创业型大学的兴起与内涵——大学组织技术变迁的视角

大学的组织技术经历了知识的传播、创造和应用阶段。20世纪后半叶,出现了一种新的知识生产方式——知识的传播、创造和应用活动不再是单独地进行,而是被紧密地整合在一起,大学在应用中生产知识。创业型大学正是在校级层面主观地推动和组织了这种新的知识生产方式,并使其成为大学知识生产的最主要模式,这是创业型大学在组织技术上对传统大学的超越。为了配合这种新的知识生产模式,创业型大学进行了一系列变革,脱离传统大学的发展模式。以新兴大学为主体、以社会需求为出发点、单一的学校文化和自上而下的公司化经营战略是创业型大学的主要特征。相形之下,诸如MIT、斯坦福等美国研究型大学不能被认为是创业型大学,而是具有学术创业精神的大学。

“互联网+”助推教育质量提升——国家教育行政学院2016年春季教育论坛综述

互联网技术的快速发展带来了教育领域的深刻变革。"互联网+教育"是对传统教育的流程与组织再造,有助于促进教学质量提高、推进学校管理现代化、提升教育区域治理水平。"互联网+"与教育融合过程中,要充分尊重人的学习规律。

高校开展有组织科研的组织模式、经验特征与问题对策

科研组织模式创新是高校开展有组织科研的重要内容,当前高校有组织科研可以分为建设重大科研平台、设立科研特区、设立独立新型科研机构等九种组织模式。高校采用何种组织模式受到服务面向、经费来源、研究问题清晰程度、研究实力强弱等具体情境影响,高校主要以独立实体科研机构为组织载体,并建有专门的运行保障机制。我国高校开展有组织科研在科研战略规划、科研组织体系建设、科研组织协同、科研平台运行、科研评价激励等方面存在不足。新时期高校加强有组织科研,要加强有组织科研战略谋划,整合优化有组织科研载体,创新有组织科研运行机制,改革科研管理体制。

高校创新创业教育模式与实践研究——以美国四所高校为例

根据不同创新类型,创新创业可以分为发明性、改进性和商业模式创新三种模式。美国一些高校针对不同创新创业模式开展了针对性强的创新创业教育。发明性创新创业教育侧重于缩短研究成果与应用的距离;改进性创新创业教育侧重于对客户的需求与分析;商业模式创新创业教育侧重点在于提高创业者综合素质。我国高校开展创新创业教育,要针对不同创新创业模式设计课程体系和组织形式;在专业教育中注重培养创新;通过设计专门性创业课程培养创意;在创新创业教育的全过程都要注重创业实践教学。

“十四五”时期高等教育服务创新驱动发展:新要求、重点领域与推进举措

"十四五"时期,国家经济社会发展对高等教育服务创新驱动发展在服务广度、深度、态度和效度上都提出了新的要求。"十四五"时期高等教育服务创新驱动发展要在以下七个领域着重发力:围绕创新能力,面向未来培养人才;围绕关键核心技术,集聚培养拔尖创新人才;围绕优势学科和特色领域,开展有组织科研;围绕前沿和新兴产业技术,推进跨学科交叉融合;围绕实际问题解决,促进跨界协同创新;围绕机制创新,加快科技成果转化;围绕师生合作,大力推进创新创业等。为实现这些重点领域任务,要着力强化教育责任意识,提升教育服务领导能力,增强学生学习实践体验,创新科研组织模式,完善高等教育评价体系,加强科研组织运营等。

美国公立高等教育分系统管理实践及启示

我国地方高校存在着定位不准、片面攀高等问题,分类管理亟待提到议事日程。本文通过对美国加利福尼亚、德克萨斯、乔治亚三州公立高等教育分系统管理经验的比较,对其形成原因和组织制度进行了具体的分析,认为通过机构设置,以组织系统管理的方式对高校进行分类管理,是保证高等学校安于定位、内涵发展的有效制度设计。我国对高校的分类管理,可以尝试采用将同类型高校的事务放在相对集中的部门进行管理,按同类型高校举办校长和具体业务联席会议,对不同类型高校实施不同的政策支持、资源配置和分类考核指标,逐步建立各种制度性保障措施。

