超声速颤振风洞试验技术研究

颤振试验中,为避免暂冲式超声速风洞起动/关车过程中的冲击载荷损坏复合材料模型,依托FL-23风洞研制了一套超声速颤振投放系统。该系统的主要功能是在超声速流场建立后能够快速将模型投入流场,并在试验完成或模型振动临近发散时将模型收回。试验结果表明,该投放系统能够有效防止风洞起动/关车冲击载荷损坏模型,放宽了对超声速颤振试验模型强度的限制;亚临界预测的颤振临界速压与风洞试验直吹颤振结果一致;初步建立了工程实用的超声速颤振试验平台。

网上城市中管理控制平台的研究

阐述了网上城市信息化应用示范工程中管理控制平台所实现的一种集中式监控协 调、分布式管理实施的信息化系统模型，以便使管理控制平台与业务系统的运作有机地结合 在一起，从而建立起一条畅通无阻的内部沟通渠道。该系统具有自定义业务流的流程、角色 和规则以及灵活扩展的能力，还具有完整的系统安全性保障等突出特点。

战术层库存/运输优化问题的一种求解算法

讨论了现代物流管理中比较重要、复杂的战术层随机库存/运输联合优化问题的一种求 解思路,并根据求解约束集中器选址问题(CCLP)的方法和禁忌搜索算法设计了一个启发式算法。重 点介绍了编程实现此算法的要点,并用模拟算例对设计的算法进行了验证,计算结果是比较理想的。

模拟情境式教学法在妇产科护理实验教学中的应用

目的探讨模拟情景式教学方法在妇产科护理实验教学中的应用及效果。方法选取了该院2015级本科护生共88名,按照随机的原则将其分为对照组和观察组各44名,其中对照组采取传统的教学方法进行护理教学,观察组采用模拟情景式的教学方法进行教学,两组学生在学习后采用问卷调查进行能力测评,对比两组学生对护理知识的掌握情况。结果测评结果显示,采用模拟情景式教学的观察组护理能力和期末的考试成绩均好于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科护理教学过程中,采用模拟情景式教学可提高学生的动手实践能力,加深对护理知识的掌握,提升职业心理素质和综合能力,值得在课程教学中进行推广和应用。

学前教育专业音乐学科课程整合的探索与研究

随着国家对学前教育的重视和教育改革的不断推进,现有学前教育专业的课程体系建设已经不能满足社会发展的需要,存在着一定的对社会需要、人才培养、音乐学科特点不明显等方面的不足。本文对高职高专学前教育专业音乐学科课程整合进行了初步的探索和研究,以期为培养更多优秀幼儿教师做出贡献。

以语言为载体的儿童音乐教育

语言和音乐作为人类特有的基本能力,两者既有相通性,又有一定的区别。本文从儿童的身心发展、教学原则和音乐教学本土化,以及教学中的实施等不同的角度,以奥尔夫原本性音乐理念为主线,综合多位音乐教育家的观点,阐释了语言作为音乐启蒙教育的理论依据、科学性和可行性。

飞行器操纵面嗡鸣风洞试验技术综述

操纵面嗡鸣是飞行器跨声速飞行时发生的气动弹性动不稳定现象。嗡鸣的发生,轻则降低飞行器操纵面效率,重则导致灾难性的飞行事故,是除颤振外飞行器设计部门重点关注的气动弹性难题。操纵面嗡鸣涉及激波与边界层的相互作用,目前尚没有准确预测嗡鸣的计算方法,通常采用风洞试验来获取相关数据。操纵面嗡鸣风洞试验可以利用风洞再现嗡鸣现象,研究嗡鸣特性,是飞行器研制阶段检验操纵面防嗡鸣设计最行之有效的手段。本文回顾了国内外操纵面嗡鸣风洞试验研究现状,梳理了操纵面嗡鸣的发生机理、触发条件及分型依据,对操纵面嗡鸣试验风洞选取、模型设计、试验方法提供了建议,对颤振试验中可能出现的嗡鸣问题提供了判别方法,对后续的工作进行了展望。

高校音乐专业技能“立体化”考评模式改革与实践

考评工作是高校教学工作的重要组成部分,是对教师的"教"和学生的"学"的过程与结果的综合评价。高校音乐专业技能考评,因其具有音乐专业、技能实践等特点,是一个复杂的过程。分析考评模式建立的重要性、高校音乐专业学生的专业特点以及现有高校音乐专业技能考评模式的优劣,结合教学实践经验,设计高校音乐专业考评改革的模式,形成"以考促学、以评促教"立体化考评模式,这对激发学生学习兴趣、提高学生专业技能、促进音乐专业技能教学具有重要意义。

