跨国公司：从世界经济到全球经济的微观主角--上海社会科学院世界经济研究所博士生导师金芳访谈

以历史的视野关注当今世界的变革与转型;立足于今日中国所处的环境,探寻开放发展的有效路径,不只是世界经济学理论创新的焦点,更是当代中国经济学人必须回答的共同命题。

医疗联合体模式下延续性护理在口腔正畸患者居家自我管理中的作用及对正畸效果的影响

目的:探讨医疗联合体模式下延续性护理在口腔正畸患者居家自我管理中的作用及对正畸效果的影响。方法:选取2021年12月-2022年5月笔者科室开展常规护理的患者72例为对照组,选取2022年7月-2022年11月开展医疗联合体模式下延续性护理的患者72例为观察组。比较两组自我管理能力、正畸效果、口腔维护情况、红色美学效果及复诊情况。结果:干预后,两组自我管理行为、自我管理环境、自我管理认知评分均增高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组正畸总有效率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组牙龈指数、菌斑指数均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组红色美学指数大于对照组(P<0.05)。干预期间,观察组按时复诊率高于对照组,托槽脱落率、黏膜损伤率低于对照组(P<0.05)。结论:医疗联合体模式下延续性护理在口腔正畸患者中应用可提高患者居家自我管理能力,改善正畸效果、口腔维护情况、红色美学效果与复诊情况。

液相色谱-串联质谱法检测维生素A、25羟维生素D_(3)和维生素E方法的建立

目的:基于临床实验室建立一种高特异性液相色谱-串联质谱法(LC-MS/MS)技术方法,以快速准确检测不同年龄人群的血清维生素A、25羟维生素D_(3)[25(OH)D_(3)]和维生素E水平。方法:采用液-液萃取前处理,建立LC-MS/MS法检测血清中维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E的方法,并通过基质效应、线性、精密度测定、加样回收率等对此方法进行评价。收集健康体检人群标本542例,分析不同年龄组即青少年(1~18岁组)、中年(19~59岁组)和(老年≥60岁组)血清维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E水平,并依据卫生行业标准(WS/T553-2017和WS/T677-2020)判断不同年龄段维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E营养状况。结果:采用LC-MS/MS技术同时检测血清维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E的总检测时间为6.5 min,未见明显干扰因素。标准曲线相关系数r^(2)>0.99。维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E批内不精密度均<6.0%,批间不精密度<7.5%。加标回收率均在100.5%~112.9%。不同年龄组中1~18岁组未见到维生素A缺乏;7~18岁组维生素A不足占8.96%;25(OH)D_(3)缺乏和不足分别占10.12%和38.10%;维生素E不足占5.06%;19~59岁组维生素A和E较少见到缺乏,25(OH)D_(3)缺乏和不足分别占20.90%和46.33%;≥60岁组维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E缺乏和不足总和分别占16.36%、87.3%和12.72%。结论:建立的LC-MS/MS技术方法能够快速准确地检测血清维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E水平。在1~18岁和≥60岁人群中存在一定程度的维生素A、25(OH)D_(3)和维生素E的缺乏,各年龄段均显示25(OH)D_(3)缺乏和不足。

基于分布式自适应选频的舰船通信传输抗干扰技术

为实现复杂电磁环境下舰船及岸舰通信传输的可靠性,研究干扰检测技术、高效分布式自适应选频抗干扰技术、基于子带扣除的抗干扰技术等,提升干扰检测能力和频率利用率,满足不同场景下的通信覆盖,使其具备自适应选频抗干扰能力。

NICU早产儿无创正压通气护理质量评价指标的构建

目的:构建新生儿重症监护室(NICU)早产儿无创正压通气护理质量评价指标,为临床评价NICU早产儿无创正压通气护理质量提供依据。方法:以“结构-过程-结果”三维质量评价模型为基础,于2023年1月—4月采用德尔菲法对25名专家进行问卷函询,并通过层次分析法确立NICU早产儿无创正压通气护理质量评价指标内容及各指标权重。结果:共开展2轮函询,问卷有效回收率分别为92.0%、100.0%,专家权威系数为0.922,0.928,肯德尔和谐系数为0.156,0.180。最终构建了3级结构模式评价指标,设有一级指标3项、二级指标14项、三级指标78项。结论:构建的无创正压通气护理质量评价指标内容科学、合理,具有较强的专科特色,可为早产儿无创正压通气护理质量评价提供参考依据。

儿童血常规检验报告这些重点要看!

