利用磁控溅射与液氮冷凝相结合产生金属及其化合物团簇

利用磁控溅射与液氮冷凝相结合的团簇产生设备成功地制备了多种金属及金属化合物（如Ｃｕ，Ｍｏ，Ｔａ，ＡｌＮ，ＴｉＮ，ＴａＮ）等团簇。团簇尺寸大小为２－３０ｎｍ，其微结构为晶体结构。

纳米金属颗粒－绝缘体膜制备的研究

本文介绍了一台利用磁控溅射产生金属团簇，同时蒸发绝缘介质得到金属颗粒－绝缘体包埋团簇的设备，并利用该设备成功地制备出了Ｃｕ：ＣａＦ２和Ｔｉ：ＣａＦ２等金属颗粒膜。该设备适应性广，可产生几乎所有固体金属和半导体团簇。从而可以得到众多组合的功能膜。包埋在绝缘体中的团簇大小在１０ｎｍ－７０ｎｍ之间，为多晶结构；

Fe－Cu包埋团簇的制备及其微观结构的研究

基于溅射－气体－聚集（ＳＧＡ）形成团簇的原理，提出了蒸发－气体－聚集（ＥＧＡ）共沉积方法，并在方华膜载网上成功地制备了Ｆｅ－Ｃｕ纳米磁性包理团簇样品。ＴＥＭ／ＥＤ分析表明，样品中Ｆｅ团簇被Ｃｕ原子所包裹，形成了以Ｆｅ团簇为芯，Ｃｕ膜为壳的良好的芯－壳式包埋结构。当衬底温度由２５℃变化到２００℃时，样品形貌由弥散状过渡到集团状，直至形成大的块状；其结构也相应的由Ｆｅ－Ｃｕ多晶共存变化为一种不规则的单晶形态。

团簇大小对Fe－Ag和Co－Ag包埋团簇形貌及结构的影响

利用蒸发－气体－聚集（ＥＧＡ）共沉积方法，在有方华膜的电镜载网上制备了Ｆｅ－Ａｇ及Ｃｏ－Ａｇ系列纳米磁性包埋团簇，通过控制蒸发电流等沉积条件，获得了不同团簇大小的样品。ＴＥＭ／ＥＤ分析表明，当样品中Ｆｅ（Ｃｏ）团簇尺寸较小时（分别为１０ｎｍ和２０ｎｍ），样品形貌表现为Ｆｅ（Ｃｏ）团簇弥散地分布在Ａｇ膜基质中，形成了Ａｇ膜对Ｆｅ（Ｃｏ）团簇的分隔与包埋；其结构分别为Ｆｅ、Ａｇ多晶和Ｃｏ、Ａｇ多晶共存的形态。而当Ｆｅ（Ｃｏ）团簇尺寸较大时（分别为９０ｎｍ和５０ｎｍ），样品中Ａｇ原子也相对聚集，Ａｇ膜没有形成对Ｆｅ（Ｃｏ）团簇的完全包裹，在形貌上Ｆｅ－Ａｇ样品呈现为“串状”，Ｃｏ－Ａｇ样品呈现为“花瓣状”；

镶嵌在CaF_2介质中纳米Cu团簇微观结构的研究

利用磁控溅射产生金属Ｃｕ团簇，同时蒸发ＣａＦ_２介质，将Ｃｕ团簇包埋在ＣａＦ_２介质中。团簇大小可通过改变溅射气压控制。用ＴＥＭ研究了嵌埋团簇的结构。分析结果表明：Ｃｕ团簇呈三角状多晶结构，团簇大小为１０～７０Ｍｍｍ，基质ＣａＦ_２晶体也为多晶结构。Ｃｕ团簇的晶格常数在包埋状态下发生了膨胀，膨胀率大约在１６％左右。

双束共蒸发制备Fe－Cu包埋团簇

基于气体聚集（ＧＡ）形成团簇的过程，利用双束蒸发共沉积方法，在室温下成功地制备了Ｆｅ－Ｃｕ纳米磁性包埋团簇样品。对样品的ＴＥＭ／ＥＤ分析表明，平均直径为２０ｎｍ左右的Ｆｅ团簇被Ｃｕ原子所包裹，形成了以Ｆｅ团簇为芯，Ｃｕ原子为壳的良好的芯－壳式包埋结构。

用符合弹性前冲法测量硅中的氧含量及其分布

采用２７ＭｅＶ的１２Ｃ５＋作为入射粒子，采用符合弹性前冲方法测量了５．６μｍ的硅样品中氧的含量及其深度分布．实验结果表明，采用１２Ｃ与１６Ｏ符合弹性前冲方法分析硅样品中的氧，其最小探测限可达２０×１０－６（原子比），深度分辨率为～４５０ｎｍ．该方法对于厚样品，尤其比常规弹性前冲优越。