“课程思政”理念下高校中国民族民间音乐教学研究

随着我国科学技术和经济文化的迅速发展,当代社会对高素质人才培养的要求日益提高,人们对于美好生活中精神层面的追求也愈加强烈。高校作为党和国家全面育人的主战场、主阵地,加强和推进“课程思政”建设尤为关键。“课程思政”理念蕴含着音乐教育哲学的内涵,融入于高校中国民族民间音乐教学中,对落实立德树人根本任务,提升大学生艺术素养、弘扬传统文化、增强文化自信具有重要的促进作用。

浅谈音乐记忆心理与乐器学习

音乐记忆作为一种智力性心理因素,它的运转不是孤立的活动,而是整个心理机制的有机组成部分。器乐演奏活动的产生是一个复杂而细微的心理过程,在演奏过程中,中枢神经积极参与活动而出现各式各样的心理过程与心理状态(感觉、思维、记忆、情绪意志力强化等),这些心理活动、状态,使演奏者再现音乐时的创造性每每表现不同、风格各异。具有良好的音乐记忆能力是器乐学习的基础。

对葫芦丝文化传播中常见模糊认识的系统纠正(上)

随着葫芦丝文化传播的不断推进,针对葫芦丝演奏中一些常见问题的理解和研究的不断深入,本文结合在演奏和教学中的实践经验,对吐气方法标记、吹奏技巧的界定、器乐演奏人才的培养理念以及下颤音下波音的演奏提出了自己的见解。针对葫芦丝文化推广传播过程中存在的一些模糊认识进行了系统纠正,以推动葫芦丝文化健康发展。

浅谈音乐教育专业手风琴伴奏教学

手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功,同时手风琴课程又是音乐教育专业学生的必修课。结合手风琴的基本技巧和作品分析等知识,培养学生的手风琴伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的,也是音乐教育专业手风琴教学体现师范特性的关键。

浅谈手风琴风箱的运用

手风琴的发声原理决定了风箱运用的重要性,大多数演奏者对风箱的了解和认识不足,重视程度也远不如左右手技术。掌握风箱运行的基本方法,避免易出现的问题,结合左右手的技术表现,才能更好地表达音乐作品。

对葫芦丝演奏方法与演奏效果关系的再认识

在葫芦丝领域,对演奏方法和演奏效果两个常见概念存在很多模糊认识。针对这些模糊认识,对二者进行科学区分和严格定义,以推动葫芦丝文化的健康发展。

谈手风琴演奏中的情感体验

手风琴演奏中的情感体验是一个复杂的心理过程,要演奏好一首作品,在演奏前必须进行审美体验,并深刻地领悟作品的内容、风格及特征:对作品进行理性的客观的分析与把握,对作品进行感性的主观体验,对所演奏的作品进行深刻、细致的感情体验等。

教学心理效应在音乐教学中的运用

教学心理效应是指在教学过程中人的语言和行为引发的一系列心理上的反应和效果。教学心理效应不仅为开展音乐教学活动提供了心理学依据,也为进一步提高音乐教学的实效性提供了有效手段。本文以首因效应、定式效应、登门槛效应、南风效应为例,阐述其在音乐教学中的运用。

音乐教育专业器乐教学的思考

随着教育改革的不断推进,各高等师范院校开设的音乐教育专业对原有的器乐教学提出新的教育教学理念。从传统一味强调知识与技术的传授,到更加重视学生潜能的开发和教学能力的培养,以培养出更多适应当今社会发展的人才。主要是以教学内容、教学手段以及教学模式等方面为切入点,对音乐教育专业器乐教学进行一系列的思考与探索。

手风琴演奏中的个性特征与“二度创作”

手风琴演奏中有其特有的个性特征,在演奏中应以坚实的演奏技巧为基础,在尊重作曲家的创作思路的同时,展开丰富的想象力,进行二度创作。在演奏中进行充分的个性发挥,使作品更加生动,达到更加完美的演奏效果。

ARCS动机理论在高师《音乐教学法》课程中的研究与应用

ARCS理论中注意、相关、自信和满足4个要素是一个整体,没有主次之分,贯穿于整个教学过程之中,任何一个要素的缺失,都可能会影响学习者的学习动机。因此,在教学的设计与实施过程中,要系统考虑这4个要素的设计,忽视任何一个要素,都可能导致教学实施的无效或失败。基于ARCS理论设计的翻转课堂,将学习内容和教学模式有机结合,充分发挥翻转课堂的优势,激发学生学习动机,提高学生自主学习能力,不仅着眼于教学效果的提升,强化维持学习者的兴趣,以达到提高学习效果的目的,还有助于培养学生的自信心,养成努力学习的良好品质和终身学习的愿望。

浅谈手风琴音乐表现力的培养

手风琴演奏要结合乐器的自身特点,应从培养手的触键、风箱的运用、乐感等方面入手,在准确理解作品的基础上,培养和提高手风琴演奏者的音乐表现。