发热是儿童到医院就诊的主要病因之一,为进一步确认病情,往往需要做血常规检验,多数情况下还会检测C-反应蛋白(CRP)。但是家长们看到化验结果后,发现根本看不懂这么多数值,不知主要看哪项检验指标。下面就具体探讨一下如何看儿童血常规检验报告。

大蒜生产全程机械化技术特点与农机选型研究

【目的】传统大蒜种植模式以人工为主,劳动强度大,生产效率低,作业成本高,严重影响了大蒜种植的经济效益,因此将农业机械化技术应用于大蒜生产全过程具有重要的现实意义。【方法】笔者以江苏省为例,通过实践研究的方式了解大蒜生产现状,并在此基础之上探讨大蒜生产全程机械化技术特点、优势及要点,分析大蒜机械化生产农机选型策略,并推广应用大蒜生产全程机械化技术。【结果】机械化技术应用于大蒜生产全过程可显著提升大蒜生产效率,推动大蒜产业提质增效。【结论】大蒜生产全程机械化显著提升了大蒜种植的社会和经济效益,可助力乡村振兴,助推农业农村现代化。

不同植保机械对小麦病虫害防治效果的影响

【目的】探究不同植保机械对小麦病虫害防治效果的影响,实现小麦病虫害高效防治。【方法】研究团队介绍了小麦病虫害防治试验的地点、材料与方法,并利用SPSS 25.0对所测定的具体试验数据进行了差异显著性分析,从而对比分析了植保无人机、自走式喷杆喷雾机以及担架式液泵喷枪喷雾机对小麦田间病虫害(赤霉病、白粉病、小麦蚜虫)的防治效果。【结果】1)本次试验中的三种植保机械在施药后14天对小麦白粉病的防治效果均达到88%以上,施药后20天对小麦赤霉病的防治效果均达到70%以上,施药后7天对小麦蚜虫的防治效果均达到97%以上;2)自走式喷杆喷雾机对小麦白粉病、赤霉病以及蚜虫防治效果最佳,其次为担架式液泵喷枪喷雾机和植保无人机高用水量条件,植保无人机低用水量条件下防治效果较差。【结论】植保无人机施药效率更高,施药液量小,用工量低,安全系数高,操作灵活,更适合南京地区现代农业规模化种植的发展方向,可以在今后防治小麦主要病虫害中推广使用。

乡村幼儿园教师学习力提升的困境及策略:基于辽宁省5县的调查

为了解乡村幼儿园教师学习力现状,分析当前乡村幼儿园教师学习力的现实困境,采用随机抽样方法对代表辽宁省不同经济发展水平的5个县域共1049名幼儿园教师发放自编问卷展开调查。结果发现,当前乡村幼儿园教师学习力在整体上处于中等水平,且不同职务和不同教龄的教师得分存在显著差异。各维度得分由高至低依次是学习互惠力、学习转化力、学习动力和学习反思力;而在这四个维度上,不同年龄、职务、教龄和婚姻状况的乡村幼儿园教师得分存在显著差异。据此,讨论并分析制约乡村幼儿园教师学习力发展的原因,并提出如下提升策略:调动学习主动性,践行终身学习理念;针对职业生涯阶段,抓住教师发展关键期;扩充学习资源,满足教师学习需求;增加培训机会,在实践中积累经验;利用乡村资源,激发教师乡土情怀。

