新形势下人体寄生虫学智慧教学模式的探索与实践

紧抓医学教育发展机遇,以人体寄生虫学传统教学困境为切入点,将传统线下教学与现代信息技术创新性地融合,开展人体寄生虫学智慧教学。通过利用信息技术打造开放性理论课堂,实验教学虚实结合,及时更新教学内容,丰富课堂教学形式,科教融合等途径,将课内与课外、线上与线下、共性与个性、教学与科研、学习与探索、理论与实践有机融合,以培养出具有创造力的卓越医学人才。

皮肤致敏试验替代方法的研究进展

皮肤致敏(过敏性接触性皮炎)是皮肤接触某些小分子化合物而引起的迟发性超敏反应。经典的检测化学物接触致敏性的方法是通过动物试验来检测,鉴于欧盟于2013年颁布全面禁止化妆品动物试验的规定,替代试验将来是化学品/化妆品致敏研究的主要趋势,本文综合近年的国内外文献,对现行的通过OECD认证的和正在开展研究的皮肤致敏替代试验,如LLNA、DPRA、Keratino SensTM、h-CLAT试验等进行综合论述和评估,为未来体外替代试验能够客观、公正的对致敏结果评估提供参考。

来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的思考

本文分析了来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的必要性和现状,并从教学内容改革和教学方式创新两个方面提出了在课程中引入思政教育的途径,以期为新形势下留学生人体寄生虫学教学工作提供参考。

人体寄生虫学教学改革的探讨

人体寄生虫学是医学专业的基础课程,但存在寄生虫谱改变、师资力量不足、教学方式单一等问题,因此,本文提出人体寄生虫学应调整教学内容、提升教师专业素养、改革教学模式及加强思政教育的建议,为人体寄生虫学教学改革提供方向。

旋毛虫幼虫体外侵入正常小鼠肠上皮细胞及发育观察

目的观察旋毛虫幼虫在体外对正常小鼠肠上皮细胞(intestinal epithelial cells,IECs)的侵入及发育情况。方法将旋毛虫肌幼虫在小鼠胆汁中孵育2h,然后分别以不同密度(1.7条/cm2、4.2条/cm2及10.4条/cm2)接种不同类型培养基及不同面积培养板(9.6cm2和3.8cm2),在37℃5%CO2条件下培养,观察幼虫存活与发育情况。结果幼虫在半固体培养基+IECs中培养36h,发育至2～4期幼虫的百分率为30.93%,而在单纯半固体培养基与DMEM完全培养基+IECs中均不能发育为2～4期幼虫(P<0.01);半固体培养基+IECs中培养7d,低、中、高密度组虫体存活率分别为31.44%、7.82%和3.90%,差异有统计学意义(P<0.01)。低密度幼虫在两种培养板(9.6cm2和3.8cm2)培养7d,发育至成虫的百分率分别为33.29%和26.19%,差异无统计学意义(P>0.05),但仅在9.6cm2培养皿中观察到雄虫和受孕的雌虫。结论旋毛虫肌幼虫低密度接种大面积半固体培养基+IECs培养板培养,可发育至成虫。

旋毛虫氨基肽酶的表达及其血清学诊断价值的研究

目的构建旋毛虫氨基肽酶(TsAP)基因重组质粒,表达重组TsAP蛋白,评价该蛋白的血清学诊断价值。方法通过RT-PCR扩增TsAP基因,构建重组质粒pGEX-6p-1-TsAP,测序及酶切鉴定后转化E.coli BL21,用异丙基-β-D-硫代半乳糖苷(IPTG)诱导,表达产物经GST Sefinose Resin(BBI)亲和层析纯化后应用SDS-PAGE和Western blot进行鉴定。应用旋毛虫重组rTsAP蛋白ELISA(rTsAP-ELISA)对旋毛虫感染小鼠血清进行检测,观察旋毛虫感染小鼠后不同时间的血清抗体阳性率,并与旋毛虫肌幼虫ES抗原ELISA(ES-ELISA)的检测结果进行比较。结果构建的重组表达载体pGEX-6p-1-TsAP能表达TsAP蛋白。SDS-PAGE结果显示,rTsAP的分子质量单位约为80ku,以IPTG诱导4h后表达量最大。rTsAP-ELISA及ES-ELIS对旋毛虫感染小鼠血清的抗体检出率均为100%(40/40),与曼氏裂头蚴、弓形虫感染小鼠及正常小鼠血清均无交叉反应,与日本血吸虫感染小鼠血清的交叉反应率分别为93.75%(15/16)和50.00%(8/16)(P<0.05)。rTsAP-ELISA与ES-ELISA对旋毛虫感染2周的小鼠血清抗体检出率分别为50.00%(11/22)和81.82(18/22),差异无统计学意义(P<0.05),至感染后6周抗体检出率均达100%。结论重组TsAP蛋白具有良好的反应原性,但与日本血吸虫感染小鼠血清有较高的交叉反应。

