产教融合,让职业教育人才培养对接社会需求——职业教育系列线上圆桌论坛实录(3)

党的十九大报告明确提出“要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,此后职业教育相关文件的修改与出台,均体现了对产教融合的高度重视。2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》再次强调“坚持产教融合、校企合作,推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局”。

提高职教学生竞争力,我们可以做什么?——职业教育系列线上圆桌论坛实录(7)

2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,强调职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、开发人力资源、促进就业创业的重要职责。与此同时,长期以来职业教育社会认可度低、职教学生就业难度大的现状不容忽视。

五育融合,助力学生全面发展——学校治理系列线上圆桌论坛实录(5)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡的现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

完善职业教育评价体系,健全人才培养机制——职业教育系列线上圆桌论坛实录(14)

《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。现有的职业教育评价体系存在哪些问题?如何建立更适合新时代职业人才成长规律的评价标准与实施路径?让职业教育评价与行业参与深度融合,学校应该起到什么样的作用?本次《教育家》线上论坛邀请一线职业院校校长针对职业教育评价改革问题共同进行研讨。

校企深度融合,建设新时代职业教育评价体系——职业教育系列线上圆桌论坛实录(13)

《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。

做好职业教育评价改革,实现“双元育人”——职业教育系列线上圆桌论坛实录(9)

《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。

职业教育评价改革,如何体现“德技并修、工学结合”?——职业教育系列线上圆桌论坛实录(8)

《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。

坚持五育并举,引领学校未来发展——学校治理系列线上圆桌论坛实录(4)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

疫情之下,线上课堂如何优化升级?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(1)

疫情反复,教育教学任务时常需要转移到线上进行。在过去两年的线上课程开展过程中,学校与教师遇到了许多前所未有的新问题、新挑战,也积累了宝贵的经验。随着教育信息化的进一步发展,线上课堂的教学质量也在不断提升。回顾过去的种种问题,我们关切学校做出的回应与改变。

打破地域界限,教育信息化让教育均衡成为可能——智慧教育系列线上圆桌论坛实录(2)

《教育信息化2.0行动计划》强调“教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段”。教育部部长怀进鹏曾在讲话中指出,要“以教育信息化推动教育高质量发展,以教育信息化引领教育现代化”。在实践过程中,教育信息化如何发挥其独特优势,推动学校教学改革,进而促进教育均衡化发展?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长分享各自的经验和思考。

新课程标准下,学校如何推进五育并举?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(8)

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》对包括体育与健康、艺术、劳动、道德与法治及其他学科在内的各类课程标准做出了新的指导和规定。课程是学校教育的核心,其排布将学生的一日在校时间串联起来,形成校园生活的基础网络,也是推动“五育”并举的主体力量。与此前的课程标准相比,新课程标准对实现“五育”并举有哪些积极意义?新课程标准下,学校“五育”并举工作的开展面临怎样的问题,如何实现突破?《教育家》线上圆桌论坛邀请多位中小学校长就以上问题进行讨论。

找准出路,破解职业教育的困境——职业教育系列线上圆桌论坛实录(6)

职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、开发人力资源、促进就业创业的重要职责。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,再次强调职业教育的重要性,并为职业教育的未来发展作出详细部署,力图发挥职业教育在高技能人才培养、产业结构转型等方面的重要作用。