幼儿园教师心理授权的结构及现状调查

通过自编幼儿园教师心理授权问卷,及对幼儿园教师的调查,结果发现:幼儿园教师心理授权由工作意义、自我效能感、自主性和影响力四个维度构成。幼儿园教师的心理授权表现出如下特点:(1)总体上有着较好的心理授权水平,但也存在影响力较低的问题;(2)男教师的影响力显著高于女教师,但男教师的工作意义和自主性要明显低于女教师;教龄较长和已婚教师心理授权各维度均显著高于教龄较低和未婚教师。本科以下学历教师的自我效能感、自主性和影响力均显著高于本科及以上学历教师。不同编制教师心理授权各维度间无显著性差异。

社会观点采择对幼儿劝说策略的影响:移情的中介作用

为探究幼儿劝说策略的发展现状及社会观点采择、移情对幼儿劝说策略的影响机制,采用情境实验法对辽宁省某市150名4-7岁幼儿进行调查。结果显示:不同年龄、面对不同劝说对象以及不同劝说任务的幼儿在劝说策略得分上存在显著差异;幼儿社会观点采择、移情、劝说策略两两显著正向相关,且幼儿社会观点采择与移情能够显著正向预测幼儿劝说策略;移情在幼儿社会观点采择与劝说策略之间起部分中介作用。为提升幼儿劝说策略的发展水平,应为幼儿创设良好的社会交往环境,增强幼儿社会观点采择能力;丰富幼儿的情感体验,提升幼儿移情水平。

初中体育教学的有效策略探讨

文章从设境激趣,提问启思;因材施教,合作学习;跨学科融合,体智双育等多个维度出发,深入探讨初中体育教学的有效策略,以期为教育实践提供理论支持和实践指导。

共同体视域下应用型本科高校大学数学虚拟教研室的运行模式与实践探索

在共同体视域下,虚拟教研室基于其天然所带有的“教学研究共同体”和“资源共享平台”的基因属性而成为当前社会以及学界关注的重点。就目前来看,建设虚拟教研室不仅是高等教育智能化的必然结果,也是基层教学组织创新的体现,同时还有利于为教研工作增加活力。以高校大学数学专业为研究对象,发现在构建虚拟教研室过程中还存在一些问题:沟通层面,成员之间沟通渠道不畅通;框架层面,相应功能还有待完善;团队管理层面,缺乏完善的管理机制。为了实现对大学数学虚拟教研室的优化,在运行模式层面,应注重实体与虚体、教学与研究相结合;在具体建设层面,需要凝聚集体智慧,共建优质资源;创新培养形式,打造教师发展共同体;依托信息化手段,建设智能化平台;建立保障机制,促进大学数学虚拟教研室高质量发展,最终打造出具有引领和示范作用的大学数学虚拟教研室,让虚拟教研室切实发挥育人实效。

水果分级机试验分析

随着农村产业结构的调整和林果产业的不断发展,果树的种植面积呈上升趋势,果品的销售直接影响到果农的收益。但收获后的水果缺少由于分级设备,水果品质参差不齐、商品化处理水平低、混等混级销售,导致总体品质不高、平均价格受限、缺乏市场竞争力,影响果农效益。开展水果分级机试验,对该项技术及装备的推广应用具有重要意义。

水果分级机试验分析

为了提升果园生产机械化水平,解决因水果商品化处理水平低、混等混级销售导致的总体品质不高、平均价格受限等问题,提升果农收益,根据NY/T 2617《水果分级机质量评价技术规范》及当地实际情况,在丹阳市绿舟农场以吉农牌TN-68A型水果分级机为例,对损伤率、分级合格率和生产效率等性能指标进行检测和分析。实验结果表明,该水果分级机采用柔性设计,有效降低了损伤率,分级合格率高达98.67%,且生产效率显著提高。经济效益分析显示,采用水果分级机相较于人工分拣可明显降低成本,当年即可收回投资,尤其适用于规模较大的果园,为该技术在果园生产中的推广提供了有力的数据支持。

直击翻译题堵点,迈向信达雅境界——“文言语句翻译”备考课教学实录及课堂观察

文言语句翻译,是高中文言文学习的一个难点,也是学生答题的堵点。可以从保留着文言特点的网络流行语出发,精选典范的文言文及其重点词句作为学习材料,激活学生的学习积累,引导学生在语境中揣摩,然后修正翻译,从而使文言语句翻译走向信达雅的境界。

