“现代性的玫瑰”:齐美尔现代文化理论之辩证与超越

面对19世纪末汹涌而来的现代化浪潮与随之而来的社会问题,齐美尔从个人生命体验出发,通过描摹微妙的心理感受与互动形式,探究现代文化性的深层运行机制。本文从社会文化角度分析齐美尔的现代文化理论的内核,提出其对现代人面对文化高速发展冲击的启示。

用酵母双杂交体系筛选与FMRP相作用蛋白的cDNA

目的采用酵母双杂交体系寻找与脆性X智力低下蛋白(Fragile X men-tal retadation protein,FMRP)相互作用的蛋白,探讨FMRP的生物医学功能。方法以编码FMRP_(Pro327-Thr518)肽段的cDNA序列与pBTM116质粒DNA结合结构域重组作为"钓饵",从小鼠胚胎cDNA文库中筛选与之相互作用蛋白的cDNA。结果筛选出13个与FMRP_(Pro327-Thr518)肽段特异性地相互作用的克隆,其中12个为小鼠泛素转运酶9(UBC9),1个是在GenBank中无高同源序列的未知cDNA序列。结论小鼠UBC9与人UBC9的氨基酸序列完全相同,且FMRP与UBC9蛋白表达的时空特征相似,因此认为人UBC9是与FMRP相互作用的蛋白,其相互作用的生物学意义有待进一步研究。本工作表明酵母双杂交体系是研究蛋白质相互作用的有效方法。

西方主要女性主义理论派别的教育思想概论

在自由女性主义、激进女性主义、社会主义女性主义以及后结构主义女性主义的教育主张中,自由女性主义主张渐进地改变教育中的性别不平等,揭示了教育中的刻板印象的累积效应、权威成层,主张在教师教育中进行性别平等理念和策略方面的教育;激进女性主义揭示了教育中的父权制和女教师在父权制中的同谋问题;社会主义女性主义则揭示了教育的性别和阶级认同,指出性别生产内在于阶级再生产、阶级控制和阶级斗争之中;后结构主义女性主义者主要关注教育中的"话语"、"解构"在性别再生产中的作用,他们还从多个角度分析了"男性气质"的问题。

我国隐蔽课程中性别不平等的社会学分析

隐蔽课程中的性别不平等对男女生的发展有重要影响。在学校层面 ,报纸、课外读物和校园里的名人名言以及学校里的权力构成等都存在着不平等的信息。在班级层面 ,师生互动和生生互动中都存在着不平等。用质的研究方法对六位初中教师的访谈研究表明 ,六位初中教师的性别观念处于经验层次 ,缺乏对自己教育教学行为性别公平性的反思与监控 ,他们还或多或少地存在性别角色刻板印象 。

FMRP蛋白6种异构体与FXR1蛋白间的相互作用

脆性Ｘ综合征是最常见的遗传性智力低下疾病，其致病基因ＦＭＲ１存在复杂的选择剪接．ＦＭＲ１基因的功能及其选择剪接的生物学意义尚未阐明．ＦＭＲ１蛋白（ＦＭＲＰ）与脆性Ｘ相关蛋白１（ＦＸＲ１）可形成异源二聚体．采用酵母双杂交体系研究了由ＦＭＲ１第１２、１４、１５外显子不同选择剪接方式产生的６种ＦＭＲＰ异构体与ＦＸＲ１蛋白的相互作用，以期从蛋白质相互作用的角度探讨ＦＭＲ１基因选择剪接表达的生物学意义．结果表明各种异构体与ＦＸＲ１相互作用的强度随异构体蛋白肽链长度的增长而减弱．外显子１２、１４、１５的选择剪接虽然不能开关式控制ＦＭＲＰ与ＦＸＲ１的相互作用，但其Ｃ端亲水区在一定程度上影响相互作用的强弱．提示选择剪接对ＦＭＲＰ与ＦＸＲ１异源二聚体的稳定性产生影响．

性别差异与日常教育实践——对六位初中教师的性别观念及实践的探究

本文是对六位初中教师性别观念的访谈研究。笔者整理和诠释访谈文本的结果如下:“按部就班”的女生与“偷工减料”的男生:过重学业负担的性别诠释;“焦虑”的女生与“放松”的男生;“不容易转移”的女生与“渴望变化”的男生;“单相思”的女生与“不知所措”的男生;对女生特别的“关爱”与“照顾”;性别差异的时代变化。访谈的结论是:六位教师的性别观念处于经验层次,他们/她们对基于自己性别观念基础上的日常教育实践没有进行性别公平的反思与监控;六位教师或多或少地存在性别角色刻板印象,把一些与男生有关的性格特点与行为赋予更加积极的评价。

我国中小学教科书中性别不平等的社会学分析

我国的中小学教科书特别是语文和历史教科书中存在着严重的性别不平等。无论是在课文还是在插图中女性的出场次数都比男性少得多。有职业的男性比女性多,而且男性所从事的职业声望更高。男性的性格更多地集中了人类的优点,其能力更高超。与美国等发达国家相比,我国的教科书中的性别不平等更加严重。这一现象的存在有我国的特殊原因。教科书中的性别不平等对女生和男生都有很大的危害,因此,在新课程的教材改革中必须强调编写使用性别平等的教科书,具体说来就是在教科书的编写、审查和选用中努力做到性别平等。

课堂教学诊断与改进的理念与策略

教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的,一是更新观念,二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中,最深层的观念冲突可以归结为到底是"学科中心"还是"学生中心"。从"学为中心"出发,课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则:符合学科精神、"循序渐进"、重点突出。

