工程启蒙教育的多元化实施途径

在新时代背景下,科技的迅猛发展使中小学工程启蒙教育备受瞩目。本文立足于教育部等18个部委、浙江省教育厅等14个部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》的核心精神,深入探讨了小学工程启蒙教育的多元化实施路径,包括科学课与技术的融合、科学课与信息技术的融合、劳动课程的实践体验、综合实践活动的拓展延伸以及家校社资源的整合等策略。本文通过具体案例阐述了这些路径的实践价值,强调了跨学科融合、创新教学方法的应用、学生主体参与、教师专业发展以及社会合作的重要性,旨在为工程启蒙教育的改革提供理论支撑和实践指导。

小学科学项目式学习设计及优化策略——以“创意小乐器”项目为例

以小学科学"创意小乐器"项目式学习为例,项目式学习的目标制定需要遵循总领性要求和层次性要求:核心概念目标指声音和工程两个领域,再根据学生个体需求和发展水平的差异,从音准、结构、精美等方面制定分层目标。项目式学习的内容设计还需要适当的"深广度"和"情境化":鼓励学生探究融合科学、音乐、美术等多学科知识的复杂体系,以学校科技节为探究背景,激发学生挑战动力。好的项目式学习还需要优化的螺旋式结构的内在策略以及优化的外在评价策略:将"制作小乐器"项目切割成认识乐器、声音产生原理、音量变化原理、如何扩音制作、现场展示等模块进行螺旋式探究,鼓励学生以图文结合的方式记录研究过程,多元化地进行过程性评价和总结性评价。

基于学生视角的中小学科学知识衔接的学习策略

中小学科学教材和教学在知识衔接上存在诸多问题,导致学生产生认知冲突。因此,教师应认真梳理中小学科学知识体系,通过主动应对解决“同一内容不同观点”“难点知识缺乏铺垫”“内容重复而难度相当”“小学知识比初中知识更难”等衔接问题,提高科学学习效率,提升学生科学素养。

中小学科学教材中“生命科学”内容的衔接略探

中小学科学教材中 “生命科学” 内容存在不少衔接不良的问题.教学时应正视这些衔接问题, 对内容采取整合、 调整、 拓展等方面的教学策略, 由此才能更地好促进学生学习效率的提高, 促进学生科学素养的可持续发展.

优化1~2年级课堂管理

多数科学老师不敢任教于1~2年级,更不敢在1~2年级开课,怕教学对象“扰乱”课堂纪律,不听“指挥”地进行无序探究。本文结合笔者任教的实践与反思,从优化老师语言、优化探究材料、优化课堂组织三方面浅析如何在常态课中减少课堂混乱的现象。

学校文化构建的路径选择——以临海师范附属小学“和雅文化”建设为例

学校文化，是学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。临海师范附属小学从“学校传统文化的深究，校长文化底蕴的反思”入手，通过“原点的把握、核心点的提炼、落脚点的实施”三条路径，打造出富有学校特色的校园文化目标体系和方略，为学校文化的构建提供了全新的思路。