腹腔二重肉瘤患者护理1例

近年来,同时性或异时性多重癌报道屡见不鲜,但发生在同一患者腹腔内的多重肉瘤鲜见报道。中国人民解放军陆军第八十一集团军医院2015-12月收治1例腹腔肿瘤患者,术后病理报告为恶性外周神经鞘瘤(malignant peripheral nerve sheath tumor,MPNST);2022-08月患者腹腔再生肿瘤,手术后病理报告为恶性孤立性纤维性肿瘤(malignant solitary fibrous tumor,MSFT)。现将治疗与护理经验报道如下。

提升生活数学活动课有效性的实践探索——以“人民币的认识和简单运用”教学为例

培智学校生活数学课程设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养目标。课程内容的教学既要考虑数学本身的特点,反映社会发展的需要;又要符合特殊教育的基本规律和特点,遵循学生身心发展规律,面向全体学生,满足学生的个性化需求,让不同的学生得到不同程度的发展。

五味子乙素对缺氧缺血新生大鼠的脑保护作用及机制

目的研究五味子乙素(Sch B)对缺氧缺血新生大鼠的脑保护作用。方法SD新生大鼠48只随机均分为假手术组、模型组、Sch B组(Sch B,55.4 mg/kg)及3-甲基腺嘌呤(3-MA)组(自噬抑制剂3-MA,10 mg/kg),后3组大鼠采用结扎左侧颈总动脉建立缺氧缺血新生大鼠模型,后两组大鼠在造模同时灌胃或注射相应药物、假手术组和模型组灌胃生理盐水,共7 d;采用Longa分级法对各组大鼠进行神经功能缺失评分,HE染色检测各组大鼠海马神经元组织学变化,免疫荧光染色检测脑组织线粒体形态,免疫印迹实验检测脑组织自噬蛋白(Beclin-1、LC3Ⅱ/LC3Ⅰ)及PINK1、Parkin蛋白表达,试剂盒测定各组大鼠脑组织超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)水平。结果与假手术组比较,模型组大鼠海马神经元萎缩、变性,数量减少,出现严重病理损伤,脑神经细胞线粒体长度、脑组织SOD水平明显降低(P<0.05),MDA水平、神经功能缺失评分及脑组织Beclin-1、LC3Ⅱ/LC3Ⅰ、PINK1、Parkin蛋白表达水平明显升高(P<0.05);与模型组比较,Sch B组大鼠脑海马神经元损伤减轻,脑神经细胞线粒体长度、脑组织SOD水平、脑组织自噬蛋白(Beclin-1、LC3II/LC3I)及PINK1、Parkin蛋白表达水平升高(P<0.05),MDA水平、神经功能缺失评分降低(P<0.05);3-MA组大鼠海马神经元损伤加重,脑神经细胞线粒体长度、脑组织SOD水平、脑组织Beclin-1、LC3II/LC3I及PINK1、Parkin蛋白表达水平降低(P<0.05),MDA水平、神经功能缺失评分升高(P<0.05)。结论Sch B降低缺氧缺血大鼠神经功能缺损症状,其机制可能与抑制大鼠脑组织氧化应激、促进线粒体自噬作用有关。

具身绘本教学促进中班幼儿阅读理解能力的实验研究

具身绘本教学强调幼儿身体的参与、教学情境的创设以及各要素之间的交互作用,为当前幼儿园绘本教学中存在的问题提供了解决的突破口。以沈阳市某幼儿园实验班与对照班共44名中班幼儿为研究对象,实验班采用具身绘本教学,对照班采用常规绘本教学方法,开展为期10周共10次的教育实验活动,旨在探索具身绘本教学对幼儿阅读理解能力的影响效果。研究表明:实验后实验班幼儿的显性信息理解能力和隐性信息理解能力相比于对照班幼儿得到了更显著的提升,相比于传统的绘本教学方法,具身绘本教学更有助于中班幼儿阅读理解能力的发展。