城镇化背景下教育公平热点问题刍议

快速发展的新型城镇化,正在成为我国经济增长和社会发展的强大引擎。在新型城镇化背景下,在深化教育领域综合改革的过程中,如何落实中央提出的"大力促进教育公平",需要围绕近年来教育领域的一些热点问题作一番深入思辨。其中诸如破解择校难题、教师合理流动、农村学校发展等问题的解决,是实现教育公平的应有之义,也是今后一个时期我国社会发展的必然诉求。

“研训一体”的内涵与特质:中小学教学实场

兴起于二十世纪九十年代的"研训一体"教师教育改革尝试,至今已被广泛运用。然而,"研训一体"实践中还存在诸多问题,甚至远未真正落实。研究表明,当前缺少针对"研训一体"教师教育所蕴含的内涵与特质的深刻分析和全面理解;"研训一体"必须基于中小学教育教学实场这一本质特征。为了有效实施"研训一体",应走"基于问题、立足课程、旨归课堂"之路,亦即,来自于教育教学实践的困惑、难点、热点等问题,是"研训一体"的起点和生长点,各级各类"培训课程"宜充分体现实践取向,同时,必须真正走进教师的教学生活。

都兰县天然草地植物资源

通过草地资源调查和文献资料统计,都兰县天然草地野生种子植物共有365种(含亚种、变种及变型),占青海省种子植物总数(刘尚武)2669种的13.68%,隶属于40科,148属。其中裸子植物3科、3属、5种;被子植物37科、145属、360种,种数占全省种子植物种数的13.49%,裸子植物种数仅占0.19%。都兰县种子植物的组成以菊科、禾本科、豆科、藜科、十字花科植物为主。

生涯规划教育新视野:嘉兴区域推进的路径及反思

所谓“生涯教育”（careereducation），是西方教育者在20世纪70年代初提出的旨在解决学校教育与社会生活脱节问题，引导青少年从“升学主义”转向个人生计与未来发展的一项教育改革。《浙江省深化普通高中课程改革方案》中更是明确指出：“学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度，加强人生规划教育，鼓励学生根据兴趣特长和人生规划，制订个人修习计划。”

创建合理制度生态 促进青年教师专业发展

中小学青年教师的健康成长,关系到整个基础教育的可持续发展。为了促进青年教师专业发展,应努力创建青年教师培养的合理制度生态,营造和谐共生、积极向上的青年教师成长环境。着重建立与完善青年教师培养的"法律保障制度""校本培训制度""机构培训机制"和"管理与评价制度"等。

海西州天然草地种子植物

海西州地处青藏高原腹地,四周为高山,中心为著名的柴达木盆地,因而种子植物种类比较丰富多样。常见的种子植物有59科,226属,670种。其中,植物在100种以上的科有2个,占种子植物总科数的3.39%,含21种以上的科只有8个,有429种,占种子植物总数的64.03%;种数在20种以下的科有51个,种数的比例占35.97%;海西州种子植物种数最大的科为禾本科,有109个植物种,占植物种总数的16.27%;其次是菊科,为100个种,占14.93%。

教师培训:基于发展需求和职场情境

教师的专业成长建立在这样的假设上,即教师专业成长是在由内驱力引起的不断学习中发生的。教师专业发展的内因建立在真实的教育教学情境之中和在此情境中的知识需求,教师培训这一促进教师专业成长的外部因素,无疑要关注这一现象,尊重这一＂假设＂。一、教师培训需求的两大领域现实中的教师,其由个人天赋条件及其后天修为分化成三类人员。

澳大利亚教师教育制度改革的几点启示

一、历史的经验：澳大利亚提高教师质量的行动澳大利亚教师教育具有较为悠久的历史，近年来由于联邦政府的高度重视而取得了长足的进步。早在20世纪90年代，澳政府就开始关注教师的专业化问题。1999年，澳大利亚教育部部长委员会通过“21世纪国家教育目标”，指出教师专业水平在提高学校教育质量等方面具有重要作用。加强教师专业发展，成为澳大利亚政府的中心工作之一。

