国奖本科生的师生互动特征及其影响因素

针对大学师生互动不足的现实问题,基于华中科技大学本科生学情调查数据,抽取其中的国家奖学金获得者作为样本,研究他们的师生互动特征及其影响因素。结果显示,国奖本科生的师生互动稳定地以学习性互动为主,在性别、年级上不存在统计学差异,在学科上存在较小的统计学差异。与学生投入的其他指标相比,国奖本科生的师生互动水平持续偏低,属于学生投入中的“洼地”;但与其他本科生相比,国奖本科生的师生互动水平明显更高,呈现“洼地高坡”现象。国奖本科生师生互动受到院校支持和学生投入的交互影响,在院校支持方面受到课外指导的显著正向影响,在学生投入方面受到课程学习、自主学习、生生互动的显著正向影响,其中课程学习的影响最大。为促进大学师生互动,需要深入探究师生互动不足问题的根源,并以典型示范带动普遍提高。

学优本科生的时间分配特征及其学习效果——以H大学国家奖学金获得者为样本

《高等工程教育研究》2023年第2期,约12000字时间都去哪儿了?时间之问人人都有,就像人人都有生命一样。与学术界的“李约瑟之问”、教育界的“钱学森之问”相比,时间之问涉及面更宽、影响更大。这个问题的解决及其效果,很大程度决定着人的生命长度、宽度和高度。大学生也存在“时间都去哪儿了”的问题。如何分配时间?

蔡元培与北京大学文科

蔡元培入主北京大学之后,偏重文理两科,尤其重视文科。蔡元培重点建设文科,是国家的思想革新所需,北大的办学条件所限,自己的兴趣所在和能力所及。其贯彻思想自由、兼容并包的办学原则,广罗人才,力倡研究,积极办刊,促进了北大文科的快速发展。其实践经验说明:学科建设必须突出重点;选择重点学科适宜在外部需要、内部条件和领导偏好之间寻找结合点;建设重点学科应该紧靠学术。

文科硕士生批判性思维倾向的现状及其改进——以H大学为例的调查研究

使用修订后的中文版批判性思维倾向问卷(CTDI-CV),抽样调查H大学的707名文科硕士生,并对其中的12名进行访谈。调查结果显示:文科硕士生的批判性思维倾向整体上较强,各个维度的倾向从强到弱依次排列为求知欲、分析性、认知成熟度、思想开放性、批判性思维自信心、系统性、寻求真理性;不同类别文科硕士生的批判性思维倾向存在不同程度的差异。由低阶认识走向高阶认识,将兴趣点转化为研究点和创新点,从求真入手加强思维训练,有助于改进文科硕士生的批判性思维现状。

环境教育研究的现状——基于文献计量法的分析

论文不仅具有知识积累和情报交流的功能，而且具有学术评价的功能。它的内容、数量及其传播利用情况，反映了学术研究的多个方面，可以作为学术评价的中介物。尤其是学术期刊论文，其载体是连续出版物，具有内容新颖、实效性强、信息广泛、作者众多的特点，能够更广泛更快速地反映学术研究的现状，是学术评价的理想中介物。基于以上认识，我们运用《中国学术期刊全文数据库》做主要统计信息源，以文献计量法为基本方法，对中国环境教育研究的现状做了一次计量分析，得出了一些“数字化”的认识，希望能为环境教育研究的发展提供一些参考资料。

大学的定位

回看过去几十年 ,从文革中的“开门办学”到市场经济条件下的“面向社会” ,中国的大学经常被错位。鉴往知来 ,大学应以学术为本 。

文学本科专业规模大发展的原因与代价

1993年以来,中国高校的文学本科专业实现了规模大发展。高等教育大众化,专业建设的规模效益,女性的高等教育入学率提高,存量决定增量的发展模式,是文学本科专业规模大发展的主要原因。教育质量滑坡,毕业生就业问题凸显,专业结构调整的难度加大,是文学本科专业规模大发展的主要代价。为防止以上代价的扩大化,当务之急是严格控制文学本科专业的规模增长和学科分化。

学术研究与学科地位——对一个国家重点学科发展史的案例分析

学术研究存在学科地位问题,主要表现为学科地位的有无和高低。对H大学高等教育研究发展成为国家重点学科的案例分析显示:学科地位的获得和提升是一个基于学术研究的优势累积过程,需要经历学科生成、学科成长、学科趋于成熟等阶段。为了获得和提升学科地位,学术研究需要实现专业化并取得社会认同。

