论高师音乐教学改革与少数民族音乐文化传承发展

少数民族音乐文化的传承和发展作为高师音乐教学改革的主线体现于声乐、器乐教学等主干课程改革,同时,高师音乐教学改革只有在教材建设、课程设置、评价体系和学科联合、学院联合、专业社会化等多方面结合和具体实施才能取得良好的发展和达到预期目标。

高师合唱教学中的民族性、地域性特色探索

合唱教学是高师音乐教育专业的重要课程,探索民族性、地域性特色在合唱发声、语言、表演形式中的体现和强化以及所引发的教学内容、形式改革、教学外延是少数民族地区高师合唱教学改革的主要方面。

挖掘民族音乐资源培育专业特色

广西师范学院新世纪广西高教教改重点项目《民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实践》,以民族特色课程为主线,贯穿于音乐学专业人才培养方案和整个专业教育全程,以突出地方性、民族性、应用型和复合型的特点为专业培养目标,着力培育专业特色,培养具有较高艺术综合能力和修养的、能传授民族音乐文化知识和技能、服务广西经济社会发展的艺术专门人才。

少数民族地区高师音乐学专业教学改革浅探

广西师范学院音乐学专业立足地方需求，科学定位专业培养目标；突出地方性、民族性、应用型和复合型的特点；以课程改革为切入点和突破口，汲取民族艺术精华；创行“参与式”实践教学，创新人才培养模式。着力培育专业特色，培养服务广西经济社会发展的高素质艺术专门人才。

高师少数民族器乐课程教学探索

当前，随着我国经济快速发展，民族文化、少数民族原生态音乐文化日益受到关注，在许多高等师范院校中，为音乐学专业学生开设少数民族器乐选修课开始受到重视，高师学生作为未来的中小学音乐教师，开展学校课外音乐活动掌握一门民族乐器是十分必要的，而乐器教学在中小学音乐教育中也是非常重要的。少数民族器乐教学实际上是教师对学生知识和能力的培养，它包括基础知识、技能技巧、表演能力、欣赏能力、教学能力等的培养。

高校音教专业教学中的学科渗透

国家义务教育音乐课程标准将音乐课程价值定位于学生的审美体验、创造个性、社会交往和文化传承四个方面,强调音乐作用有于人的身心,

民族特色课程在高师音乐教育中的教学实践

不同地域的国家和民族，文化特色也迥然不同，我国五十六个民族的音乐艺术各具自己独特的魅力。我国教育部制订的《国家基础教育音乐课程标准》中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”广西师范学院艺术系音乐教育本科专业自2005年以来根据教育部《全国普通高等学校音乐教育本科专业课程指导方案》的精神，努力构建和实施《民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实践》项目方案，

论民族地区高师音教专业开设民族特色选修课的必要性和重要性

21世纪是更加注重人才质量和素质的世纪，培养学生成为有审美理想、审美需求、审美能力的人，是人类文明发展的需要，也是音乐教育的主要目标之一。广西聚居着众多少数民族，高师针对民族学生采用的培养目标、专业设置、课程结构、教学观念都必须突出民族特色，在民族地区高师音教专业开设民族特色选修课具有其必要性和重要性。