高校教师课程思政胜任力模型研究

高校教师课程思政胜任力的提出是当代“课程思政”教育背景下的必然产物,也是未来高校教师应当具备的能力和素养。为此,该研究以胜任力理论为基础,借助政策文本、工作分析和文献研究初步提取胜任力词语,再通过行为事件访谈法从被试的访谈内容中二度撷取胜任力要素,最后基于大样本的问卷调查,最终形成了由课程思政认知、师德师风、知识素养、能力素质、个人特质5个一级指标和24个二级指标构成的高校教师课程思政胜任力模型。该模型理论对提高高校教师课程思政胜任力、增强课程思政教学实效、拓宽高校思政课程建设空间具有一定的启示意义。

角色游戏促进中班幼儿社会自立-安全常识发展的个案研究

为探究角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识发展的作用,研究采用单被试A-B实验设计,选取3名社会自立-安全常识发展水平较低的中班幼儿为被试,通过角色游戏对其社会自立-安全常识进行干预。结果表明:角色游戏能够促进中班幼儿社会自立-安全常识的发展,三名个案在干预期和追踪期的社会自立-安全常识均高于基线期。结论:角色游戏能有效提高幼儿的社会自立-安全常识水平。教师和家长可以通过角色游戏培养幼儿的社会自立-安全常识,促进幼儿的安全常识养成和独立自主性发展。

自恋研究的路线与整合:动力、调控与人格特征

自恋是一个“既令人熟悉又令人费解”的概念。它既被认为是一种具有个体差异性的人格特征,也被定义为个体维护自我积极形象的能力。临床心理学和人格与社会心理学领域内对自恋内涵、结构的研究取得了新的进展,提出了夸大自恋和脆弱自恋两大主题,发展了以特权与对抗为中心特征,夸大与外向、脆弱与神经质为表型特征的三叉结构。但是正常自恋与病理自恋的关系是怎样的?脆弱自恋的本质是什么?自恋的核心是什么?自恋的三叉结构模型并不能明确回应上述问题。回顾自恋概念的缘起,并以整合的视角梳理临床心理学和人格与社会心理学领域内的研究路线,提出包含自恋动力、自恋调控和自恋人格特征的三系统整合模型,可以为未来研究深入探讨三个系统之间的关系,以及自恋调控的情境因素、自恋特征的纵向发展等提供启示。

智能化背景下职业院校职业技能等级标准考核鉴定的探索

以徐州工业职业技术学院为例,从当前职业院校职业技能等级标准考核鉴定的现状出发,分析了智能化背景下职业院校职业技能等级标准考核鉴定的必要性和可行性,强调了智能化背景下高分子材料行业人才需求的转变,“1+X”高分子材料品质管控职业等级证书将会是加速人才和企业发展升级迅速结合的有效手段,培养的是适应现代化高分子材料智能工厂急需人才。通过证书应用推进产教深度融合,缩短企业人才培养周期,促进人才质量提升。

“宽创造力”与个体主义创新观的超越——由契克森米哈赖创造力动力学模型引发的探讨

与认知科学和心灵哲学的反个体主义思潮和“宽”范式的迅速崛起相应,创造力的研究范式和观念也在发生较大变化,“宽”范式的影响力日渐扩大,以具身论、延展论、社会交互论等为标识的创造力理论纷至沓来。契克森米哈赖基于系统模型、心流论和重新解释的熵增原理的创造力理论是其典型形式。它不绝对否认内在的东西的作用,认为创造力不是纯内在的心理能力或现象,而是由内外宽泛的因素共同决定的超越于皮肤的现象。要化解个体主义与反个体主义在创造力问题上的争端,必须有辩证的思维,看到创造力存在方式的多样性。相对于现实存在的创新事件而言,反个体主义的崛起是认知的一个进步,意味着对个体主义创新观的超越。

父母婚姻冲突与青少年抑郁:同胞关系和心理韧性的作用

为明确父母婚姻冲突与青少年抑郁的关系及其机制,构建了一个有调节的中介模型,重点考察了青少年同胞关系的中介作用以及心理韧性的调节作用。采用问卷法,对1398名青少年感知的父母婚姻冲突、同胞关系、心理韧性与抑郁情绪进行调查。结果显示:在控制性别、年龄后,父母婚姻冲突能显著正向预测青少年的抑郁;同胞关系在父母婚姻冲突与青少年抑郁之间发挥着中介作用;心理韧性调节了父母婚姻冲突通过同胞关系影响青少年抑郁中介过程的后半段路径。研究结果揭示了父母婚姻冲突影响青少年抑郁的内在机制,对于提升青少年同胞关系质量、干预和预防抑郁具有一定的参考价值。