美国创业型大学组织变革路径研究

美国创业型大学呈现出8个方面的组织形态特征:(1)推动和引领区域经济社会发展的创业战略;(2)实行战略性管理;(3)建立创业组织;(4)拓展行政职能;(5)积累社会资本;(6)实行愿景式分权管理;(7)为创业行为提供制度化的支持与服务;(8)激励和引导院系与教师参与创业。这8方面的特征可以归结为使命与战略、开放性与适应性、学习与参与性以及学术性四大类。这四大类正是创业组织、市场导向组织、创新组织和学术组织的核心特征。美国创业型大学的组织变革路径由传统大学的科层组织向创业组织、市场组织、新型组织和学术性组织的混合组织发展。外部资源来源的竞争性、创业技术的复杂性以及创业活动和学术发展路径的倒序性,是美国创业型大学组织变革的主要原因。

产学研合作推动学术发展的实践研究产学研合作——以清华大学为例

高校使命决定了产学研合作,具有服务社会和学术发展的双重目标。我国高校产学研合作起步较晚,高校推动产学研合作中在注重社会服务目标的同时,不应忽略对学术发展的支持。在"双一流"建设背景下,高校产学研合作应该考虑促进学术发展。在应用中生产知识的学术发展路径的出现,为高校产学研合作兼顾社会服务和学术发展两个目标提供了可能性。清华大学在此方面进行了积极探索,主要举措有:拓展有意义的研究合作;建立研发平台整合零散合作;引导部分合作研究方向;促进跨学科研究合作;以校企科技合作带动师资建设等。通过有组织科研合作促进学科知识产生、改变科研模式促进在应用中生产知识、跨学科研究合作促进新知识产生等途径,实现了产学研合作推动学术发展的目标。

中国地方高校可持续发展的管理制度设计——美加德日四国公立高等教育管理对中国的启示

管理体制不顺是制约中国地方高校发展的重要因素之一。从管理体制和财政资助两个方面介绍了美、加、德、日四国管理公立高等教育的做法,并归纳总结了其一些规律性方向,如省/州政府是公立高等教育的最主要管理和资助者,联邦政府对公立高等教育进行宏观管理,地方政府支持公立高等教育的管理,高度重视高校的办学自主权。结合中国高等教育改革和地方高校的管理实际,提出中央政府间接宏观管理高等教育,省级政府统筹管理高等教育,地方政府重在为高等教育的发展提供良好的外部条件等建议。

创业型大学理论的形成与实践

在20世纪80年代兴起的新公共管理运动中,政府对高等教育的管理引进了市场和合同的管理理念,对高等教育拨款从预算式的投入转为以产出为导向的竞争性项目资助,促使大学注重满足政府和社会的期望。一些具有远见和创新精神的新兴大学预见到了高等教育发展的这种趋势,加强了大学的组织领导力,进行内部组织变革,采用企业化的经营战略和管理方法,在服务社会的过程中发展和提升了大学的学术水平,取得成功。创业型大学也由此开创了以一体化创业文化、强有力领导核心、完整独立组织等为特征的,有别于传统大学松散文化的发展道路和内部管理制度。

中国创业型大学建设的实践与分析

目前,我国创业型大学建设主要有五种模式:服务社会发展模式、学术创业模式、专业创业模式、创业教育模式和企业经营模式。我国不同模式的创业型大学建设的创业目标、创业动力、创业技术、组织形态、资源获取来源与方式等都各不相同。我国民办大学发展创业型大学,要增加创业技术复杂性;教学研究型大学发展创业型大学,要增加组织开放性;教学型大学发展创业型大学,既要增加组织开放性,又要提高创业技术的复杂性。