《医学寄生虫学》课程思政建设新思考

随着课程思政改革不断深化,《医学寄生虫学》课程教师需要与时俱进地更新教学理念、转变教学思路,不断尝试将思政教育与课程内容有机紧密结合起来,在教授学生基础知识、实践技能的同时,培养他们的道德素养、政治意识,为他们后续适应社会环境和对接岗位工作奠定基础。目前,《医学寄生虫学》课程思政相关研究仍处于探索阶段,高校需要对《医学寄生虫学》课程思政进行有效建设,以便取得良好教学成效,并为教师开展课程思政教学工作提供参考。

迭宫属绦虫的分类学研究进展

迭宫属绦虫是一类被长期忽视的医学绦虫类群,其中绦期幼虫裂头蚴可侵入人体多种组织和器官引起裂头蚴病,造成较大危害。迭宫绦虫的分类系统一直较混乱,给相关的科研和教学工作带来困难。本文对迭宫绦虫的系统地位变迁及其分类学研究进展进行系统综述,以期为相关问题提供答案,同时为相关物种的研究提供参考资料。

蠕虫感染与肠道菌群相互作用的研究

探讨蠕虫感染与肠道菌群相互作用。方法 拟从本院2019年7月~2021年7月在作者医院就诊的患者60例开展研究,按照是否感染将其分为观察组(蠕虫感染)、对照组(未感染),分别为22例、38例,采取改良加藤氏方法,检查各种虫卵,对蠕虫感染的类型进行调查,比较两组肠道菌群指标。结果 60例调查者当中,共查出感染22例,总感染率为36.67%,其中蛔虫14例(63.63%)、钩虫5例(22.73%)、鞭虫3例(13.64%)。相比于对照组,观察组患者肠内的EC、SB、BL、SP、PS、BD的数量明显上升,而ES数量下降明显(P<0.05);观察组患者肠内的BL、SB、PS培养阳性率高于对照组(P<0.05)。结论 蠕虫感染与肠道菌群相互作用,患者感染后会出现肠道菌群失调,其肠道菌群各种数值均有所变化,感染又会激发宿主免疫调节反应,对机体稳态产生影响。

思政元素融入人体寄生虫学课程教学改革的探究

大学阶段是三观形成的重要时期,高等教育教学工作一定要全面推进课程思政建设,挖掘课程中的思政元素,将价值塑造和传授知识有机结合起来,落实立德树人的根本任务。本文以人体寄生虫学为例,从思政元素的挖掘和思政教育的实施路径两个方面对人体寄生虫学课程教学改革进行探讨,以期为新时期人体寄生虫学教学工作提供参考。

社会经济制度转变对旋毛虫病再现的影响

20世纪90年代,随着苏联解体和东欧剧变,俄罗斯及东欧国家出现了社会经济制度的转变与社会动荡。国营大型集体化养猪场被解散后,出现了大量达不到卫生标准的小型私人养猪场,结果引起旋毛虫病的死灰复燃,导致家猪旋毛虫的感染率明显升高。社会动荡导致标准化大型屠宰厂和肉类加工厂的数量明显减少,随之出现了大量的小型私人屠宰场或肉类加工厂,同时,有经验的兽医检疫人员的大量流失,导致了未经检疫的猪肉上市销售,结果引起了人体旋毛虫病的多次暴发流行。旋毛虫病在俄罗斯及一些东欧国家对居民身体健康造成了严重危害,也是当地常见的突发公共卫生事件。随着旅游业的发展及感染有旋毛虫的马肉出口到西欧,对西欧的公共卫生也构成了严重威胁。

“一带一路”背景下增加输入性寄生虫病教学内容的建议

随着国际贸易的全球化、我国经济与旅游业的发展、科技文化的交流及援助非洲项目的不断开展,在"一带一路"背景下我国将有越来越多的技术和劳务人员及公民在"一带一路"沿线国家及非洲国家工作或旅游。目前寄生虫病(如疟疾、非洲血吸虫病、罗阿丝虫病与盘尾丝虫病、利什曼病、非洲锥虫病等)在上述国家仍严重流行,我国境外输入性寄生虫病呈增多的趋势。然而,我国的临床医生对境外输入性寄生虫病的临床表现多不熟悉,输入性寄生虫病常被漏诊与误诊;且国内的医学寄生虫学教材与教学内容中,对于国内没有而在国外严重流行的寄生虫病则较少涉及,因此,建议增加输入性寄生虫病的教学内容。

