“读”与“书”的坚守

在“数百年旧家无非积德,第一件好事还是读书”的影响下,开始借书、读书、买书。读千万本书,然后书尽可能多的文,是真正意义的读书。多“读”,读各种类型的书,持续读,从中找到实施“创造教育”的灵感,为课堂照进一束光。多“书”,在读书、教学中“书”,研读课程标准“书”,让学生爱上“书”,鼓励和带着其他教师“书”,让教学生涯充满幸福感。

将“思辨”融入教学全程——《王戎不取道旁李》教学与思考

四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》中有许多值得引导学生研究的“思辨点”。教学时,可将“思辨”融入教学全程:以“题”导入,引起兴致;共读共思,理解内容;聚焦“思辨点”,展开思辨;再次发问,引导学生继续思辨。

语文跨学科学习:内涵厘定及落地构想

跨学科学习任务群是个大概念,是由一个个跨学科主题学习单元组成的。依据课标提供的小学6年9个主题,其大致的实施流程是:根据跨学科学习主题寻找和选定素材;根据学习情境设计学习任务;从“教—学—评”一体化角度设计学习活动;选择学校开展实验优化内容。将综合性学习单元调整为跨学科学习任务群,要根据不同的跨学科学习主题设定不同的教学目标以及有清晰逻辑关系的学习任务、学习活动,需有其他学科教师参与,注重拓展。

答青年问

转眼间,步入课堂十五年了。期间经过前辈的提携打磨、岁月飞逝后的经验沉淀,自认已成为一名合格的“教书匠”,课本内容信手拈来,随时随地便可开讲。但随着日复一日的循环往复,越来越明显感觉到专业发展已至瓶颈期,想要突破却找不到出口,只觉眼前如茫茫迷雾,没有方向。

中国外贸正由高速增长转入高质量发展

习近平总书记强调,高质量发展已成为全面建设社会主义现代化国家的首要任务。改革开放以来,我国外贸长期保持高速增长。然而,随着时间的推移,这一外贸发展模式的问题也在逐渐显露。疫情之后,中国外贸面临增速减缓、出口压力增加和内需不足等挑战,驱使外贸行业朝着高质量发展的方向迅速转型。文章将从六个方面详细阐述外贸转型的积极因素,对转型前景进行深入分析,并强调中国式现代化是引领中国外贸成长方面的必由之路。

我们什么时候重视过单篇课文教学?

一、大单元教学忽视、淡化了单篇课文教学吗?自《语文建设》2022年11月发表孙绍振教授的《“大单元/大概念”阅读:理论方法和战略前途》以来,我国反对大单元教学的声音就越来越强了。为什么会有这种非常强烈的声音?主要原因是一些地方强推各学科大单元教学,违反《义务教育课程方案(2022年版)》的要求,该方案非常明确地指出,大单元教学还处于探索阶段。既然是探索阶段,就说明大单元教学还没有到可以全面推广的时候。

“先写后教”:田忌赛马策略下的语文大单元教学

中小学语文单元教学的普遍性问题你知道这么多年来中小学语文教师是按照什么顺序进行单元教学的吗?看语文教材每个单元的编写顺序就知道了。正在使用的统编版小学语文教材,除了拼音、识字、综合性学习单元外,其他单元都是按照“课文—口语交际—习作—语文园地”的顺序编写的。

大单元教学需要共同认识

我国中小学老师自主、无参考地提出并尝试做大单元教学是从1993年开始的。2019年开始得以较广泛的重视。随着新课标全面实施,大单元教学必然要走进中小学课堂。所以,大单元需要共同认识,需要厘清这个词的内涵,需要知道单元教学与大单元教学本质上的区别,知道大在哪里,需要清楚实施大单元教学的难点及攻破方法。

新课标视域下四种小学语文新教学实践与探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“学段要求”是按照“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”来编写的,与以前课程标准中的“新目标与内容”相比,每一项都增加了许多新内容。新内容必然对应着新教学。本文针对增加的内容,探索一线教师都能操作的四种新教学的方式:一是以“只教基本笔顺规则、从文化自信、汉字独特之美”之新思维教识字与写字;二是从鉴赏的角度教学每篇课文;三是第一学段重视图画书的大量阅读教学;四是用大单元“先写后教”理念进行创意表达教学。

推动新质生产力与服务贸易协同发展

当前,全球经济正经历着百年未有之大变局。一方面,国际力量“东升西降”“南升北降”态势正加速演进,以中国为代表的大批新兴经济体的崛起成为影响国际秩序的关键变量,西方中心格局正在改变。另一方面,经济全球化遭遇逆流、贸易保护主义抬头以及地缘政治冲突加剧,全球经济碎片化特征更趋严重,严重干扰了国际经贸的正常运行,加大了全球经济复苏的不稳定性和不确定性。值此大变之局,推动新质生产力与服务贸易高质量协同发展,成为保障中国经贸行稳致远、长治久安的重要内容。