应用型大学组织开放性研究——基于100所国家项目示范校的调查

对国家100所应用型大学项目示范校的组织信息活动调查研究表明,我国应用型大学获取社会需求信息不足,组织开放程度弱。虽然应用型大学建立了信息处理机制,对信息利用程度也比较高,但是内部的组织管理变化程度低,导致学院参与应用型大学建设的自主性和能动性较弱,成为大学组织开放的短板。应用型大学自身因素与应用型专业数量对组织开放性没有影响,应用型师资和横向科研对组织开放有低度促进作用,学校内部信息利用和共享不足。应用型大学进一步增强组织开放性,对外要建立制度化信息交流渠道,对内要加强信息管理,同时要提高学院获取信息能力和参与应用型大学建设动力,实现大学组织向有机型结构转变。

创业型大学学术创业、学术发展及学术组织发展路径探析

创业型大学开展的创新型创业,主要有发明性创新创业和改进性创新创业两种模式。富有学术创业精神的研究型大学主要是进行发明性创新创业,采用"学术成果转让"的学术创业路径,在学科中生产有用知识,大学学术组织发展日益分化。教学型大学主要开展改进型创新创业,相比较而言,教学型大学的学术创业和学术发展路径具有倒序性,主要采用"校企合作共进"的学术创业路径,在应用中生产知识,大学学术组织发展日益整合。

健康青少年睡眠剥夺状态下低频振幅变化的功能磁共振成像研究

目的:探讨健康青少年在24 h睡眠剥夺(SD)状态下大脑局部脑区自发活动水平的变化特征。方法:通过网络及海报宣传在社区及校园招募睡眠质量良好的16名健康青少年(男性8例,女性8例;13~20岁)均分别在正常静息觉醒(RW)状态及24 h SD状态下接受注意网络测试(ANT)及静息态功能磁共振成像扫描。利用静息态低频振幅(ALFF)方法分析脑功能活动的特点。对ALFF值差异脑区进行ROC曲线分析,同时分析其与ANT中的准确率、反应时间及漏做率之间的相关性。结果:与RW状态相比,SD状态下ANT结果的准确率较低[(83±12)%vs.(97±4)%,P<0.05],漏做率较高[(15±11)%vs.(2±7)%,P<0.05],反应时间较长[(832±134)ms vs.(715±97)ms,P<0.05]。相对于RW状态,SD状态显示ALFF增加脑区主要位于右侧楔叶(BA 17,BA 18),ALFF减低脑区主要位于右侧豆状核、右侧屏状体、左侧背外侧前额叶(BA 46)及左侧顶下小叶(BA 39)。在SD状态,右侧屏状核与正确率呈正相关(r=0.69,P<0.05),与漏做率呈负相关(r=-0.71,P<0.05);左侧背外侧前额叶与反应时间呈正相关(r=0.68,P<0.05)。ALFF差异脑区右侧楔叶、右侧豆状核、右侧屏状体、左侧背外侧前额叶及左侧顶下小叶的峰下面积(AUC)分别为0.9、0.8、0.9、0.8、0.9,相应的敏感度及特异度均较高。结论:24 h睡眠剥夺引起青少年的功能性神经网络-默认网络、任务正激活网络及高级认知功能相关脑区的功能异常,以及视觉网络的功能代偿。

高校开展有组织科研的组织模式、经验特征与问题对策

高校开展有组织科研的经验特征:目前,高校有组织科研共有九种组织模式:(1)依托政府平台建设计划,建设重大科研平台;(2)针对优势学科集群,设立校内科研特区;(3)以外部资助为契机,成立独立新型科研机构;(4)面向急需解决的重大问题,实施科技创新计划;(5)围绕重点战略科研领域,成立若干专门研究小组;(6)面向未来前沿技术,成立跨学科交叉研究中心;(7)与龙头企业合作,成立校企联合研究机构;(8)与地方政府合作,成立地方新型研发机构;(9)以高精尖项目研究为基点,以二级学院为单位开展全链条研究。

