教师的合作应该是全方位的

这是中关村四小一节六年级的课，科学教师要教授学生如何测量物体的体积，数学教师要教授学生体积单位的对换，就这样，两位教师一商量，就一起上课了。开始是数学教师的导课，明确了本课的教学任务。接下来就是科学教师登场给学生解释了关于容积和体积的概念，在此基础上，科学教师就开始引导学生探究如何测量物体的体积了。在几个小实验环节之中，数学教师又归纳了体积单位与容积单位的对换。整堂课下来，

构建立体化校本研修模式的实践探索

学校积极探索立体化校本研修体系,构建"一体三维"的常态化运作模式,形成统一的研修规准,在校本研修的探索实践中不断强化价值取向、运行机制、内容范畴和实证方法,有效提升了教师们的专业能力。

教师心声

在参加LDC的过程中，我向中关村四小的老师学习班级学习文化建设，向内蒙古的老师学习小策略的使用与开发，我努力推进自己的课堂教学改革，努力推进学校教研文化的重建。我觉得，这段时间里，自己有了从来没有过的热情与自信，也有了从来没有过的思考与发现，一句话，是LDC这个团队引领着我，让我有幸走了一条成长的快车道。LDC团队能如此稳健地发展，应该得益于四个显著特点：

浅谈数字化转型视角下的美术课堂教学创新

信息技术和数字革命引发了学习方式的变革,教育理念的不断迭代和学习时空的变化也催生了教学模式的探索和创新。特别是在教育数字化转型已成为教育部“头号工程”的当下,如何深化学与教方式变革,引导学生进行多模态的知识探究,营造以学生为中心的学习生态,满足学生个性化学习需求的学习经历,也成为深化教育改革的热点和难点。青岛市北区第二实验小学美术教研组依托省、市、区级多个教育规划课题,在教育教学信息化和数字化转型领域进行了大胆尝试,立足教与学行为的变革与改进,指向学生多元需求的资源建设,融合多场景数字化应用,从“数字赋能教育”的背景出发,在数字化创美课堂的构建、教研流程的研发、数字化教学资源的建设以及数据驱动下的教学评价的应用等领域,开展数字多媒体技术的应用对全要素美术课堂教学改革的实践研究,打造信息化泛在的学习环境,提升师生数字化素养,为满足学生个性化学习提供实现途径。