司法警官职业院校高水平专业群建设的现状和路径——以警察类专业群为核心的考察

司法警官职业院校属于行业办学高职院校,其警察类专业之间共性要素多,专业基础相通,职业面向均为人民警察,教学资源高度共享,适合组群建设。目前,全国16所司法警官职业院校中有10所入选省级以上“双高计划”建设项目。其中,警察类专业群在省级高水平专业群中占主导地位,但存在专业群组织形式以“跨院系整合”为主、专业群课程体系不健全、服务行业水平不高等问题。加强高水平专业群建设的路径有:健全专业群组织管理机制;深化产教融合;推进科教融汇;加强专业群课程体系建设;构建专业群师资队伍建设机制。

“一带一路”背景下涉俄法律人才培养机制研究

加强涉外法律人才培养,是落实“坚持统筹推进国内法治和涉外法治”的重要体现,也是促进“一带一路”建设顺利进行的重要保障。涉俄法律人才培养是涉外法律人才培养的重要组成部分,在国家持续推进“一带一路”与深入推进新时代中俄全面战略伙伴关系的新背景下,培养通晓法律外语、涉外法律知识、掌握涉外技能的法律人才,是确保我国“一带一路”顺利实施的重要保障。为了解决我国涉俄法律人才培养存在的不足和困境,应积极拓展涉俄法律人才培养领域的覆盖面,逐步增加人才培养数量,健全涉俄法律人才分类培养目标体系,更新培养理念,优化涉俄法律人才培养课程体系设置,突出实务特色,健全俄罗斯法师资及教材,创新教学方法,为我国储备涉俄法律人才,更好地服务于“一带一路”建设。

推进新时代法律职业伦理课程教学实践的思考

法律职业伦理课程中职业行为规范的确定性和成文化,使伦理道德知识化,具有可教性,通过内化,“内得于心”,知识有进一步道德化,形成职业伦理理念、价值和信仰。从教学目标而言,法律职业伦理课程具有理论知识、法律职业伦理理念、思政元素3个层面的内容,从法律职业伦理主体出发,应以法律职业资格考试实施办法中的法律职业主体的伦理范畴为核心内容,以法治队伍中其他法律相关职业主体为外延来构架法律职业伦理教学和研究的内容。采用访谈法、案例教学法、现身说法法、模拟教学法与法律诊所法等教学方法,并使之相辅相成,真正落实法律职业伦理课程的教学目标。

中国式法治现代化视域下司法警校法学教学改革探析

中国式法治现代化对司法警校的人才培养工作提出了新的更高要求。本文以12所司法警校法学教学课程开设情况为研究样本,发现部分院校对法学教学不够重视,法学理论课程与实践课程体系不健全。对此,应当以习近平法治思想为指导,对司法警校法学教学进行系统改革优化。要正确认识和处理法学教学与警务技能教学的关系,从法学理论和实践教学两个层面同时进行改革优化,构建包含基础、核心和拓展课程的多层次理论课程体系,培养学生的法学素养和法治思维,大力开展法律职业道德教育,促进学生德法兼修、公正执法;通过系统的法学实践训练培养学生的执法实践能力,促进学校教学与行政执法的有效衔接。

新时代司法机关与法学院校共同培养法治人才的实践与思考

随着法治中国建设深入推进,培养具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实法学根底的法治人才成为一项紧迫的战略任务。上海法院在人才培养方面的实践探索表明,加强司法机关与法学院校的合作对于培养高素质法治人才具有重要意义。当前我国传统法学教育与司法实践的脱节问题日益凸显,司法机关与法学院校的合作在广度和深度上存在不足,并面临体制机制性障碍,严重制约高素质法治人才的有效供给。对此,应积极探索新时代高素质法治人才合作培养的路径,通过建立健全院校合作培养体系、优化完善实践教学模式、提升院校合作规模与效果等举措,最大限度挖掘院校合作潜力,打破院校和社会之间的体制壁垒,推动法学教育与法治实务深度融合,为全面依法治国、推进法治中国建设提供有力人才保障。

司法警官院校产教融合:现状、问题与对策

产教融合是职业教育的本质属性,也是现代职业教育发展的重要方向。目前司法警官院校在推进产教融合方面存在办学体制机制不畅、人才培养与行业需求匹配不够、就业质量不高、行业主管部门重视不够等问题,建议司法行政主管部门加强对产教融合的重视和支持,学校在办学体制机制、专业与课程建设、双师队伍建设、就业质量提升、科研与培训等方面深化改革。

便捷入警机制背景下国控专业学生职业认同叙事研究

预备警官的身份认同不仅是涉警类国控专业学生为职前培养过程赋予意义的来源和学习的动力,也是衡量人才培养质量的重要因素。立足国控专业学生的自我诉说,通过叙事探究的方式描述学生三年间身份认同的动态过程与变化特点,以期为职前司法行政系统人民警察的培养机制发展提供新的视角与启示。

司法警官院校刑事执行专业群建设探索——以广东司法警官职业学院为例

刑事执行专业群建设是司法高职院校专业群建设的核心所在。近几年来,国家对高职教育高水平专业群建设提出新标准,监狱工作提出了实现高质量发展的目标,粤港澳大湾区法治建设迫切需要融合与创新,面对这些新要求、新问题,为促进司法警察类高职院校内涵式发展,彰显司法警察类高职院校办学特色,应从司法行政警察类专业群的人才培养模式、课程建设与教学改革、教师教学队伍质量提升、产教融合、社会服务等方面寻求解决问题的路径。