未来创新型科技人才培养体系链条重构的挑战和路径

创新能力是未来科技人才的关键核心能力,创新能力的培养需要更加专业化的教学设计和更加多元化的参与主体,传统高等教育人才培养体系无法独自承载未来创新型科技人才培养。面对新的教育变革需要,基于人力资源开发理论、学习与认知科学理论以及世界各国与高等院校的前沿实践探索,本研究提出创新型科技人才培养的基本框架,认为我国创新型科技人才培养需要体系性重构,具体有三点建议:一是高校内部要进行人才培养体系的重构,构建以“初步解决问题能力”为目标的培养模式及能够匹配产教融合的组织模式;二是教育系统要建立多层次的赋能高校教学方法论研究实践的支持体系,探索“以学生学习为中心”的教学体系;三是要打破普通高等教育体系的相对封闭性,构建新型的人才培养供应链,建设新型产教研融合生态。

铅及铅锑合金阳极膜中硫酸铅的氧化过程

应用电位阶跃和交流阻抗法分别研究铅和Pb-5wt%Sb合金在4.5mol·dm^(-3)H_2SO_4(30℃)中于1.3V(vs.Hg/Hg_2SO_4,下同)生长20min后的阳极膜在0.9V还原5min后再在1.4V将膜中硫酸铅氧化的过程.实验结果表明在0.9V还原二氧化铅而得到的硫酸铅能在1.4V于1min内氧化为二氧化铝.这是由于此种硫酸铅处于硫酸铅颗粒表层的缘故.至于颗粒内部由铅直接生成的硫酸铅的氧化为二氧化铅就要缓慢得多.合金中的锑能使二氧化铅晶核形成和生长速率显著降低.

铅锑合金在硫酸溶液中的阳极膜——Ⅰ.早期阳极膜生长动力学

本文用线性电位扫描法(20 mV·s),自1.2 V(vs.Hg/HgSO)扫描至-1.2V,研究了三种铅锑合金在4.5 MHSO溶液中(30℃),经一定时间(60,600,1200,和2400s)1.2 V 阳极极化形成的阳极膜.该阳极膜的主要成分可能是 PbO·PbSO,其表面为 PbO.本文推导出与实验一致的此种阳极膜的生长动力学方程式,并利用该式测得氧原子在阳极膜中的扩散系数.

美国高校科研经费拨款方式对我国的启示

美国政府对高校的科研经费拨款依据项目和研究人员的质量，而不是机构的信誉进行，以同行评议的方式来决定科研经费的分配。联邦政府以资助基础科学研究为主，而州和当地政府侧重于资助应用和发展研究以及商业化科研成果。联邦、州及地方政府一起努力，在拨款中互相配合、互相补充，共同促进高校科研的发展。我们可以学习美国的这些方法，改变高校科研经费的拨款方式，建立以竞争和评估为基础的高校科研经费拨款方式；在中央政府的指导下，省和地方政府应加大对高校科研的投入；合理分配高校科技资源，增加商业化阶段的科研资金。

科技工作者参与中小学科学教育的价值向度与实践路径

党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。科技创新人才的培养是科技创新的关键,也是高等教育与基础教育共同的使命。科技工作者参与中小学科学教育是培养科技创新人才的时代诉求、国家创新体系建设的组成部分、促进科学教育高质量发展的重要抓手。科技工作者参与中小学科学教育,旨在改善青少年心目中的科学家形象、增强青少年的科学从业意愿、弘扬科学家精神、培养青少年的跨学科实践能力。科技工作者参与中小学科学教育的实践路径主要包括:参与中小学科学教育政策制定、科学教育实践活动以及科学教师培训等。科技工作者要积极投入中小学科学教育,坚持走一条“科教融合”之路,让科学教育更好地服务科技创新。