意义建构对医科大学生职业使命感的影响:内群体认同和尽责性的作用

目前人们对于职业使命感的前因及产生机制还知之甚少,基于社会认同理论,考察了意义建构对职业使命感的影响及内在机制。通过对554名医科大学生3轮追踪数据进行分析,结果表明:(1)意义建构对职业使命感具有显著正向影响;(2)在控制了职业义务感中介效应的情况下,内群体认同仍中介了意义建构与职业使命感之间的正向关系;(3)尽责性人格调节了内群体认同对职业使命感的影响以及内群体认同的中介效应。研究结果为高校培育个体职业使命感提供了重要参考。

因人而异:自闭特质大学生的人际敏感对躯体化的影响

为考察不同水平自闭特质大学生的人际敏感对躯体化的影响,采用简版孤独症谱系商数量表、症状自评量表、领悟社会支持量表和留守经历调查问卷对2065名大一新生进行调查。结果显示:(1)半年以上留守经历和低社会支持是高自闭特质发生率的影响因素。(2)控制社会支持、留守经历和性别后,不同自闭特质水平大学生的焦虑在人际敏感与躯体化之间的中介作用显著。然而,与中低自闭特质组不同,高自闭特质组的人际敏感可以直接正向预测躯体化,且社会支持和性别对躯体化有不同程度的显著影响。

领导者心理韧性下行传递效应的多元实现路径

心理韧性是个体应对危机挑战不可或缺的心理能力。如何促进领导者心理韧性的下行传递效应成为提升领导有效性、强化员工心理韧性,进而增强组织危机应对能力的关键。本文融合质性与实证方法,挖掘并验证了心理韧性下行传递效应的实现机制。首先,基于程序化扎根理论的三级编码过程,构建了领导者心理韧性的下行传递效应理论模型,并结合社会信息加工理论探讨了不同传递路径的实现机制。其次,运用Bootst rap方法,通过纵向追踪数据验证了理论模型的普适性。结论包括:1.心理韧性下行传递效应实现机制包括情感传递、认知传递和行为传递三条路径,各路径存在协同作用关系;2.领导与员工间的积极情绪感染构成心理韧性的情感传递路径;3.领导建设性反馈和员工自我效能感搭建了心理韧性的认知传递路径;4.领导容错行为和员工差错反思构成心理韧性的行为传递路径。研究结论增添了心理韧性在组织行为领域的应用场景,为增强组织环境适应力提供新的启示。

尽责性对中学生锻炼坚持性的影响机制:一个链式中介模型

为考察尽责性与中学生锻炼坚持性的关系及影响机制,采用中国大五人格问卷简式版、锻炼坚持性量表、领悟社会支持量表和一般自我效能感量表对2077名中学生进行调查.研究结果:1)尽责性能够预测中学生锻炼坚持性;2)领悟社会支持在尽责性和中学生锻炼坚持性之间具有中介作用;3)自我效能感在尽责性和中学生锻炼坚持性之间具有中介作用;4)尽责性通过中学生领悟社会支持、自我效能感的间接作用影响个体的锻炼坚持性.

MBTI人格测试热背后:青年心态与社会结构调适

MBTI及其热潮的初步定位MBTI(全称为“Myers-Briggs Type Indicator”),即迈尔斯-布里格斯类型指标,系美国作家迈尔斯及其母亲布里格斯基于心理学大师荣格的理论提出的性格测量表,可以说是当前世界上使用最为广泛的人格类型测试工具。它的基础理论来自荣格1921年出版的《心理类型》一书。在该书中,荣格区分了两种态度类型:外倾型(Extraverted,E)和内倾型(Introverted,I)。

宣泄、失声与缺席:人格结构在短视频场域中的失衡与重构

在虚拟网络的社交环境中,匿名化的用户能够自由表达观点和想法,这改变了弗洛伊德提出的人格关系结构。在女性自我展示短视频中,本我、自我与超我的平衡关系被打破,呈现出本我宣泄、自我失声和超我缺席的状态。虚拟环境下,自我与超我的角色发生了重构,表现为自我放纵本我、超我脱离自我。这一现象揭示了虚拟场域中人格结构的动态变化及其背后的深层逻辑。

早期青少年自伤、消极情绪与自杀意念的动态发展关系

为探讨早期青少年自伤、消极情绪与自杀意念间的动态发展关系,研究采用随机截距交叉滞后分析对1105名七年级学生进行三次追踪调查。结果显示:在个体间水平上,早期青少年自伤与自杀意念显著正相关,消极情绪与自杀意念间显著正相关,自伤与消极情绪之间相关不显著。个体内水平上,早期青少年自伤与自杀意念发展在相邻时间点相对稳定;前期青少年消极情绪稳定性较差,后期稳定性增加;消极情绪是早期青少年产生自杀意念的风险因素且进一步导致后续的消极情绪水平升高;自杀意念是早期青少年自伤的风险因素且进一步导致后续的消极情绪和自杀意念水平升高。