青海天然草地有毒植物及防除

本文对青海草地有毒植物种类、分类及有毒成分进行调查与分析,提出了防治措施,为青海草地畜牧业可持续发展提供了科学依据。

信息化是实现经济社会新一轮发展的必然选择──兼论嘉兴市信息化建设

随着信息技术的发展和信息产业的崛起 ,信息经济已成为主导经济形态。信息技术以其广泛的渗透性和创新性 ,实现对传统产业的改造和提升 ,并且作为经济增长的内生因素 ,成为生产力的第一要素 ,促进了产业结构的调整和优化。以信息化带动工业化是实现社会生产力跨越式发展的关键 。

普通高中市域学科基地的功能定位与建设路径

随着普通高中教育普及化程度的迅速提高和普通高中课程改革的全面展开,优质教学资源稀释和区域教研力量过于单薄等问题渐渐浮出水面。学科基地建设是解决这些问题的有效对策,正确认识普通高中学科基地的价值,科学定位学科基地的功能,并有效地加以建设便是当下普通高中教改实践的题中之义。

区域推进教育质量综合评价改革初探

在深化基础教育课程改革和教育信息化的背景下,推进区域教育教学质量的均衡优质,更好地为帮助每一位学生实现全面而有个性的发展保驾护航,区域性地推进促进学生学习与成长的教育质量综合评价改革,建立科学的评价工具和机制,是教育教学实践中的关键环节,特别是对学校、教师和学生改进教学方式和学习方式,起到较好的引领作用。

攀援架构·导航实施：生涯规划课程的嘉兴样态

《深化普通高中课程改革方案》提出“学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度．加强人生规划教育”。嘉兴市依托教育部立项课题，率先启动区域内高中生涯规划课程开发的引导。

青海草地载畜量计算方法与载畜压力评价

青海草地资源理论载畜量为1608.08×104羊单位。其中,天然草地载畜量为1282.84×104羊单位,人工草地载畜量为224.78×104羊单位,农作物秸秆载畜量为104.45×104羊单位,分别占理论载畜总量的79.77%、13.73%和6.50%。与全省2009年度存栏牲畜3020.05×104羊单位相比,超载1411.97×104羊单位,超载率87.81%,属重度超载,草地载畜压力指数为1.88。经畜、草平衡分析,青海牧区19个县共计需要减畜1183.26×104羊单位,减畜幅度为60.71%。

浙江省普职分流建设的理性思考

普职分流失衡已经严重制约浙江省人力资本整体质量的提升和经济社会的转型。基于终身教育理念、经济发展方式转变、高等教育普及化、职业教育内涵式发展等理性思考,笔者试图从调整和完善1:1普职分流机制入手,加强外部环境建设、深化自身内涵建设、完善内在机制建设,为构建浙江现代职业教育体系奠定基础。

青海省优良牧草种质资源

青海省天然草地分布广、草地类型多样,草地植物以禾本科、莎草科、豆科、蓼科、藜科等植物为主,且绝大多数植物家畜可食,是一个丰富的优良牧草种质资源库。尤其是莎草科的植物其牧草品质良好,营养成分含量高,极具开发利用的潜力。因此,在积极保护天然草地上极具挖掘潜力的牧草种质资源的基础上,进一步深入研究和合理开发利用优质牧草资源是十分必要的。

青海省禾本科优良牧草种质资源

位于青藏高原的青海天然草地,是世界上高寒类牧草的种质资源库。天然草地上野生牧草的优良品质,如抗寒、抗旱等抗逆基因和特殊种性是在世界其他地区所无法寻觅的,也是弥足珍贵的种质资源。据2007年调查统计,青海省有禾本科植物59属257种32个亚种及变种,并且已经有不少引进种和栽培种,已成为高寒牧区适宜种植的当家品种。因此,保护青海天然草地上极具挖掘潜力的牧草种质资源,深入研究和合理开发利用牧草资源是十分必要的。