凝“新”聚力抓教改,“课”不容缓育新人——城乡接合部初中学校课程建设的思考与探索

近年来,山东省滕州市荆河街道滕西中学在新一轮课程改革和“教学评一致性”新课堂改革精神的指引下,积极践行生本教育理念,通过持续探索与实践,办学质量和社会效益显著增强。在“双新”视域下,学校提出“适性教育、扬长教育”的理念,确立“把学生放在学校舞台中央,让每一个个体都充分发展”的办学思想,聚焦学生核心素养,根据学生兴趣爱好、个性特长和教师专业资源,在全面落实国家课程、地方课程的基础上,构建特色校本课程体系。

大学生就业价值取向的内在机理、主要特点及实践路径研究

伴随我国教育向大众化持续推进,高校招生规模不断扩大,毕业生人数逐年增加,大学生面对前所未有的就业压力与挑战。基于马克思主义哲学的价值与价值取向理论范畴分析,可知大学生在职业目标、职业认知、职业评价、职业选择方面呈现不同特点,这是社会、学校、家庭、个人等多元因素影响的结果,坚持马克思职业选择观的指导,追求人类幸福和自身完美,提升职业能力素养,引导大学生树立正确的就业价值取向,推动大学生成功择业、顺利就业。

西部地方高校劳务用工管理现存困境与对策研究——以甘肃A高校为例

高校的劳务用工在高校建设和发展过程起着举足轻重的作用,随着学校规模的不断扩大及对后勤服务质量的要求愈来愈高,加之西部地方高校受地理位置、人文环境和经济发展水平等因素综合影响,在劳务用工管理方面出现了诸多困难和问题。本文以甘肃省某地方高校为例,对劳务用工的现状及管理过程中存在的困境进行了探究,从高校应当在以坚持以人为本理念,积极履行社会责任的前提下,提出相关建议,以期推动西部地方高校不断完善劳务用工管理机制,促进西部地方高校内涵式高质量发展。

中外高地应力软岩隧道大变形工程技术措施对比分析——以兰渝铁路木寨岭隧道与瑞士圣哥达基线隧道为例

为解决高地应力软岩隧道在施工过程中遇到的难以控制的围岩大变形问题,依托国内兰渝铁路木寨岭隧道与瑞士圣哥达基线隧道,采用对比分析方法,从软岩大变形机制、高地应力软岩隧道围岩分级及变形控制技术3个方面对两隧道进行对比,得出如下结论:1)高地应力软岩隧道围岩大变形是在岩性、地下水、地应力场、围岩地质构造等多种因素共同作用下,因开挖卸荷、应力二次分布引起围岩发生塑性剪切滑移所致; 2)在高地应力软岩分级方法上,兰渝铁路木寨岭隧道与圣哥达基线隧道均采用了BQ法,但兰渝铁路木寨岭隧道分级更全面,圣哥达基线隧道分级更具针对性; 3)在高地应力软岩情况下,圣哥达基线隧道采用的新意法的全断面施工方法在施工管理和成本控制上要优于兰渝铁路木寨岭隧道采用的台阶法。

新常态背景下马克思主义政治经济学对我国经济发展的作用

从马克思主义政治经济学的历史渊源出发,阐述了我国经济发展进入新常态这一战略判断。在此基础上,结合我国经济进入新常态的这一现实背景,论述了马克思主义政治经济学对我国经济发展的重大的指导作用,认为马克思主义政治经济学奠定经济发展理论基础,它拓宽了我国改革开放道路,践行"以人为中心"宗旨,在新常态下形成了我国经济发展的新理念。

新形势下地方高校大学生就业困境与路径研究

就业是民生之本。大学生就业事关社会和谐稳定、学校事业发展、个人生存保障。新形势下,我国发展面临国内外多重风险因素交织叠加的压力,对大学生就业产生很大影响。同时,伴随高等教育的大众化、普及化,毕业生人数逐年增多,进一步加剧了大学生就业难度。为此,文章对新形势下地方高校大学生就业困境与路径进行研究,以期为解决当前高校大学生就业困境提供一定帮助。

塔山矿8110特厚煤层综放工作面80m停采煤柱的试验研究

本文以塔山矿在一盘区8110工作面缩减停采煤柱的试验,通过工作面皮带机改造、对工作面及相关巷道的补强支护、合理安排设备拆除等手段,成功实现80 m停采煤柱的安全、高效停采,用时工期短、消耗材料少,且多生产毛煤30万吨,创造了显著的经济效益。

有了好头脑 何愁不发家

内蒙古大兴安岭垦区巴彦农场职工马玉发在种好地之余，开动脑筋自制涵管，改装锅炉、播种机等，每年都能带来5万元的收入，成了农场靠头脑发家的典型。

《史前时期:中国境内早期人类与文明的起源》学习指导

时代特征:中国历史源远流长,非常悠久。中华文明是世界上最古老的文明之一。炎黄子孙以自己的辛勤劳动、创新智慧和艰苦斗争,在祖国大地上创造出灿烂辉煌的物质文明与精神文明,留下了可歌可泣的历史篇章。

巧思作业设计,探求历史魅力

在“双减”大背景下,义务教育阶段各门学科教学开始做出相应调整[1]。给学生减负恰恰对教师的教学提出了更高的要求,倒逼教师在学习和实践中不断提升教学能力,提升教学的效率和效果。作业是教学过程中不可缺少的一个环节,不仅可以考查学生对课堂知识点的掌握程度,而且对于拓展学生知识面,提升学生自学能力都有着重要意义。过去,教师在进行作业设计时,为了达到巩固知识点的目的,过于追求作业量.