家庭支持对高中生生涯适应力的影响:主动性人格与时间管理倾向的链式中介作用

为了研究家庭支持、主动性人格、时间管理倾向对高中生生涯适应力的影响机制,采用家庭支持问卷、主动性人格量表、时间管理倾向量表和生涯适应力问卷对北京市3736名高中生进行调查研究。结果:(1)家庭支持、主动性人格、时间管理倾向和生涯适应力两两之间具有显著的正相关关系;(2)在控制了性别与年级的影响后,家庭支持对高中生的生涯适应力具有直接的正向预测作用,而且会通过主动性人格和时间管理倾向间接影响个体的生涯适应力。结论:家庭支持能够正向预测高中生的生涯适应力水平、主动性人格和时间管理倾向,主动性人格和时间管理倾向在家庭支持和高中生生涯适应力之间起链式中介作用。

相对剥夺感对贫困大学生成就动机的影响:核心自我评价和希望的链式中介作用

依据生物生态学理论,采用相对剥夺感问卷、成就动机量表、核心自我评价量表和希望量表对326名贫困大学生进行研究,探讨相对剥夺感对贫困大学生成就动机的影响及其作用机制。结果显示:(1)相对剥夺感、核心自我评价、希望和成就动机四个变量之间两两呈显著相关,并且相对剥夺感可以显著负向预测贫困大学生成就动机;(2)核心自我评价和希望在相对剥夺感与贫困大学生成就动机之间起显著的中介作用。相对剥夺感不仅直接影响贫困大学生成就动机,也通过核心自我评价和希望的链式中介作用影响贫困大学生成就动机。

青少年的“双性化”人格与养成:应然·实然·本然

心理学范畴的双性化人格是一种理想的人格模式。双性化人格的养成具备一定的理论基础和现实条件。厘清双性化人格的内涵并澄清其时代价值对培养青少年健全人格和维护青少年心理健康有着理论和实践意义。多元文化时代背景下青少年双性化人格的养成存在着中性化的迷失、双性化的盲目趋同和刻意模仿等困境与隐忧。青少年双性化人格的养成问题既需要学理探析以正本清源,又需要通过实践反思以“拨乱反正”,这有助于引导人们对青少年人格养成进行科学的认识、形成理性的态度和实施有效的教育。

本科护生情绪智力现状及影响因素分析

采用方便抽样法,使用一般资料问卷、情绪智力量表、组织关怀氛围问卷、简化版自我关怀量表对417名本科护生进行调查。结果显示,本科护生情绪智力处于中等偏上水平,自我关怀中的积极因素及组织关怀氛围中的对话是最主要的影响因素。护理教育者可通过师生对话给予本科护生关怀与支持,重视培养其自我关怀能力,提升其情绪智力水平。

《自我的追寻》中的精神生态美学研究

《自我的追寻》是著名心理学家弗洛姆从事精神分析工作的结晶,他敏锐地感知到了现代人的精神危机,并将其投射在《自我的追寻》中。本文基于精神生态美学理论,探究现代人精神困惑的症结,以及社会的病态与原因,呼吁在爱的力量和人际关系中追寻自我与“诗意栖居”;鼓励人们认清自我,努力成为真正自我的本体,摆脱人为痛苦的桎梏,培养健康积极的精神生态,从而追寻真正的幸福。《自我的追寻》具有深厚的现实意义,即使在当下它也能够紧扣时代主题。弗洛姆驱策世人去寻找解决方法,摆脱精神的枷锁,追寻内心的自我,走入精神生态美学中寻找自我定位。

分离还是依赖:“00后”大学生亲子互动对学习投入的影响分析

选取2914名“00后”大学生为被试,考察大学生亲子互动对学习投入的预测作用。结果显示,“00后”大学生亲子互动主动性和学习投入度较高,大学生亲子互动对学习投入有显著的预测作用。

名字独特性上升的成因:宏观和微观解释

近几十年来,全球多个国家均出现名字独特性上升的现象,但具体的变化原因尚不清楚。本研究提出,宏观水平的独特性文化价值观上升和微观水平的独特性心理需要上升可以解释独特起名行为的增加,并以中国为例进行实证检验。研究1发现,强调独特性的文化价值观(而非强调独立或竞争的价值观)的上升可以解释名字独特性的上升,在时间序列上是其变化的格兰杰原因。研究2发现,独特性需要(而非自恋或自尊)的增长可以解释年轻(相比于年长)个体在起名任务中对独特名字的偏好。研究3发现,在真实起名过程中,年轻(相比于年长)父母更多强调孩子名字的独特性(而非现代性、积极性或其他特征)。综上,日益增长的独特性追求(而非个人主义的其他维度或相关特征)是独特名字逐渐兴起的特定原因,这启示未来研究应关注并检验心理与行为变迁的具体机制。