论中国高等教育历史发展的三阶段

中国高等教育的历史发展有三个阶段 :从传说的五帝至清朝末年为“人文”阶段 ,近百年为“科学”阶段 ,正在发展为“人文·科学”阶段。这种划分方法辩证地概括了中国高等教育发展的历史 ,而且为其发展指明了方向 ,即人文与科学并重发展 ,在其中 ,科学为人文提供物质基础和实证知识 ,人文为科学提供精神动力和发展方向。

艺术专业需要关注过度教育问题

我国高校艺术专业在一定程度上和范围里出现了过度教育问题,突出表现为相当比例的艺术生教育性失业和转行就业。从供求关系看,艺考生入学需求旺盛,艺术院校办学规模大幅扩张,艺术行业人才需求相对疲软,是艺术专业过度教育问题的主要成因。随着艺术学独立升格为学科门类,这个问题可能变得更加严重。

我国环境教育的结构性问题分析

摘中国环境教育存在两个结构性问题：一是基础环境教育发展缓慢，使环境教育的层次结构不尽合理；二是环境人文教育发展缓慢，使环境教育的学科结构不尽合理。当前，应以环境专题教育的开展为契机，加快发展基础环境教育；以环境美育为切入点，加快发展环境人文教育。

关于中国当代环境教育的几点思考

中国当代环境教育的发展,环境问题、环境科学和环保先锋发挥了主要作用。针对环境教育存在的问题,当前可采取加快发展中小学环境教育、加快发展环境人文教育等策略。

环境教育的结构性问题之解决

1973年第一次全国环境保护会议以来，我国环境教育从艰难起步到加速发展，至今已经形成了一个横向多学科、纵向多层次的环境教育体系。就组成要素的数量而言，我国环境教育体系比较完备。就组成要素的结构而言，我国环境教育体系却不尽合理。这主要表现在：与环境科学教育相比，环境人文教育发展缓慢，使得环境教育的学科结构不尽合理；与专业环境教育相比，基础环境教育发展缓慢，使得环境教育的层次结构不尽合理。为了解决这些问题，当前宜优先实施以下策略。

涂又光先生的幸运与遗憾

涂又光先生与我们永别已经两年多了，还是有一些人无法忘记他，想着以学术的方式纪念他，想着怎样将他留下的薪火传下去。岭南师范学院的罗海鸥院长，还有华中科技大学教育科学研究院的张应强院长，就是这些人的代表。他们不仅有心想做弘扬涂学的事情，而且有能力、有资源将之做成。在他们的号召下，我们相聚在岭南师范学院，参加这次涂又光先生教育思想研讨会。

美国高校原型的透视与忧思——《美国文理学院的兴衰》述评

文理学院是美国高校的原型,具有悠久的发展历史,享有"美国本科教育典范"的美誉。近年来,美国文理学院在中国被罩上了"光晕效应",成为了中国学生赴美读本科的新宠。《美国文理学院的兴衰——凯尼恩学院纪实》一书的作者是美国知名作家P.F.克鲁格,他像人类学家做田野调查那样,以参与式观察的方式,深度融入到凯尼恩学院,对其进行了长期的多角度透视。他的观察与透视显示,规模增长与结构变化正在深刻地改变着凯尼恩学院,其中的很多变化令人担忧。在所愿与所能、所说与所做、教学与科研之间,凯尼恩学院面临诸多矛盾,这些矛盾存在于很多类似的美国文理学院。身处此起彼伏的矛盾之中,克鲁格对凯尼恩学院的感情无法单一而纯粹,他写出了"艰难而必要的真相",有助于中国对美国文理学院的报道和研究摆脱理想化的问题。

中国高等教育持续发展的文化选择

一、迈向"人文·科学"阶段 中国高等教育的历史大致可分为两个阶段:从传说五帝到清朝末年,重人文轻科学,堪称"人文阶段";近百年来则重科学轻人文,堪称"科学阶段".在这两个阶段,人文与科学的关系主要表现为"树立".

大学的定位

回看过去几十年,从文革中的"开门办学"到市场经济条件下的"面向社会",中国的大学经常被错位.鉴往知来,大学应以学术为本,定位在文化里.

宗教生态学论纲

今日世界 ,科学技术突飞猛进 ,环境问题却日益严重。无情的事实说明 ,环境危机与人类的精神危机紧密相连。人类需要从宗教的视野重新考察自己的世界观和伦理。因为 ,无论是有意识或无意识 ,宗教都主导着人类看待自然的基本态度。而且 ,宗教具有道德力量 ,可以促使人类尊重自然 ,为生态保护提供精神动力。当前世界各种宗教正在对环境危机做出积极反应 ,宗教与生态学之间的对话日益扩展。