中小型博物馆文创产品的创新与转型

博物馆在介绍历史和传承传统文化方面具有重要的作用,现对中小型博物馆文创产品开发中的问题进行分析,针对实际问题提出对策,深入研究中小型博物馆文创产品的发展策略,提出健全行业体系和加强人才培养等建议。中小型博物馆要加强文创产品开发模式的创新,创新产品设计,结合文物和展览特点开发文创产品,突出产品的特色,丰富文创产品的文化内涵,并运用多元化的宣传销售模式,健全文创产业链,打造文创品牌,实现创新发展。

食用菌调节糖代谢研究进展

食用菌是指可供食用,子实体硕大的蕈菌,其味道新鲜美味,营养物质繁多,易于栽植培养。众多科研工作者研究发现食用菌的许多营养功效,比如降血糖的功效,此功效与食用菌调节糖代谢的功能有关,而糖代谢是机体对能源进行消化吸收利用的重要途径。本文综述食用菌多糖通过调节消化酶活性、改善胰岛素分泌机制、调控糖代谢相关基因表达、与肠道菌群相互作用等途径调节糖代谢的机制原理,并对其在功能食品应用的开发方向进行探讨,以期对食用菌调节糖代谢机制和食用菌在功能食品领域的开发应用进行理论支撑。

两次旋转3D造影相减技术在脑血管动脉瘤治疗中的应用价值

目的 :探讨两次旋转3D造影相减技术在脑血管动脉瘤治疗中的应用价值。方法 :采用PHILIPS FD20数字减影系统对30例治疗中的颅内动脉血管瘤患者进行正侧位和旋转3D造影检查。结果:在30例动脉瘤治疗患者中,填充效果很好无需再次调整10例,填充空间需增加弹簧圈再次填充14例,弹簧圈填出动脉瘤颈进入正常血管重新调整弹簧圈位置6例。结论:两次旋转3D造影相减技术在脑血管动脉瘤治疗中具有重要的临床应用价值。

绘本的教学化解读、教学问题及评价

在小学阶段,绘本使用的现实情况和主要形式是将绘本用于学科教学。不同学科的教师都想方设法挖掘绘本的学科价值,以助力学科教学,服务学生成长。我们认为在绘本教学中,如何对绘本进行解读,绘本教学中存在哪些问题又该如何解决,如何对绘本教学成果进行评价等问题是值得关注的。为此,江苏省语文特级教师、昆山市玉峰实验学校高子阳老师,江苏省英语特级教师、江阴市实验小学黄慧老师,江苏省英语特级教师、海安市教师发展中心附属小学严咏梅老师给出了自己的见解。

如何让“文学阅读与创意表达”学习任务群落地--以统编小学语文四年级下册第八单元为例

四年级下册第八单元教材编排是这样的:《26宝葫芦的秘密(节选)》《27巨人的花园》《28海的女儿》《习作:故事新编》《语文园地》五个内容。这一单元属于哪一个学习任务群呢?因为三篇课文都是童话,所以这一单元应属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。读新课标,知道《宝葫芦的秘密》是必读书了,假如把这本书作为“整本书阅读”学习任务群,第26课就要跟着整本书了,如果这一单元需要保留下来,第26课就要换其他的童话作品。

校长应该重视本校原创教案建设

上课前要有教案,好比盖大楼必须要有图纸一样,那是必须的。看当下中小学教师的教案,可以说问题很多,已经到了必须改革的地步。新毕业的老师,学校领导让他们手抄教案,很少有领导告诉年轻老师要用心备课,写真正属于自己的教案。所以新老师很忙,一笔一划认认真真地把书本上的教案、网上的电子教案用笔书写在纸上,如此书写教案有多少用处?有的学校领导,怕新老师一边上课一边抄写教案来不及。

整本书阅读教学实验及其推进——谈谈我的主张与求索

整本书阅读教学实验既源于现实需要,又有着充分的理论依据。具体方法有：直接大声朗读整本书;让学生明白,读书方法很简单,就是一页一页翻着看、一本一本接着读,贵在坚持;教师不能只要求学生读,自己也要读;引导学生进行创意读写等。整本书阅读教学实验的进一步推进,还需关注一系列问题,如课程设置,学校的图书馆（室）建设与使用,建立班级书柜问题,促使教师真爱童书、会教童书,带动学生家长等。

要让100%的学生喜欢教材习作(上)

当下，众多的习作教学改革将传统赖以为“教”的教材习作置之不理，一味追求自主开发习作教学资源。但其实．“教材习作如何教”恰恰是困扰一线教师的“头号难题”。关于如何解决这个难题，过去也有过不少相关的讨论，但始终有隔靴搔痒之感。为此，我们专门向著名特级教师、儿童创意写作研究专家高子阳老师讨教．邀请他结合自己多年的研究与教学实践来谈谈对教材习作教学现状的看法与对策。出于篇幅考虑，本期先请高子阳老师为大家史两招——“透明式写作教学”和“五课时赏评式课内习作教学模式”。让我们一招一招地认真学习，并一起预约下期的精彩．

培训是一项投资

从工作到现在，我被培训多次，也多次培训过老师。“培训是一项投资”一直是我参与培训不得不说的话题。