五四时期中国青年马克思主义信仰生成的情感分析及现实借鉴

从情感史的视野出发,以五四时期青年马克思主义信仰生成的历史进程为中心,分析中国青年选择马克思主义的情感因素。研究发现,五四时期随着社会发生深刻裂变,中西伦理空阙,烦闷与炽热交织共同形塑了青年信仰转向的情感基础。马克思主义信仰承载了青年痛苦与焦虑、愤恨与爱国、失望与同情等复杂性情感诉求,成为青年马克思主义信仰生成的重要诱因之一。新时代开展马克思主义信仰教育,要遵循情感逻辑,充分挖掘情感资源,以情感认同推动马克思主义信仰教育。

思想政治教育情理交融的学理阐释、现实困境及实践要求

情理交融既是思想政治教育的方法原则,也是其目标要求。从哲学层面来看,“情”与“理”是辩证统一的;从内涵来看,情理交融是思想的本质规定;从过程样态来看,情理交融表现为由情入理和以理育情。“情”“理”在现实中纠结不断、冲突不断,催生了“机械灌输”和“价值偏离”。在思想政治教育中要把握好两者的关系,以理为本,尊重理性的权威性;以情为准,观照人的完整性,有效地把握和运用情理交融实现思想政治教育立德树人的根本任务。

比较视野下中国式现代化价值抉择的三重维度

中国式现代化是普遍性和特殊性的统一,既有各国现代化的共同特征,更有基于自己国情的中国特色。在资本主义制度下,人的发展问题、社会矛盾问题及民族性与世界性矛盾问题突出,西方资本逻辑无法实现现代化的“正向发展”。面对现代化进程中突出的矛盾,中国式现代化立足人民逻辑,以人的全面发展、人民共同富裕和全人类共同价值回应人的发展问题、社会矛盾问题和民族性与世界性问题,实现对西方现代化价值理念的本质性超越。

红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值类型研究

红色文化资源是中国共产党领导全国各族人民在革命、建设和改革时期实践活动的历史遗存,这种历史遗存表现为一种物质和精神的资源。红色文化资源不仅其精神内涵与思想政治教育具有内在的统一性,而且具有形式多样、分布广泛、易于开发等特点,能够被教育者开发和利用,成为优质的思想政治教育资源。以价值论为理论基础分析红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值类型,为更好地实现其价值提供了理论支撑。

红色资源的思想政治教育价值生成研究

马克思从主客体的关系中考量价值。价值有无和价值实现的程度总是存在于主体和客体之间的关系,从主客体的相互作用中能够探寻红色资源思想政治教育中的价值实现的具体构成,有助于我们进一步理解价值显露在外部环境的特征,进一步了解价值的结构组成,对于探讨其价值的实现或提升价值实现的路径有重大的意义。

新时代辅导员提升思想政治教育亲和力的路径探索

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调,要提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。大学生辅导员作为学生思想政治教育的主要承担者,应该适应新形势,改进传统的思想政治教育方式,贴近学生的生活,贴近学生的实际,提升思想政治教育亲和力,从而提升思想政治教育的有效性。

高校课程思政建设的价值目标研究

课程思政的提出,是在整体上对高校思想政治教育进行布局和设计,要求以马克思主义理论为指导,各专业、各学科、各部门间交叉协调,达到协同育人效果。推进课程思政的建设,首要任务是对课程思政的价值目标有深刻的理性认识。以德育目标、课程目标、文化目标为基础,阐释高校课程思政建设的价值目标,不仅深化课程思政的理论认识,而且能进一探索课程思政建设本质内涵和实践内径,从而更好推进课程思政建设。

青年文化理论在思想政治教育中的实践研究

青年文化理论是研究青年群体最重要的途径之一,对青年思想政治教育有着非常重要的启迪作用,因此,研究青年文化理论,有助于提高青年思想政治教育的有效性和创新性。如何利用青年文化固有的特点为思想政治教育提供创新手段,成为了思想政治教育研究的主要方向。

新媒体下如何实施网络思想政治教育

随着社会的不断发展,人们生活在一个由网络构成的环境中。由于社会科学技术越来越发达,新媒体逐渐渗透到人们生活的方方面面。在新媒体环境下,网络思想政治教育发生了一定程度的转变,新媒体已经成为了现阶段学生网络行为的主要形态。在新媒体环境下,不仅对思想政治教育发展带来了一定的机遇,还为新媒体下实施网络思想政治教育带来了一定的困难。因此,研究新媒体下如何实施网络思想政治教育是非常重要的。

民办高校新时期学生干部骨干培养提高路径探索——以广东理工学院为例

学生干部的培养是学生教育管理工作重要的组成部分,笔者以广东理工学院外语系为例,调查分析现阶段学生干部的培养现状和特点。从健全学生干部选拔方法、制定科学系统的学生干部人才培养方案,完善学生干部工作奖惩机制等方面,探索民办高校新时期学生干部骨干培养新路径。