浅谈维果茨基的语言思维观

在语言与思维的关系上有异源观与同源观两种观点。异源观认为思维可以独立于语言,语言用来表征思维;同源观认为两者不可二分,思维由语言展现,语言由思维构成。事实上,语言是思维的主要手段,没有抽象的语言,就不会有高度复杂的、抽象的思维。

大学英语教育教学改革实践路径分析——以河北经贸大学为例

面对新生态环境提出的新要求与需求,各高校掀起新一轮的大学英语教学改革。以河北经贸大学为例,探索大学英语教育教学创新实践有效展开的新路径,涉及分层模式、课程设置、教学理念、语言评估、实验教学建设及师资发展等六个方面。创新实践路径以"学习为中心",因材施教为原则,旨在保障教学与改革的顺利进行。

语言变异的模因理据研究

依据阅读实践,本研究认为语言模因基因型变异的认知推理存在逆推过程。读者凭借对原始模因的理解与感知,依据单词字母的构型特征,通过刺激反应、反射、分析、联想、推理等认知过程,使大脑快速有效地识别出变异模因的表达形式,从而将变异模因还原为原始模因,最终破解其含义,准确提取其所承载信息的内容与意义。这一观点对语言研究及语言教学有一定的启发意义,启示人们应通过各种有效方式,抵制消极、错误的模因,弘扬积极、正确的模因,以确保语言习得过程中输入的正确性。

网络课堂教学质量监控指标体系构建

网络课堂教学中存在着自主学习资源欠缺、质量监控缺失等问题。网络课堂教学质量监控体系从教学内容、内容设计、界面特征和课件维护四个模块构建以课程评价为中心的体系,遵循科学性与有效性原则确定各指标权重,以期对网络课堂教学质量做出客观的、科学的量化指标评价。与传统的教学监控评价方式相比,网络课程监控指标体系有着内容与形式上的很大差别。

自主英语学习中连续性监控体系的构建

自主英语学习过程中连续性监控体系的构建在相关研究中尚少涉及。本研究从学习日记、学习档案等方面论述监控方式,并从自控、他控两个角度构建了连续性监控指标体系。这在一定程度上有助于当前大学英语自主学习中监控问题的解决,但各项指标权重系数的确定值得进一步的深入研究。

基于二语写作的思辨能力研究评述

思辨能力与写作水平紧密相联。在国内外相关文献中,基于二语学习者写作成品、探讨思辨能力的研究相对较多,可以将之分为三类:(1)通过写作教学培育学习者的思辨意识;(2)基于二语写作过程或成品,分析、评价写作者的思辨能力;(3)将写作与思辨能力视为一体。但反向研究即探讨思辨能力对学习者二语写作水平影响的研究较少,实证研究更为鲜见,成为此类研究的空白领域。

二语习得中自动性争议焦点研究

二语习得中自动性研究涉及范围广泛,研究者从不同视角、不同方面对二语习得中的自动性现象展开理论探讨与实证研究,做出不同诠释,得出不同结论,分歧较大,主要有三大争议焦点:一是自动性现象有哪些特征;二是自动性与非自动性是自动化过程严格意义的二分法模式还是处于变化连续体的两端;三是自动化过程是量变过程还是质变过程。自动性研究中的这些争议一方面给研究带来一些麻烦,但另一方面在很大程度上推动了自动性研究的发展。

计算机软件法律保护问题评析

计算机软件兼有商品、技术和作品的特征。国际上对计算机软件的法律保护有三种具有代表性的学说 ,即著作权法保护、专利权法保护和商业秘密法保护。但对计算机软件无论采用上述哪种法律手段保护 ,都各有优势与弊端。因此研究和制定有关计算机软件保护的法律 ,应从软件这一高科技产品的自身特点出发 。

二语写作质量构念效度的结构方程模型分析

研究旨在运用结构方程模型这一多元数据分析的工具检验限时命题议论文＂写作质量＂的构念效度。研究结果表明,由作文切题性、论点明确性、篇章连贯性与说理透彻性反映的＂写作内容＂能够直接解释＂写作质量＂成绩变异的46.2%,由流利性、准确性与复杂性反映的＂写作形式＂能够直接解释＂写作质量＂成绩变异的39.7%,总和为85.9%,说明＂写作内容＂与＂写作形式＂能够有效预测＂写作质量＂,这证实了本研究所提出的＂写作质量＂构念效度比较好。研究结果对二语写作评估标准的改进具有一定的启发意义。

