CMC-g-PMMA改性稻壳碎料-水泥复合材料的性能

采用羧甲基纤维素与甲基丙烯酸甲酯的接枝共聚物(CMC-g-PMMA)作为改性剂对稻壳碎料进行表面处理,制成不同稻壳碎料含量的稻壳碎料-水泥复合材料(RHPC)。对RHPC复合材料的密度、抗折性能、断面表面形貌、吸声性能、保温性能和燃烧性能进行测试和分析。结果表明:添加CMC-g-PMMA可大幅度提高RHPC复合材料的抗折强度和模量,当稻壳碎料含量为20%,CMC-g-PMMA添加量为1%时,抗折强度和模量分别为未添加助剂试样的2.27和2.71倍;声波频率为2000Hz以下,提高稻壳碎料含量后,水泥复合材料的吸声系数明显提高,1000Hz时,稻壳碎料含量为40%的试样的吸声系数高达0.67;制备的稻壳碎料-水泥复合材料为不燃性材料,具有良好的保温性能。

羧甲基纤维素接枝甲基丙烯酸甲酯对稻壳水泥复合材料的增强作用

利用羧甲基纤维素和甲基丙烯酸甲酯在水介质中用过硫酸钾为引发剂,合成稻壳-水泥复合材料的偶联剂——羧甲基纤维素接枝甲基丙烯酸甲酯(CMC-g-PMMA)。共聚物采用傅立叶红外光谱(FTIR)、扫描电镜(SEM)进行表征。并采用X射线能量散射分析(EDXA)测量共聚物中葡萄糖环上甲基丙烯酸甲酯的个数。采用CMC-g-PMMA作为植物纤维表面处理剂,与水泥一并制成复合材料。对材料密度、24h吸水厚度膨胀率、抗弯强度进行了测试(万能力学实验机),对表面形貌进行观察(体视显微镜)。结果表明:添加CMC-g-PMMA可大幅度提高稻壳-水泥复合材料的抗弯强度和弹性模量,当稻壳比例为20%,CMC-g-PMMA比例为1%时,抗弯强度和弹性模量分别为未添加助剂试样的2.27倍和2.71倍。同时讨论了CMC-g-PMMA的增强机理。

羧甲基纤维素—甲基丙烯酸甲酯共聚物的合成

在水介质中用过硫酸钾作引发剂制备了羧甲基纤维素(CMC)和甲基丙烯酸甲酯(MMA)的接枝共聚物(CMC-g-MMA),合成水泥复合材料的偶联剂。实验得到最适合的反应条件。共聚物采用傅立叶红外光谱,扫描电镜,热重分析,X射线衍射进行表征。并采用X射线散射能量分析测量共聚物中羧甲基纤维素和甲基丙烯酸甲酯结构单元的比例。结果表明,MMA被接枝到CMC结构单元上,产物的微观形貌发生变化。热分解温度与CMC相似,但热分解行为发生变化。接入MMA单元后,CMC的结晶度明显下降。由EDXA测得接枝聚合物分子中甲基丙烯酸甲酯与羧甲基纤维素结构单元之比为3.89。

“分光光度法测定碘化铅溶度积常数”实验存在的问题及改进

针对"分光光度法测定碘化铅溶度积常数"实验测定方法中存在的问题,提出了改进方法。用改进后的方法测定碘化铅溶度积常数,减少了实验药品和污染,简化了实验环节和数据处理过程,使实验测定的数据更准确。并且根据热力学公式推导、计算和作图,给出了lnK_(sp)~θ与1/T关系的直线方程,可以判断不同温度时测试结果的准确程度。

慕课背景下无机化学实验课教学模式探索与实践

在实施慕课形势下,构建了"注重实验的每一个环节、注重每个环节的每一个细节、不断发现实验中有进行科学精神和人文精神教育意义的新问题与新亮点、增加提问和讨论环节、增加总结环节、建立客观全面的考核机制"无机化学实验教学模式。实施后取得了较好效果。

黑龙江省主要食物维生素E含量的分析及其评价

采用液相色谱法分析了黑龙江省一百多种食物中VE含量，对其进行了评价，探讨了有效VE和总VE的关系。

微生物的醌类测定

研究了液相色谱分析菌体成分中的异戊烯醌的方法，找到了分离分析的较佳条件，用此方法对蜡样芽胞杆菌等7株菌进行了异戊烯醌的测定。

元素周期表蕴涵的教育功能

元素周期律和周期表除具有知识功能外,还具有教育功能。在元素周期表的教学中可应用具体事例进行辩证唯物主义、科学思想、科学精神和科学品德、为科学献身的精神和严谨治学态度、理论与实践(验)辩证关系、爱国主义、美学等方面的教育。

无机化学实验课增加提问环节的探索

为了强化学生的问题意识培养,提高学生的口头与书面表达能力,我们在无机化学实验课中增加了提问环节,包括三个层面:一是教师提问式的讲解,二是教师提问、学生回答,三是学生提出问题。教师讲授实验时,不断设问,不需学生回答,只是引起学生思考,让学生跟住教师的思路,学会分析问题、抓住重点、掌握本质。教师提问和学生回答的方式能够加强学生对实验细节与关键点的掌握。教学中鼓励学生主动回答问题,尤其鼓励学生提出问题。

无机化学实验中加强理论思维能力的培养

理论思维能力是人类智力的核心,化学实验是培养学生理论思维能力的一个有效途径,实验成功的关键主要取决于理论思维作用发挥得如何及实验准备工作是否周密细致。应从实验前的预习、实验过程中的操作、实验后的数据处理及现象解释各环节都要加强培养学生的理论思维能力。

