把互联网思维引入高职本科人才培养中,真正以学生为中心,对培养目标、教学内容、课程体系、教学方法进行再构,也许能取得意想不到的教育教学效果。

改革开放以来我国高等职业教育发展的主要成就

改革开放以来,我国高等职业教育从无到有、从小到大、由弱到强,经历了由慢到快的发展过程,取得了巨大成就,培养了大量高层次技术技能型人才,极大地促进了我国社会主义市场经济建设;为青年人提供了大学成长的经历,提高了中华民族的整体文化素养,极大地促进了社会文明进步;使普通家庭实现了大学梦想,极大地增强了中国社会整体幸福感;改变了人们的职业教育观念、成才观念和对技术技能型工作的认识;大大增加了高等教育的入学机会,极大地促进了我国高等教育的民主化;形成了面向职业岗位的技术技能型教学模式,引起了高职教育教学思想的革命。这些成就的取得主要得益于战略型“管理团队”和有强大实施力的“执行团队”的协作。