高校英语教师合作文化探析——以江西省四所高校为例

社会变革、时代变迁、社会对人才的需求、教师专业发展和高等教育大学英语教学改革呼唤构建平等、民主、自由、对话的合作型教师文化。合作型教师文化的构建是一个缓慢而复杂的系统工程,牵涉到教师个人传统观念与校内外因素、理论与实践等诸种因素影响。文章从转变教师观念、树立和加强教师合作意识,积极开发和运用合作技能,创设合作的校园文化氛围及构建合作互助的网络教师学习共同体三个方面展开论述,认为只有以坚持实现教师合作为目标,同时针对高校自身特点,才能自觉、坚定不移、持续不断地朝着教师合作文化的方向前进。

符号互动论视野下的教师专业合作探析

解释论社会学各流派中，符号互动论（symbolic interactionism）是分析教师专业合作强有力的一个理论支撑。符号互动论（也称符号相互作用理论）创立于20世纪30年代的美国，社会心理学家米德（George Herbert Mead）被认为是该派理论的开创者，然而最早使用符号互动论一词的却是另一位美国社会学家布鲁默（Martin Blumer），他继承并发扬了米德的思想。

语码转换与外语教学刍议

语码转换是一种语言接触现象,可从多方面、多角度研究。本文对外语环境下语码转换现象及其形成原因作了初步探讨、分析,并发现其对外语教学的启示作用。

澳大利亚学派体裁教学法在英语写作教学中的运用研究

澳大利亚体裁教学法原来主要用于中小学和成人移民的英语教育。在对某大学英语专业学生进行了一个学期的写作教学实验后,进行数据对比分析。结果表明,该教学法同样有助于大学英语教学,在提高ESL学习者写作水平的同时,该教学法能够让学习者更加重视写作的交际目的和相应的词汇语法特征。由此说明该教学法具有较强的实用性,可以进一步推广使用。

电视学术讲坛类节目的多模态隐喻研究——以“百家讲坛”《易经的奥秘》为例

认知语言学将隐喻研究从单纯的修辞学层面提升到概念层面,开拓了隐喻研究的新领域,但当前多数隐喻研究仅限于语言隐喻,其他模态,如手势、表情、图画、音乐等非语言隐喻研究尚不多见。本文以多模态隐喻研究理论为指导,以《易经的奥秘》为例,尝试探讨了电视学术讲坛类节目的多模态隐喻现象及多模态编码的整体意义。

基础阶段实用英语写作教学研究——以澳大利亚体裁教学法为基点

一、前言 近二十年来，以体裁为工具发展第一语言和第二语言教学已成为热门话题。目前这种以体裁为基础的教学方法（Genrebased Pedagogy）——“体裁教学法”因研究者的不同学术传统、不同地理区域及研究者们处理体裁的不同方法而呈现三大流派1）ESP和EAP学派：2）北美新修辞学派（North American New Rhetoric studies）；

幽默短信的语言符号学解读

手机短信是伴随手机兴盛而产生的一种新的语言现象,具有多元化,兼容并蓄的特征,凸显了时代风格和文化风范,反映了普通大众心理,日渐成为新的社会文化现象。文章以语言符号学思想为指导,重点研究了幽默手机短信的言语交际形式,揭示了该类手机短信的象似性符号学特征及其反映的普遍社会文化心理动因,以便正确理解、恰当使用乃至健康发展此类手机短信。

多模态电视漫画语篇的修辞结构研究——以动漫相声《有话坐着说》为例

RST修辞结构理论是在分析传统线性语篇基础上发展起来的语篇分析理论。本文作者在充分借鉴John Batesman和Thanasis Daradoumis两位学者的研究成果后,尝试着运用RST理论分析了动漫相声《有话坐着说》。结果表明RST理论不仅适用于线性语篇,同样也可以用于多模态语篇的分析,一定程度上证明了该理论的合理性和科学性。

语用顺应论下译者主体性研究——以《风雨天一阁》为例

“文化转向”之后,译者的地位逐步上升,更多的学者重视翻译过程中译者主体性的发挥。但是,过分地追求译者主体性的发挥会夸大译者的作用,从而导致对原文的“再创作”。究竟译者主体性的发挥受到什么因素限制?语用顺应论在《风雨天一阁》翻译实践中的运用表明,译者的主体性发挥受到了语境和语言结构等方面的限制。

礼貌·语用·文化

礼貌是人类社会的共有现象。礼貌不仅是伦理学的研究范畴,也是社会语言学和语用学的研究课题。中外语言学者提出各种礼貌原则以解释语言中的礼貌现象。本文试图比较各种礼貌原则,说明礼貌言语的表达方式,并对比分析中西文化的不同体现。