关于吉布斯自由能变和功等式写法的探讨

在常用的无机化学教材中,化学热力学部分讲到吉布斯自由能变(ΔG)的物理意义时,给出的ΔG和功(W)的关系式有多种写法,但可以归纳总结为三种写法。为避免发生这种问题,应强化对W的符号规定的认识。

无机化学“课程思政”教学改革实践

通过挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,发挥课程承载的思想政治教育功能,进行了无机化学“课程思政”教学改革。在传授专业知识的同时以隐性的方式渗透思想政治教育,提高学生思想政治素质,使其增强民族自豪感和自信心、厚植爱国主义情怀、坚定理想信念、培育和践行社会主义核心价值观、树立生态文明思想、培养团结协作精神、培养科学精神和工匠精神、加强自我价值肯定等。教学改革取得了一定的成效。

聚丙烯酸酯乳液改性稻壳–水泥复合材料力学性能

利用粉碎后的稻壳增强水泥制得复合材料。采用5%硅酸钠溶液对稻壳进行预处理以及向复合材料中添加0.6 kg/m3的聚乙烯醇纤维,选择不同掺量的聚丙烯酸酯乳液对该稻壳–水泥复合材料进行改性,研究它们对稻壳-水泥复合材料力学性能的影响。采用傅里叶红外、X射线衍射、扫描电子显微镜等手段对水泥复合材料进行表征,进而探寻其改性机理。结果表明:聚丙烯酸酯乳液能有效地提高稻壳–水泥复合材料力学性能;用5%硅酸钠溶液处理稻壳后,复合材料的力学性能得到大幅度提高;聚乙烯醇纤维具有成团倾向,在水泥基体中分散性不好,没有充分发挥其增强效果。

羧甲基纤维素钠接枝AA/AM/SSS高吸水树脂的制备

以羧甲基纤维素钠为接枝底物,丙烯酰胺(AM)、丙烯酸(AA)和对苯乙烯磺酸钠(SSS)为接枝单体,过硫酸钾为引发剂,N,N’-亚甲基双丙烯酰胺为交联剂,采用溶液聚合法制备出羧甲基纤维素钠/AM-AA-SSS共聚物。结果表明,聚合最佳条件为:CMC用量1.44g,AA用量8g,AM用量8g,SSS用量4g,引发剂用量0.16g,交联剂用量0.008g,反应温度70℃。在此条件下,试样的吸蒸馏水倍率为980g·g-1,吸盐水倍率为103g·g-1。

基于专业课程培养本科生创新精神和科研能力——以无机合成化学为例

以无机合成化学为例进行了基于专业课程培养本科生创新精神和科研能力的教学方法改革,探索以专业课程为载体加强本科生创新精神和科研能力的培养,提高学生在学习中的主体地位,培养勤于思考、敢于怀疑、勇于创新的素质和精神,提升科研能力,形成终身学习的能力和习惯。教学改革取得了一定的成效。

CMC-g-PMMA对稻壳-水泥复合材料耐久性能的影响

采用羧甲基纤维素与甲基丙烯酸甲酯的接枝共聚物(CMC-g-PMMA)作为改性剂对稻壳碎料进行表面处理,制成稻壳-水泥复合材料。对该复合材料进行干湿和冻融处理,然后进行力学性能测试,并采用体视显微镜对其表面进行观察。结果表明,改性剂CMC-g-PMMA掺量为1.0%时,受冻融、干湿处理影响较小,稻壳-水泥复合材料的耐久性能较好。

四种松针粉中β－胡萝卜素含量的分析

本文用分光光度──多波长线性回归──计算机联用的方法，处理二组份体系，不经物理或化学分离，直接测出杜松、油松、云杉、樟子松针叶中β－胡萝卜素的含量，结果表明，这四种松针粉β－胡萝卜素含量较高，是一种值得推广应用的植物资源。

杂多蓝的研究 Ⅰ.具有Dawson结构的钼砷杂多蓝的制备及性质

本文详细地研究了具有 Dawson 结构的钼砷杂多酸(H_6As_2Mo_(18)O_(62))的两电子、四电子、六电子还原杂多蓝的制备条件,离析出了它们的钾盐、铵盐及四丁基胺盐.找到了合适的电解电位.通过电位滴定、极谱、电子光谱、红外光谱、X 射线粉末衍射和光电子能谱的研究,确证了所希望得到的产物.研究表明,杂多蓝的结构与还原前相比未发生明显变化.水溶液稳定性的研究指出,杂多蓝要比还原前的杂多阴离子稳定,存在的 pH 范围加宽.指认了可见-红外区出现的谱带.

一流本科课程建设背景下无机化学“金课”建设路径研究与实践

以无机化学课程为载体进行了“金课”建设实践。体现以学生为中心、以产出为导向、持续改进的理念,提升课程的高阶性,突出课程的创新性,增加课程的挑战度,切实提高课程教学质量,突出立德树人。围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元化评价进行整体规划,突出教学策略、教学方法、教学过程、教学评价的合理设计。致力于实现“知识传授、能力培养和价值引领”同步提升。无机化学“金课”建设取得了良好的效果,具有一定的参考借鉴意义。

大学生化工设计竞赛对化工专业人才培养改革的促进作用

本文从工程教育认证的视角出发,结合近十年间大学生化工设计竞赛的总体特点和发展趋势,分析了大赛在各高校的化工专业里所受关注度及其影响力;论述了该项赛事对学生设计能力和综合素质、对教师教学能力和科研素质的提升,并阐述了其对高校化工专业建设与改革的促进作用;最后对化工大赛的前景与发展目标进行了展望。