基于层次分析法的网络课堂教学质量评价体系构建

运用定性与定量相结合的层次分析法,以构建网络课堂教学质量评价体系为目标层,教学内容、设计创新、界面特征和课件维护为准则层,精确性、规范性等多项元素为指标层,分层次设置评价指标,同时充分采纳评价主体对两两重要性比较的定量描述,以构造判断矩阵。据此利用统计软件MATLAB(6.5)计算出指标层的各元素相对于目标层的综合权重赋值,最终建立客观的、科学的、操作性强的网络课堂教学质量评价体系。

语用模因现象溯源

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,现被借用到语用学研究中,为揭示语言发展规律提供了全新的视角。语用模因现象有着悠久的历史渊源,研究者普遍认为,模因通过模仿而传播,是文化的基本单位,同时根据语用功能,研究者将模因分为强模因与弱模因、利模因与弊模因等类别。

贯彻依法治国方略 建设社会主义法治国家

贯彻依法治国方略建设社会主义法治国家高霄一依法治国，是党的第三代中央领导集体，高举邓小平理论伟大旗帜，从建设有中国特色社会主义政治、继续推进政治体制改革的高度，第一次提出治国方略。这是我国民主法制建设历史上一座新的里程碑。江泽民同志说：“依法治国，就...

学术英语阅读测试的信效度检验

综合考量文献关于学术英语概念的界定,根据学术英语课程人才培养目标,本研究提出学术英语的操作化定义,并设置相应教学任务应用于阅读教学实践,同时研发阅读测评试卷。基于教学实践所获一手实证数据,检验试卷的信度与效度。研究结果发现,测评试卷具有可靠的信度(评分员信度和内在一致性)与效度(内容效度、构念效度、效标效度、结构效度和反拨效度),能够有效测量被试的学术英语阅读水平。所研发试卷对学术英语阅读教学实践活动及测评具有一定的启发意义。

课堂教学PPT使用有效性评价指标体系构建

利用系统分析的新方法构建课堂教学PPT使用有效性评价指标体系，教学内容、呈现形式、界面特征和制作技术为准则层，知识体系性、结构逻辑性等多项元素为指标层，分层次设置评价指标；同时充分采纳评价主体在两两比较判断矩阵构造中的不同评估意见构建判断矩阵。据此利用统计软件MATLAB（6．5），计算出指标层的各指标相对于目标层的综合权重赋值，最终建立客观的、科学的、操作性强的课堂教学PPT有效性评价指标体系。

《红楼梦》“被”字句句法研究

《红楼梦》是明清时期文学发展的顶峰。通过对《红楼梦》中“被”字句的句法结构、使用频率、运用特点等方面的分析研究,展示《红楼梦》中“被”字句总体特征,并得出“被”字句的应用特点。一是主语+被+宾语+动词;二是主语+被+动词;三是主语+被、为+宾语+所+动词;四是主语+叫、让+宾语(+给)+动词;五是“被+动词+之+名词”组成名词短语做主语。

中国英语学习者心理动词习得研究

采用语料库研究方法,对比分析中国英语学习者与本族语者对出现频率较高的心理动词的使用差异情况,研究中国学习者对心理动词的习得状况,笔语、口语中心理动词的使用规律与特点。结果发现:中国学习者运用心理动词频率普遍高于本族语者,尤其在笔语中,这在一定程度上反映出学习者笔语的口语化倾向;笔语表达中学习者主要依赖有限的几个心理动词;口语表达中学习者在句型、时态、词汇等方面表达的丰富度上尚有提高空间;心理动词与代词"I"搭配使用时,学习者的运用情况与本族语者相比,还有一定差距。

语言自主性学习理论评述

人本主义心理学认为学习者具有发展潜能的能力和动力,研究者应促进其个性发展和潜能发挥;社会认知学派通过所构建的研究框架确定学习自主性程度,采用五个维度描述自主学习状态,认为自主学习能力习得是将外部学习技能内化为个人能力的过程;信息加工理论指出完整意义上的自主学习过程经历四个阶段,还构建了自主学习内在机制;元认知理论认为循序渐进的发展过程直接影响自主性学习能力的发展。对各理论学派教育哲学理念进行全面梳理,利于研究者借鉴其成果,从而提出本土化之理论。