目的探讨空腹血糖水平对合并2型糖尿病的中老年高血压患者血压昼夜节律的影响。方法选取2017年1月—2019年10月首都医科大学宣武医院综合科原发性高血压住院患者311例,根据有无2型糖尿病分为对照组(n=151)及观察组(n=160),比较2组血糖...目的探讨空腹血糖水平对合并2型糖尿病的中老年高血压患者血压昼夜节律的影响。方法选取2017年1月—2019年10月首都医科大学宣武医院综合科原发性高血压住院患者311例,根据有无2型糖尿病分为对照组(n=151)及观察组(n=160),比较2组血糖、血脂水平,进行24 h动态血压监测,分析空腹血糖对血压昼夜节律的影响。结果观察组空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)高于对照组,24小时收缩压(24 h SBP)、日间收缩压(DSBP)、夜间收缩压(NSBP)高于对照组,NSBP下降率低于对照组(t/P=82.908/0.000、4.921/0.027、9.633/0.002、7.392/0.007、12.583/0.000、6.682/0.010),2组的昼夜节律构成比例不同,差异有统计学意义(χ2/P=6.765/0.034)。在杓型组、非杓型组及反杓型组中,空腹血糖水平及糖尿病比例逐渐升高(t/P=6.904/0.001,χ2/P=6.765/0.034)。Logistic回归分析发现,空腹血糖水平升高是昼夜节律异常的危险因素[OR(95%CI)=1.157(1.016~1.318),P=0.028]。结论合并2型糖尿病中老年高血压患者发生血压昼夜节律异常的风险高于未合并2型糖尿病患者,空腹血糖水平升高是其发生血压昼夜节律异常的危险因素。展开更多
目的探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体...目的探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统。比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度。结果在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs82.81±5.18,96.33±2.07 vs 77.16±5.06。问卷调查显示,100%的学生对该教学方法表示认可。结论将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充。展开更多
文摘目的探讨空腹血糖水平对合并2型糖尿病的中老年高血压患者血压昼夜节律的影响。方法选取2017年1月—2019年10月首都医科大学宣武医院综合科原发性高血压住院患者311例,根据有无2型糖尿病分为对照组(n=151)及观察组(n=160),比较2组血糖、血脂水平,进行24 h动态血压监测,分析空腹血糖对血压昼夜节律的影响。结果观察组空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)高于对照组,24小时收缩压(24 h SBP)、日间收缩压(DSBP)、夜间收缩压(NSBP)高于对照组,NSBP下降率低于对照组(t/P=82.908/0.000、4.921/0.027、9.633/0.002、7.392/0.007、12.583/0.000、6.682/0.010),2组的昼夜节律构成比例不同,差异有统计学意义(χ2/P=6.765/0.034)。在杓型组、非杓型组及反杓型组中,空腹血糖水平及糖尿病比例逐渐升高(t/P=6.904/0.001,χ2/P=6.765/0.034)。Logistic回归分析发现,空腹血糖水平升高是昼夜节律异常的危险因素[OR(95%CI)=1.157(1.016~1.318),P=0.028]。结论合并2型糖尿病中老年高血压患者发生血压昼夜节律异常的风险高于未合并2型糖尿病患者,空腹血糖水平升高是其发生血压昼夜节律异常的危险因素。
文摘目的探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统。比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度。结果在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs82.81±5.18,96.33±2.07 vs 77.16±5.06。问卷调查显示,100%的学生对该教学方法表示认可。结论将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充。