梧州旅游文化建设刍议

梧州是一座有着2100多年丰厚人文历史与丰富旅游资源的城市,旅游与文化的有机结合与推广,对于优化梧州产业结构、有效增加就业、提高城乡人民群众收入以及提升城市品位等,都具有十分重要的意义。梧州在发展旅游业时,应该注重其中的文化建设,以使旅游业的发展更具可持续性。

高职院校辅导员职业化、专业化建设路径探索

目前高职院校辅导员队伍存在门槛低、工作重、地位低、人员少、队伍流动性大等问题,已严重影响学生成长成才和高职院校安全稳定,也严重阻碍辅导员队伍自身健康发展。高职院校辅导员队伍朝职业化、专业化发展是解决以上问题的方式,也是高职院校辅导员队伍发展的必然趋势。政府部门、学校、辅导员等三方要为高职院校辅导员职业化、专业化建设作努力。

中高职英语课程衔接的路径探索——以X职业院校为例

英语具有工具性和提高学生人文素质的功能,但英语课程在中高职两个阶段存在不衔接的情况。中高职英语课程衔接是个系统工程,既不能以中职或普通高中任何一方学生的英语学习成果作为衔接的起点,也不能也以现阶段高职学生的英语学习成果作为衔接的终点,而是要对中职、普通高中和高职等三方的英语课程进行通盘研究。在这过程中,一方面要提高中职英语的教学质量,缩小与普通高中英语教学质量的差距;另一方面要对高职英语课程进行改革,从课程标准、教学内容和教材等方面实现中高职英语课程衔接。

关于对桂林抗战时期刊登译作文艺期刊的整理

桂林抗战时期文艺期刊翻译活动是丰富多彩的,我们没有理由不给予它应有的重视和研究。但到目前为止,较少有人对这段历史时期文艺期刊的翻译活动进行研究,这不能不说是遗憾。因此,将这段时期刊登有译作的文艺期刊进行整理,将便于有关专家和学者进行研究。

桂林战时期刊文艺翻译活动的发展及其成因

桂林战时期刊文艺翻译活动虽是桂林战时文化(文艺)运动的一部分,但其有自身独特的分期和发展态势。桂林战时期刊文艺翻译活动经历"缓慢发展"、"高速发展"和"衰落"三个阶段,其各阶段的发展态势受到来自当时政治、经济、翻译工作者、读者、期刊等方面不同程度的影响。

课程标准衔接:实现我国中高职课程衔接的核心

课程衔接是中高职衔接的关键,而中高职课程衔接的核心在于课程标准的衔接。中高职课程标准衔接是一个体系,包括:课程目标的衔接、课程内容的衔接和课程评价的衔接。其中,课程目标的衔接是衔接的起点,起导向作用;课程内容的衔接是衔接的重点,起决定作用;课程评价的衔接是衔接的保障,起保障作用。加快中高职课程目标衔接的建设是实现中高职课程衔接的首要任务,这一任务的完成可学习和借鉴其他国家的经验。

加强专业建设和校企合作 助推贵阳市呼叫中心产业大发展

呼叫中心产业是贵阳在大数据时代着力打造的产业。贵阳职业院校众多,能够为呼叫中心产业在贵阳的发展提供丰富的、优秀的人力资源和智力支持。文章鉴于目前贵阳职业教育在呼叫中心产业专业设置和校企合作的现状和特点、取得的经验和成果、存在的不足和困难,提出在贵阳高职院校开设呼叫中心相关专业、加大校内呼叫中心实训基地建设、开展呼叫中心技能鉴定和考试、设立订单班和签订实习协议等五方面的建议,从而助推呼叫中心产业在贵阳大发展。

桂林战时期刊文艺翻译活动的特点

桂林战时期刊文艺翻译活动是桂林战时文化(文艺)的一部分,其在发展过程中呈现出以下特点:(1)文艺译作数量惊人,涉及期刊种类繁多,读者面广;(2)名家云集,翻译队伍涉及壮、中、青三代,并以中年为主;(3)期刊出现翻译连载和"翻译专号"及纪念某位外国作家或诗人的"专辑"和"特辑";(4)纯文艺翻译杂志《文学译报》的创刊和出现以"翻译"为名的《翻译杂志》等等。

贵阳高职院校《大学英语》教学改革路径探索

随着经济社会的发展和人的素质的提高,英语必将成为每个劳动者应该掌握的技能,但目前贵阳高职院校《大学英语》的教学不尽如人意,面临改革的难题。建议贵阳高职院校可按照相近专业分级、同一班级隐性分层的方式进行英语教学,课堂教学以提高学生"听说技能"的训练为主,开设英语选修课,开展丰富多彩的校园英语活动和比赛等,实现全面提高学生英语素质的目的。

十二五期间贵阳高职教育发展路径

在追赶全国"三化"步伐和促进"两型社会"建设中,贵阳高职教育发挥了重要作用,服务地方经济社会发展成效明显。同时也还存在服务能力和刚性需求有差距、专业设置与市场接轨有缝隙以及教学实践和市场要求对接弱等方面的问题,同样面临既要后发赶超、争创一流,又要转变发展方式、提升服务质量的双重压力和双重任务。亟需以贵阳乃至贵州特色产业和比较优势为依托,通过加大资源整合力度、深化教学改革、完善实践教学环节、大力培育和引进人才等举措,构建符合发展实际和时代要求的高等职业教育体系,助推贵阳乃至全省经济社会跨越发展。

贵州城乡融合发展中的社会治理体系建设研究

一直以来,贵州立足城乡发展实际不断探索创新,城乡融合发展中的社会治理体系呈现智能化、立体化和网格化趋向,共建共治共享的社会治理格局基本形成。但基于城乡发展的不充分不平衡,以及人民日益增长的安全和服务需要,城乡社会治理体系也还存在城市流动性引致的动态复杂、乡村空心化伴随的治理困境、二元疏离潜在的相对剥夺感以及自发秩序总体不足等问题,城乡融合的社会治理体系建设依然任重道远。新时代背景下,贵州亟须围绕包容型城市打造、乡村振兴战略以及大数据战略行动等方面统筹发展,以不断促进城乡一体化社会治理新格局的形成。

民族地区职业教育发展“特色说”及其理论完善

民族地区职业教育肩负教育权利公平、助力贫困治理和实现全面同步小康等方面的使命,其发展牵动人心。党的十一届三中全会以来,围绕民族地区职业教育发展问题,国内先后出现了"民族特色说""民族性补偿说"和"特色无所谓说"等理论探索,为促进民族地区职业教育特色发展提供了理论养分。但检视"特色说"理论探索,也还存在研究碎片化、内容片面化以及观点主观化等问题,难以为民族地区与职业教育的深度融合发展提供有效支撑。新时代背景下,民族地区职业教育特色发展理论是中国特色社会主义理论体系的题中应有之义,需要围绕"特色性"发展理念、"内生性"发展动力、"公平性"发展理性、"共生性"发展方式以及"跨越性"发展目标进行完善。

“普职融通”的出场语境及价值向度

普通教育与职业教育融通发展是当前教育改革的重要内容,也是教育研究热点之一。历经多年发展,普职融通在理念上和实践中不再拘泥于普通教育与职业教育简单的“融合”“综合”或“混合”,而是指向在尊重两种不同教育类型个性基础上的等值化发展。新时代背景下,普职融通亟需以教育理论创新和教育实践中国化为思想引领,以进一步促进教育公平和社会公平为行动逻辑,以两种教育类型的价值等值与融通发展为目标导向,以此促进普职融通更好地融入中国特色高质量教育体系。