人体寄生虫学混合式教学的效果评价

我国的重要寄生虫病已得到有效控制或传播阻断,寄生虫病患者数虽显著减少,但误诊误治率却相对较高;在"一带一路"历史背景下,我国面临着境外输入性寄生虫病增多的挑战;然而,与这一形势不相适应的是,人体寄生虫学教学课时却在不断地减少;在学时数大幅减少的前提下,要提高国家对寄生虫病的防控能力,降低寄生虫病误诊、误治率,唯一有效途径就是不断提高人体寄生虫学的教学效果,培养既"懂分子"又"认虫子"的医学生。结合本校已开展的人体寄生虫学混合式教学实践,在简要介绍混合式教学设计与实施流程的基础上,本文从参与主体和教学流程两个角度,重点探讨了混合式教学的效果评价;围绕网络支撑系统、教学资源、教师和学生4个主体对象,筛选建立了评价指标体系,通过问卷调查、试卷分析和访谈,简要分析了人体寄生虫学混合式教学的实施效果。结果发现,混合式教学的教学效果优于传统课堂;教师的线下活跃度与学生的参与度、考试成绩均呈显著正相关;教师的全程督导能有效地促进学生自主学习,并有助于提高团队协作能力和考试成绩。

混合式教学在人体寄生虫学中的应用

混合式教学是基于网络的一种新兴教学模式,它的核心是将传统课堂与网络化学习的优势相结合,强调在恰当的时间应用合适的教、学手段,达到最优的学习效果,教学形式极为灵活。结合我室已建成的国家级网络精品课程和精品资源共享课等网络教学资源,作者尝试将混合式教学模式引入人体寄生虫学教学;从课前、课堂、课后和考核4个阶段逐步设计教学过程,并从教师和学生两个主体角色的角度分别进行完善;实施时,始终坚持教师的主导地位,立足于提高学生的学习效果;同时探讨了将混合式教学应用到人体寄生虫学教学时应注意的问题;目的是在"一带一路"建设时期,我国面临境外输入性寄生虫病增多而寄生虫学教学时数显著减少的历史背景下,提高人体寄生虫学的教学效果。

人体寄生虫学线上教学的实践与思考

新冠肺炎疫情催化全国高校师生展开了一场史无前例的大规模线上教学,推动高等学校在线教育的全面普及和飞速发展。疫情期间,作者积极展开《人体寄生虫学》课程的线上教学,针对课前、课中和课后3个阶段,设计"学生自学+问题反馈+教师精讲+知识拓展"的互动教学模式;从"分段式"教学设计、学生视听效果、多样化实时互动和课程思政等方面,讨论了线上教学的经验、改革创新以及应注意的问题;提出传统课堂教学与现代信息技术支撑下的在线教学将长期共存并深度融合,或将成为本课程重要的发展方向;目的是在疫情后教育教学"新常态"即将出现的形势下,灵活应对教育教学改革的新趋势,切实提高人体寄生虫学的教学效果。

基于全健康理念的寄生虫学课程体系与教学内容改革的研究

近年来,随着全球气候变化、国际贸易与旅游业的发展、人口流动增多,饲养宠物种类和数量的增加、人类对自然的改造与开发等因素,新现和再现的人兽共患寄生虫病逐渐增多。医学寄生虫学与动物医学(兽医学)、环境卫生及食品安全等学科具有密切关系,寄生虫病的控制需要将医学与动物医学、环境科学紧密结合,共同维护全健康(One health),即人类健康、动物健康和环境健康。因此,需要将全健康理念引入“新医科”人才培养模式中,并根据全健康理念对寄生虫学课程体系与教学内容进行改革。

寄生虫病临床与防控人才培养模式改革的研究

医学寄生虫学是临床医学和预防医学的基础课程,医学本科生学习医学寄生虫学的目的是为了消灭或控制寄生虫病与虫媒病。为了培养出能满足当前及今后寄生虫病临床与防控的合格人才,本文分析了目前寄生虫学教学面临的问题,认为医学寄生虫学教学应改变以寄生虫生物学教学为主的传统教学模式,改革为寄生虫学+寄生虫病学教学的整合式教学,并从师资培训、寄生虫学教材、教学内容、教学方法,以及寄生虫病临床与防治现场教学等方面对寄生虫学教学的改革提出了建议。