创造型课堂教学文化的特征

在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与保持的教学策略;教师要善于创造帮助学生学习的"学材",以便把新知识整合到已有的经验之中。第二,学习氛围多元、开放,教师能包容学生不同的个性,能充分认识到学生智力发展的不均衡性。第三,师生拥有适当的创造内隐观,给予智育之外的其他创造性人格特征以同等的重视。

普通中学如何提高德育的有效性——以济南历城二中的“处方式”德育为例

在新的社会形式下,如何提高普通中学的德育有效性越来越成为难题。山东济南历城二中采取"处方式"的德育方法,通过使校本德育活动常规化与灵活化、让学生成为自我教育的主体、使学校处处都成为德育资源等方式,达到了德育的有效性效果。历城二中的经验表明,组织德育活动所"浪费"的时间会得到加倍的补偿;德育必须从培养学生自我教育、自我管理能力入手;普通中学应该把德育置于首要位置;对全校德育领导的效果取决于学校各类决策的实施力。

高中新课程改革的瓶颈与突围路径

高中新课程改革所遭遇的困难即普通高中向素质教育转型过程中的困难,影响新课程改革落到实处的主要原因有:"惯习"与"防御性教育实践"引起对新课程改革的抗拒;单一的评价方式助推了"一切为考试而教";课堂教学低效使得时间成为最稀缺资源。当前新课程改革突围的主要路径是重建健康的教育生态和创造性地推进新课程改革。

寻找自我的内在力量:自传研究方法、教师研究与我

我曾经做过八年初中英语教师，之后从2000年起连续攻读六年，先后获得教育学硕士和博士学位，2006年7月起成为一名教育研究工作者。这些年里，我一直致力于寻找自我的内在力量：在我自己内心里，在那些优秀教师和校长的内心里，在寻找一种自传研究方法。

校园暴力若干问题思考

对于校园暴力事件,国外一般采取三级预防措施来加以防范。在我国,校园暴力发生的原因比较复杂,我们只有认真分析这些原因,然后对症下药,采取得力的措施,才能有效地防范校园暴力事件的发生,从而构建和谐校园。

以自传研究促进学校教育改革

自传研究既可以指面向人内在世界的反思意识,也可以指研究人的内部世界的方法和策略,它旨在自我转变并借用或创造一些特定的研究方法,逐步逼近或"透视"教师们自己在黑箱中的思维模式从而触动教师质疑、反思自己在长期经验基础上形成的结构,从而逐渐建立起自己的专业自觉和自信,同时自传研究还为教育提供了一种描绘无法量化的复杂经验并进而寻找经验之意义与解放途径的方法。

一种简化的受限广义预测控制

广义预测控制最适于大滞后控制,但传统的受限预测控制由于优化过程复杂,计算量较大而未能得到很好应用。针对传统受限预测控制优化算法的这些缺点,在合理简化传统约束条件下,提出了一种简化的受限预测控制算法,该方法既简化了约束条件又避免了矩阵求逆。最后将此控制方法应用于火电机组的再热汽温控制对象上,通过仿真实验,输入、输出均限制在约束条件内,得到了理想的控制效果。由于算法简单,计算量小,所以是一种有较大应用前景的控制方法。

普通高中如何实现素质教育转型发展——以山东潍坊一中为例

潍坊一中在素质教育转型发展的过程中,以课堂教学改革为突破口,实现了自身发展的质性突破。他们的经验有:整体设计校本改革;运用分享式领导策略;在教师中培育学习性文化;采用研究取向的工作推进方式;构建个人创新与组织创新互动的机制。

论主题式单元整体教学与高中研究性学习课程的整合--以鲁教版语文教科书为例

制约高中新课程研究性学习课程有效开展的主要原因是应试教育观念下的教学习惯以及课堂教学效率低下。要使研究性学习真正开展,必须把创新研究性学习开设方式与新课程改革背景下的学科教学改革有机结合起来。主题式单元整体教学与研究性学习的整合能够有效地改变课时较紧的问题,结合学生的所学与学生的生活实际拓展教科书,锻炼学生的探究能力。

义务教育均衡发展的评价指标与监测方法研究——以天津市为例

对义务教育均衡发展进行监测的方法既包括指标体系的选定、评价标准和测算方法,也包括评价结果的可视化呈现。对天津市2012年义务教育均衡发展的监测结果发现,天津市各区县已经全面达到"基本均衡"的水平。监测中发现的主要问题有:均衡和发展之间的关系问题,均衡发展各项指标的提升空间问题,城镇化发展所带来的新问题,指标的监测方法与实际效用的关系问题,均衡的动态性问题;区域协同发展的问题。

欧美中小学吸引女生学习计算机的措施综述

20世纪80年代以来,计算机学习中存在着严重的性别差异,这种状况逐渐受到关注。女生在计算机学习中的不利处境使得女性在计算机领域杰出人才的比率明显偏低并影响到她们日后的发展,而且这一状况也不利于教育平等理念及教育公平思想的落实。为此,世界上很多国家采取了广泛的措施吸引女生学习计算机,包括:实行“积极的歧视”策略;提供女生学习计算机的机会;增强教师及基层教育管理者的性别意识等。

学校成为教育变革主体:趋势与要素分析

学校成为改革主体是国家课程改革得以落脚的关键所在。在新课程改革的促动下,学校正在由国家政策的追随者转变为改革主体的创造者,在课程开发、内涵发展、特色学校建设等方面进行个性化的校本探索,建构起以学校为主体的多元对话情境。为使学校更好地体现教育变革主体作用,教育行政部门及学校要做好以下四点:赋予学校更多的自主权;引导学校关注具体的教师和学生;建立起注重教育过程的评价体系;采取"创造性再整合"改革策略。