试析校对中的辩证法

试析校对中的辩证法郭生儒凡事物都包含着对立统一的两个方面，任何岗位、任何工作概莫能外。本文拟就校对工作中的兴趣培养、操作方法、要求层次、校对环节与其他环节的关系等四个关键性问题所蕴含的辩证事理，略述管见。一、在兴趣培养上，要善于将直接兴趣上升为间接兴...

校对主体意识之我见──兼谈图书版式设计

校对主体意识之我见──兼谈图书版式设计郭生儒时下，谈论意识者甚多，出版界也不例外。不过，出版界所及，除质量意识外，几乎都是关于编辑的主体意识，对校对的主体意识好像无人问津，尽管上上下下都在检查编校质量。笔者谈校对主体意识，并非“看准冷门”，想要“填补...

论校对在职提高的途径

论校对在职提高的途径郭生儒广泛采撷，以扩大自身内储的知识量校对自身内储知识的量越大，其知识结构系统同化和转换外部信息的能力就越强，校对的活动就越自由。而要扩大自身内储知识的量，就必须广泛采撷──经常阅读，多方涉猎，像海绵吸水那样，用知识的琼浆玉液充实...

排版应遵循实用、美观、经济三原则

排版虽不等同于版式设计,但也是一种造型艺术。版式设计在图书中的审美效果首先需要通过排版来体现。任何美妙的版式设计,如果没有排版者付诸实施,也只是一纸空谈。而排版若要出色体现设计的审美效果,排版人员就要潜心体会设计意图,严格按照设计要求施工,灵活处理文稿转换成版样时所遇到的各种问题,通过自己的匠心妙手使版式设计收到“散花成锦”之效。排版应当遵循实用、美观、经济三原则。一、排版首先要遵循实用原则实用,是版式设计的首要职能。

表示参数范围的数值其词语搭配“三不必”

表示参数范围的数值其词语搭配“三不必”郭生儒１．不必搭配表示起始含义的词语表示参数范围的数值，本身已明确指出了参数的上下限，不必再搭配表示起始含义的词语，像“从一由”等。例如：当人的变化范围由２．５一８．０Ｖ时，变容二极管始终处在反偏状态。改正：将“...