核心素养下主线式情境教学在初中生物学教学中的应用——以“尝试对生物进行分类”为例

主线式情境教学作为情境教学的一个分支,它是以一个主情境贯穿课堂始终,并围绕主情境分设多个具有内在联系的子情境以达到教学目的的一种教学方式。本文根据教学目标,结合学生生活实际及兴趣创设主情境:探索生物分类的方法,并围绕该主情境分设四个子情境,通过师生合作、学生合作等方式在情境中促进学生对知识的理解与掌握,提高学生的生物学学科核心素养。

将初中生物学知识整合到综合实践活动课的策略

以丰富的生物学知识为载体进行多样化教学活动,促进生物学科核心素养落实是初中生物学教学的重点。因此,学校要加强学科间的相互联系,加强师生之间的沟通交流,开设各种主题的学习活动,推动初中生物学教学的综合化。笔者根据学生的亲身经历、生物学教材内容,对初中生物学知识与综合实践活动课进行整合,并开展丰富的综合实践活动课,其目的在于促进生物学科核心素养的落实,提升学生的综合素质。