Studies of preparing method of nano grain metal-insulator film Cu:CaF_2

Ｓｔｕｄｉｅｓｏｆｐｒｅｐａｒｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｎａｎｏｇｒａｉｎｍｅｔａｌ－ｉｎｓｕｌａｔｏｒｆｉｌｍＣｕ：ＣａＦ_２ＺｈａｏＺｉ－Ｑｉａｎｇ（赵子强），ＷｅｉＬｕｎ－Ｃｕｎ（韦伦存），ＷａｎｇＨａｏ（王浩），ＺｈｏｎｇＹｕｎ－Ｃｈｅｎｇ（钟运?..

金属颗粒-半导体膜Cu:CdS的制备及结构研究

利用磁控溅射产生金属Ｃｕ团簇，同时蒸发半导体介质ＣｄＳ，将Ｃｕ团簇包埋在ＣｄＳ介质中，制备出金属颗粒半导体膜．团簇大小可通过改变溅射气压控制．用ＴＥＭ研究了嵌埋团簇的结构．分析表明：ＣｄＳ很好地包埋了Ｃｕ团簇，都呈多晶结构；团簇尺寸在５—２０ｎｍ，Ｃｕ晶格发生了膨胀。

重离子物理研究所团簇研究进展

对北京大学重离子物理研究所进行的团簇产生设备的研制、团簇的产生及其性质的研究进行描述．利用自行研制的一台气体载带溅射原子经液氮冷凝的团簇产生设备，成功地制备了多种金属及其化合物团簇，发现了支撑Ｃｕ团簇的“收缩效应”，最大收缩率为４．７％．研究了加速电压对ＩＣＢＤ薄膜的影响．发现加速电压越高，形成的Ｃｕ薄膜越光滑．当加速电压达到１８ｋＶ时。

如何在中学数学教学中培养学生的创新思维

中学数学教学中发挥学生的学习主体作用,激发学生学习数学的思维活动,开发学生的创新思维,是培养学生的创新意识和创新思维能力的有效途径。一、培养兴趣,开发学生的创新思维能力兴趣是最好的老师。它可以激发情感,唤起某种动机,从而引导学生成为学习的主人。因此,我从教学情感上培养学生学习数学的兴趣入手,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力。如：讲八年级数学上册＂因式分解＂时,我设计了有趣味性的问题：

中学数学教学与创新思维能力的培养

在数学教学中,怎样找到培养和发展学生创新思维能力的有效途径,下面我根据数学教学中的实例来谈谈。一、创设情境,培养学生的创新思维能力如在七年级数学下册《同位角、内错角、同旁内角》的教学中,教师要善于设计与本节内容相关的问题,启发引导学生层层深入,使他们带着一种高涨的热情从事学习和思考。问题1:

中学数学教学和后进生的转化

如何转化后进生,不仅关系到学生自身发展和后进生的健康成长,还关系到我们中学数学教学能否大面积提高教学质量,顺应素质教育的推进和新课程实施。一、培养兴趣,树立后进生的求知欲望通过调查发现,后进生普遍存在自卑、厌学心理。

中学数学教学和创新性思维的培养

新课程改革要求我们在数学教学中要发挥学生的学习主体作用．让学生体验学习过程，激发学生思维活动．培养学生的创新精神和创新能力。思维和创新能力是中学数学教学中要培养学生的三大能力之一。在中学数学教学中如何找到培养和发展学生思维和创新能力的有效途径。在实际教学中实施对学生的思维和创新能力的培养．这个问题愈来愈显得重要。下面我以数学教学中的实例谈谈培养学生的创新性思维的一些体会。

浅谈数学后进生的转化

如何对待后进生，是我们当前教育教学中值得研究的重要课题。如何转化后进生，不仅关系到学生自身的发展，也关系到数学教学能否大面积提高教学质量，顺应素质教育的推进和新课程实施。下面我以数学教学的实例谈谈转化后进生的一些体会。

在新课标理念下培养学生的创新思维

新课程改革要求我们在中学数学教学中发挥学生的学习主体作用。激发学生探究的思维活动,培养学生发散思维。下面结合中学数学教学中的实例,谈如何培养学生创新思维能力。一、改进教学方法,开发学生创新思维在中学数学教学中,通过发现式、启发式、讨论式、探究式等先进的教学方法,调动学生的主动性、自觉性、激发学生积极思维,引导学生独立思考。