分子标记在医学蠕虫遗传多态性研究中的应用

医学蠕虫引起的人兽共患寄生虫病严重危害人类健康。对医学蠕虫进行遗传多态性研究,不仅可以了解其种群的生物学特性和遗传结构,而且有助于揭示它们如何适应寄生环境,从而有助于对寄生虫病流行规律的认识,加深对寄生虫病精准防控的理解。随着分子生物学的发展,DNA条形码、简单序列重复、单核苷酸多态性标记等分子标记已被广泛应用于研究寄生虫个体间及群体间的遗传关系,揭示寄生虫种群的遗传变异、物种的起源进化等。本文对目前常用的三类分子标记在医学蠕虫遗传多态性研究中的应用进行系统综述,以期为相关研究奠定基础。

旋毛虫新生幼虫可溶性抗原的免疫蛋白组学分析

目的 鉴定能被旋毛虫感染血清识别的新生幼虫蛋白,为抗新生幼虫疫苗筛选候选抗原。方法 从感染旋毛虫的BALB/c小鼠肠道收集成虫,培养后收集新生幼虫,制备新生幼虫可溶性性抗原,通过蛋白质免疫印迹(Western blotting)筛选出能被旋毛虫感染小鼠血清识别的新生幼虫可溶性抗原蛋白带进行液相色谱串联质谱(LC-MS/MS)鉴定,并与Uniprot数据库中的旋毛虫数据进行比对,利用生物信息学在线网站分析所鉴定的旋毛虫蛋白的理化性质,使用WEGO在线软件对匹配的蛋白进行基因本体(GO)分类。收集旋毛虫肌幼虫、肠道感染性幼虫(感染后6 h)、成虫(感染后2 d)和新生幼虫等不同发育期的虫体,提取虫体总RNA,反转录为cDNA。qPCR扩增旋毛虫C型凝集素(CTL)、钙网蛋白(CRT)、锌指蛋白(ZFP)和丙酮酸激酶(PK)基因,以甘油醛-3-磷酸脱氢酶(GAPDH)基因为内参,以肌幼虫的相对转录水平为对照,比较4个旋毛虫基因在不同发育期的相对转录水平。不同发育期相对转录水平的比较采用单因素方差分析。结果 Western blotting结果显示,新生幼虫可溶性抗原的11条蛋白条带中有4条被旋毛虫感染血清识别,相对分子质量分别为Mr99 700、 79 600、 68 900和46 000;LC-MS/MS鉴定出353种旋毛虫蛋白,其中166种蛋白(47.0%)为Mr40 000~70 000, 182种蛋白(51.8%)的等电点为5~6, 31种蛋白有信号肽,58种蛋白有跨膜结构域。GO分析结果显示,353种旋毛虫蛋白中,285种蛋白有功能注释,其中177种蛋白(62.1%)具有催化活性,192种蛋白(67.4%)具有结合活性,158种蛋白(55.4%)参与代谢过程,149种蛋白(52.3%)参与细胞转化过程。qPCR结果显示,以旋毛虫肌幼虫的相对转录水平为对照,肠道感染性幼虫、成虫和新生幼虫的CTL基因相对转录水平分别为140.99%、90.99%和65.71%(F=1 875.105,P?0.01), CRT基因分别为79.33%、 41.59%和58.58%(F=2 192.665, P?0.01), ZFP基因分别为64.93%、105.36%和126.74%(F=475.836, P?0.01), PK基因分别为73.93%、 98.09%和43.19%(F=1 373.743,P?0.01)。结论 鉴定获得能被旋毛虫感染血清识别的新生幼虫蛋白353种,其参与了旋毛虫生长发育、免疫逃避及侵袭宿主等过程,有可能成为抗新生幼虫疫苗的候选靶分子。

人体寄生虫学在基础医学专业人才培养中的教学实践与思考

基础医学拔尖人才的培养是推动我国医学发展的重要举措。针对基础医学专业学生的临床思维能力、科研创新能力和教学表达能力培养目标,作为医学专业的必修课程的《人体寄生虫》课程,更应积极调整教学理念和方法。对此,作者探索了“临床与科研并重”、“科研能力训练步步推进”、“教学能力培养齐头并进”的教学策略方式,实施基于案例教学法(CBL)教学理念的线上线下混合式教学模式,重视基础知识,培养学生临床思维;设计“课堂思维启发+课后科研实践+拓展研究延伸”递进式策略,提升学生的科研创新能力;试行培育学生教学能力所需要的沟通和表达能力的多种锻炼方式,并初步探讨目前人体寄生虫学教学改革所面临的挑战,旨在为人体寄生虫学在基础医学专业方向的人才培养提供参考。