基于K60单片机的驾考辅助系统

驾驶技术学习过程中,学员不能站在宏观角度观察车的运动过程,因此难以建立对教练车的整体意识,学习阻力较大。针对以上问题,制作了一款可由手机蓝牙软件控制的驾考学习模型车,并结合科目二的考试内容设计了驾考辅助系统。该系统基于K60单片机,结合安卓软件开发工具和蓝牙传输技术,以电动小车代替学习用教练车,使用灰度传感器进行道路监测,以微缩喷绘地图模拟真实驾校场景。模型车可在蓝牙软件控制下,完成驾考学习中教练车的多种运动,便于学员全方位观察车体的运动,快速了解科目二考试的具体内容并掌握驾驶技术。

沟谷型泥石流特征参数的等代面积递归精细求解

为解决“沟谷型”泥石流在不规则断面处特征参数的精细求解问题,笔者以曼宁公式为基础,建立“等代”面积递归逼近的数学模型,实现了最深泥位、流体速度、威胁范围的求解计算,其结果比较符合实际。利用该模型在豫西某泥石流受威胁对象段任取10个断面进行研究分析:①计算出10年一遇、20年一遇、50年一遇、100年一遇等降水概率工况下最深泥位、流速、行洪断面大小,研究其随雨强大小的演变规律。②定量分析了各断面泄洪能力强弱。③结合泥石流强度判定标准对所选区域进行危险度分区,划分了极高危险区、高危险区、中危险区、低危险区。该模型不仅可以为预测泥石流各项指标提供基本参数,而且可为灾害防治提供科学依据。研究成果对泥石流的精细化防治方面具有重要支撑作用。

新型双香豆素化合物的合成

通过Pechmann反应、溴化反应和氨基化反应合成了2个新的双香豆素类化合物,利用核磁共振波谱、红外光谱和熔点测定等手段对化合物的结构进行了表征。

矿渣型泥石流形成条件分析及主要物源特征研究:以栾川县康山金矿区为例

栾川县曾多次暴发山洪、泥石流灾害,矿渣型泥石流隐患发育十分典型,矿渣型泥石流与自然泥石流最大的差异在于物源不同。以栾川县康山金矿区为研究对象,通过对地形地貌、气象水文和泥石流物源进行调查研究,总结分析了区内矿渣型泥石流形成条件,泥石流主要物源来自废石弃渣(包括废石渣场和尾矿库),其次是残坡积物、以往泥石流堆积物和沟道内人造耕地。通过实地调查、室内试验和原位试验,对区内废石弃渣、尾矿砂、残坡积土等主要泥石流物源的宏观特征、颗粒级配、渗透特性进行研究,研究结果表明:废石渣场属于砾类土,其不均匀系数C_(u)=35.87,曲率系数C_(c)=1.5,具有明显的颗粒粒径分层规律,级配良好;研究区废石渣场d≥2 mm的颗粒平均含量为76.68%,属于狭义泥石流类型;废石渣场的渗透系数平均值为0.069600 cm/s,是自然泥石流渗透系数(0.021800 cm/s)的3.2倍,是残坡积土渗透系数(0.017320 cm/s)的4倍,是尾矿砂渗透系数(0.001869 cm/s)的37倍;不同泥石流物源的渗透系数与其粗颗粒含量呈正相关关系。

科学防治泥石流 专注守护生态家园--秦岭地区矿山生态修复的探索与实践

泥石流是山区特有的一种地质灾害,破坏力强,危害大。通俗地讲,就是强大的水流将山坡上散乱的大小石块、泥土一起冲刷到低洼地或山谷里,变成一种黏稠状的混杂流动体奔泻而下。随着人类改造自然活动的加剧,特别是工业发展的需要,泥石流已经成为与矿产资源开发相伴随的重大次生灾害,并且往往发生在人类生活区域,带来重大人员伤亡和财产损失。

微动勘探与高密度电法在小尺度老采空区探测中的应用

栾川县赵庄村一带的油页岩老采空区对当地人居环境产生了一定威胁,但其规模小、分布复杂,人员聚居干扰多,探测难度大。为了有效探测该采空区,提出了将微动勘探与高密度电法结合的综合探测方法。通过数据采集与处理获得二维视速度与电阻率剖面,结合实际地质情况,将电阻率剖面上近似层状分布的中等电阻率层推断为油页岩富含层位,将视S波速度剖面上对应该层位处的横向上的低速异常区解释为油页岩采空区。钻探验证结果表明物探解释结果与实际情况基本相符,证明该组合方法可有效探测小尺度老采空区,且抗干扰能力强,施工效率高。

潭头盆地低液限黏土的物理力学指标特征分析

潭头盆地赵庄村古采空巷道区为上世纪50年代私采、不规范开采遗留的产物。因古采空区对该村居民生活造成了较大影响,通过对该区域低液限黏土进行室内土工试验并对各项物理力学指标进行相关性分析,得出了低液限黏土的各项物理力学指标之间线性关系式,为潭头盆地总结低液限黏土经验公式总结提供了参考。

浅谈自动化仪表定期维护工作的制定与实施

本文主要介绍自动化仪表在日常维护过程中如何制定对应的仪表定期维护工作计划,并结合某化工装置的维护经验和维护过程中遇到的问题,举例说明如何做好仪表定期维护工作。

小学美术教学中兴趣教学法的应用

随着素质教育在全国范围内的开展落实,美术教学在小学教学中的地位越来越重要。小学生是一个注意力容易分散的群体,在进行小学美术教学时,教师有效地利用学生的兴趣点,及时抓住学生的注意力,将有利于提高课堂教学效率,有助于提高学生的审美素养,更有助于发展学生的感知能力和形象思维能力,促进学生全面发展。