东方蓼组织培养及无性系的建立

以生长旺盛的东方蓼嫩茎的腋芽为材料,对腋芽的生长、分化、生根和移栽进行了研究,建立起东方蓼的无性系。结果证明:1/2 MS+BA 0.5 mg/L+IAA 0.5 mg/L是诱导腋芽生长的理想培养基;MS+BA 0.4 mg/L+NAA 0.1 mg/L是生长芽分化培养的理想培养基;1/3 MS+IAA 0.6 mg/L是分化芽生根和生根继代培养的理想培养基;炉灰渣是试管苗移栽的理想基质。

金鱼草嫩茎组织培养及无性系建立的研究

以金鱼草变异植株的嫩茎为外植体,采用不同培养基对其愈伤组织的诱导与分化、不定芽生根、试管苗移栽和扦插等进行研究,以建立金鱼草变异植株的无性系。试验结果表明:MS+6-BA 0.8mg/L+IBA 0.1mg/L+2,4-D 0.5mg/L+蔗糖30g/L是诱导金鱼草嫩茎愈伤组织的理想培养基,MS+AgNO30.6mg/L+6-BA 0.2mg/L+NAA 0.1mg/L+蔗糖30 g/L是诱导愈伤组织和不定芽分化的理想培养基,1/3MS+IAA 0.6mg/L+蔗糖10g/L是金鱼草试管苗生根培养和生根继代培养的理想培养基;炉灰渣是试管苗移栽扦插的最适合基质,移栽成活率为96%,扦插成活率为93%。移植于花坛的试管苗具有保持有利变异的特点。

甘露子的组织培养与植株再生

本研究以甘露子嫩茎为材料,进行了愈伤组织的诱导、分化,试管苗的生根、移栽、扦插,以及试管苗移植的研究,并建立起甘露子优良变异植株的无性系,达到了快速繁殖的目的。结果证明:诱导嫩茎愈伤组织的理想培养基是1/2MS+BA0.5～1.0 mg·L-1+2,4-D1.0 mg·L-1;愈伤组织分化的理想培养基是MS+BA1.5mg·L-1+NAA0.1 mg·L-1;生根的理想培养基是1/2MS+IAA 0.2 mg·L-1+NAA 0.1 mg·L-1;以炉灰渣为试管苗的移栽扦插基质,试管苗移栽成活率为97%,扦插成活率为92%。移植的试管苗具有长势非常旺盛,秋天块茎收获量增产18%、根系增加1～2倍、入冬前枯萎时间晚7d的特点。

南昌市城区表层土壤中钍、铀元素的含量及其潜在风险特征

近年来放射性元素污染对人类健康的影响受到学界广泛关注,南昌市作为江西省经济和人口中心,查明该地区Th、U等放射性元素的含量及其风险特征具有重要意义。以南昌城区表层土壤为研究对象,利用电感耦合等离子体质谱法测定土壤中放射性核素Th、U的含量特征,并基于单因子污染指数法和地质累计指数法分析其潜在的风险状况。结果表明,南昌市表层土壤中Th元素含量介于2.58~21.1 mg/kg,平均值为14.7 mg/kg,略高于中国土壤背景值但低于江西省土壤背景值;而U元素含量介于0.5~5.4 mg/kg,平均值为2.9 mg/kg,低于中国和江西省土壤背景值。南昌市Th、U的污染富集程度和潜在风险均较低,南昌市整体不存在放射性污染,但青云谱区和红谷滩区部分地区可能存在一定程度的人类活动造成的Th和U元素富集,需要加强监测与管理。

情境教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文的教学中,教师的教学效率一直得不到提升,其主要原因是单纯的语文学习是枯燥的,无法激发小学生的学习兴趣。这时小学语文教师就需要将学生放置在一定情境中进行学习,这样学生就能够在强烈的情感体验中对所学知识有所感悟。接下来我就对情境教学法这一教学方法展开了深入研究,并围绕情境的创设类型以及它在小学语文教学中的应用两方面的内容进行介绍,在此和各位小学语文教师共勉。

深度教学理念下小学语文阅读教学实践

阅读教学是语文教学中的组成部分,学生阅读能力的高低对自身的学习乃至终生发展都至关重要。由此可见,在语文教学中重视阅读教学、重视学生阅读能力的培养和提高是语文教学的重中之重。因此,在语文课程基础阶段的小学语文教学中,教师也要重视对学生进行阅读能力的培养。但是,受传统应试教育的影响,大多数教师在教学中过分追逐教学任务的达成,而采用灌输式的讲授方式展开教学,恰恰忽略了对学生阅读能力的培养,使小学语文阅读教学还停留在基础知识传授的浅显层面,而对于学生自主挖掘课文深意、培养学生阅读能力的深层教学尚未涉及,这就使小学语文教学的深度没有得到有效拓展。

语用尽在平实中

2012年,国家相关部门对《语文课程标准》进行了修改。这一次的修改强调了语文的工具性,提出教学中一定要注重语言文字的训练,要求教师重新审视语文的语用功能。那么落实语言文字训练的途径是什么呢?《新课标》中概括的提出了两点建议:一是通过语文实践活动,'语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而。