国外反贫困经验对我国当代反贫困的若干启示——以发展中国家巴西为例

发展中国家内部由于不同地区之间经济社会发展水平存在差异性以及社会分配不公、失业等诸多因素的存在,因此贫困问题仍然十分严峻。本文以发展中国家巴西反贫困为例,较为详细地阐述了巴西反贫困经验、政策和措施,这对于我国制定反贫困政策、措施具有十分重要的借鉴意义和启示价值。

释意理论视角下纪录片字幕文化负载词的翻译策略分析——以《大数据时代》为例

不同民族的思维习惯、行为习惯都会受到本国文化的制约,因此产生了一定数量的文化负载词。这些文化负载词有着独特的民族文化烙印,是翻译中较难处理的部分。口译和字幕翻译有相同之处,释意理论所提倡的脱离源语语言外壳对于字幕翻译指导意义极大。鉴于对纪录片字幕翻译中文化负载词的研究较少,本文以国产纪录片《大数据时代》为例,运用释意理论对该纪录片文化负载词进行分析,发现该纪录片对文化负载词采取了意译、直译、音译加注释、增译、替代等五种方法,翻译效果很好,值得借鉴。

体裁分析框架视野中的中国相声解读

相声是一种语言艺术，具有明显的曲艺特征。它与笑话不同，笑话是人民群众的口头文学创作，带有白发倾向，是处于萌芽状态的文艺。相声起源于民间笑话，具有形式短小精悍、语言幽默谐趣的特点。相声通过演员的表演，借助一个个包袱（笑料），达到抨击虚假丑恶，歌颂美好社会生活现象的目的。

中西寓言广义隐喻态度资源评价对比研究——以伊索寓言和《庄子》寓言为例

本论文以评价理论为理论框架,对《庄子》寓言和伊索寓言进行了对比研究,结果表明两个寓言文本的广义隐喻手段在态度评价资源的配置上存在异同:1.情感范畴资源比例最低,判断范畴资源比例居中,鉴赏范畴资源比例最高;2.在情感范畴资源中,消极情感比例远远高于积极情感比例;3.具体资源配置上,庄寓的积极判断和消极判断以及积极鉴赏和消极鉴赏比例相差不多,而伊索寓言的这两个态度维度比例则相距甚远。

中西寓言评价资源对比研究——以《伊索寓言》和《庄子》寓言为例

《伊索寓言》和《庄子》寓言因语类相同而具有对比性。论文试图以Martin等的评价理论为技术支撑,以《庄子》寓言和《伊索寓言》为文本语料,对两者展开对比研究。目的是挖掘同一语类的不同语言实现语篇评价功能的资源、运作模式及其评价意义的异同和理据,同时验证评价理论在古汉语研究中的可操作性。

理工类院校英语专业学生写作能力现状研究

随着国际交流的日益增强,英语写作成为日常生活和工作的需要。文章以华东交通大学英语专业学生为研究对象,采用问卷调查、试卷测试和书面报告等方法探讨学生的写作能力现状。研究结果表明:同《高等学校英语专业教学大纲》的教学等级要求相比,理工类院校英语专业学生的写作能力存在一定的差距。为提高理工类院校英语专业学生的写作能力,必须坚持以读促写,培养学生良好的写作习惯和英语写作思维。

评价理论视阈中《庄子》寓言与《伊索寓言》角色形象对比研究

《庄子》寓言和《伊索寓言》是中西方寓言文学的杰出代表。两部寓言均未使用概念、判断和推理等逻辑思维方式来论证说理,而是诉诸形象、故事等来阐释丰富、深刻的哲学思想和经验教训。试图以马丁等人的评价理论为指导,以《庄子》寓言和《伊索寓言》为文本语料,对比探讨两部寓言作品中动植物和非生物形象的评价意义及其实现评价功能语言资源的异同和理据,领悟庄子和伊索对现实社会人与事的态度评价,从而启迪人类思想和人生智慧。

非英语专业本科生词汇能力的培养

词汇能力是理解和应用词汇的能力。词汇能力的培养也即是词汇理解和运用能力的培养。本文试图从阅读、口语、写作三方面对此问题进行探讨。

新个税法问题与对策研究

2005年10月27日通过的新个税法修正了原个税法第六条第一款第一项和第八条,这两条修改在一定程度上对加强个税平衡收入和优化国家财税等起了不可忽视的作用。本文笔者联系实践工作经验,针对新个税法功能实现过程中会通到的有关问题进行阐述,并进行相关对策思考,最后得出新个税法将为实现我国建构和谐社会助一臂之力的结论。

意象图式视角下的宋词英译——范仲淹《苏幕遮》两个译本分析

本文尝试以意象图式为理论视角,以北宋范仲淹《苏幕遮》的不同翻译版本为研究对象,描述分析解释其中的意象图式,以期验证意象图式在诗词英译的作用。