司法类职业院校产教融合共建共享模式探析

在我国经济转向高质量发展背景下,高职院校围绕产教融合、支撑行业发展而衍生了各类新型的校企合作办学模式。为此,司法类职业院校开展了多种合作办学模式的探索,但存在产教融合不深、合作范围较窄、合作办学模式单一等问题。司法类职业院校应围绕区域经济的发展,紧密对接行业、企业的发展需求,积极推进与行业、企业的深度融合,借鉴其他类型的高职院校,创建适合司法类职业院校的产教融合校企合作办学模式,推动司法类高职院校的高质量发展。

公安与司法大类职业本科专业人才培养方案开发:基本遵循、主要困境与关键路径

公安与司法大类职业本科专业人才培养方案的开发,与其他大类相比既有共性,也独具行业特色,需要在实践中创新。要契合产业升级与职业技术技能水平上移的国家职业教育政策价值定位,对标职业岗位技术应用需求的实践导向,遵循高水平职业技术技能课程与教学标准的学术逻辑。对认知、制度和实践等三个层面面临的主要困境,要通过学术研究和实践创新加以解决。探索精准定位专业人才培养目标,构建政企校协同培养模式,以职业素养和岗位职业能力为核心构建课程体系,建设具备数字素养要求的“双师型”专业教师团队,政企校协同建设专业训练与实战一体的实践教学基地的关键路径。

司法信息技术类专业群建设的实施路径探析

司法行政系统全面开展“数字法治、智慧司法”信息化建设,新一代信息技术与监狱、强制隔离戒毒所的监管工作深度融合,随之而来与岗位相匹配的新型司法信息技术应用人才缺乏的问题也愈发显著。基于“岗课赛证”融通的司法信息技术专业群建设实施方案,构建了专业群内“岗位能力模块+技术技能点”的教学体系,以支撑司法行政部门信息化岗位对新一代信息技术的多样化需求和职业技能等级证书、技能大赛的学员训练,从课程体系、实训平台、师资团队、科研与社会服务建设等方面,探析了高水平复合型司法信息技术人才培养的有效路径。

核心素养理念下高职社区矫正专业教学改革与实践

随着高等教育改革的深入与高等职业教育现代化逐步推进,培养学生核心素养成为我国高职教育改革的重要方向。为了改变当前高职高专社区矫正专业教学和人才培养的困境,必须在核心素养的指导方针下,对社区矫正人才培养目标、教学内容、教学模式和学生考核评价机制等进行实质性改革,以适应时代发展和社会需求。

增值评价视域下“警勋银行”积分评价系统的构建

探索增值性评价是新时期深化教育教学改革的重要内容。如何科学地评价学生的学习效果和增值幅度,改进终结性评价方式,提高教育质量,是当前警察类高职院校教学的热点和难点。因此,有必要分析警察类高职院校教学评价体系存在的问题,创新丰富的评价形态,构建基于增值评价要求的“警勋银行”积分评价系统,以期提升积分评价的效力,在警察类院校专业育警价值向度上,实现学生专业知识的阶梯式增值和岗位技能、核心素养的效能提升。

推进习近平法治思想“三进”与培养高素质法治人才的思考——以高职法律教育为视角

高职法律教育要以习近平法治思想为指引,培养具有坚定理想信念的高素质法治人才。习近平法治思想的独创性和原创性,丰富和发展了法治理论,是法治人才培养的指导思想。推进习近平法治思想“三进”,使学生坚定正确的政治方向,树立坚持全面依法治国的理论自信、道路自信。习近平法治思想“三进”对高职法律院校育人提出了新的要求:以进教材为基础,形成反映习近平法治思想的系统教学资源体系;以进课堂为核心,进行全方位的习近平法治思想的传授;以进头脑为目标,实现高素质法治人才培养的目标。另外,实现习近平法治思想“三进”,还需要建立完善的保障机制。

高水平专业群背景下构建司法警官院校教师教学能力全画像

提升司法警官院校教师教学能力,是深层次地推动司法警察教育教学改革,促进司法警察类专业教育高质量发展的基础和动力。在新时代高水平专业群建设的大环境下,教师教学能力监测应当立足教学过程本位,实施教师教学、科研、管理等方面的全面监测,重视教师教育过程中各种因素变化。本文基于高水平专业群建设的大背景下,通过文献检索法、半结构化访谈法确定司法警官院校教师教学能力模型,以此制作调查问卷面向500名司法警官院校教师发布,通过分析得出司法警官院校教师教学能力的五个因子:授课能力、个人能力、学管能力、学术能力、警务能力共27项因素,确定了因子间的相互关系和良好的适配度,从而明确了司法警官院校教师教学能力“全画像”的构建方法,为全国同类司法警官院校在教师队伍建设与教师自身专业发展过程中提供发展性借鉴与指导。

司法警官院校警察体育教学改革探索

作为警察教育的重要组成部分,警察体育是司法警官院校培养合格的警务技能型人才的重要手段。目前,司法警官院校警察体育在教学中存在问题主要有:体质健康发展不平衡、训练设备更新缓慢、体能训练不足、教学课时不足。为此,在警务技能型人才培养目标下,必须优化警察体育教师队伍结构,树立多元化的教学理念,以基层实战需求设置内容,构建多元化的警察体育教学方法,依托“校局合作”,推动警察体能、技战术模块化教学,强化情境模拟教学训练,更新警察体育教学场地、装备设施,推进司法警官院校警察体育教学改革,提升教学水平,为全国司法行政系统培养和输送合格的警务技能型人才。

非司法行政警察类专业学生就业困境与解决路径——以湖南司法警官职业学院为例

在人社部发[2018]20号文件中,明确了司法行政系统所属院校警察类专业毕业生培养和入警工作的政策保障。但司法警官职业院校的非司法行政警察类专业学生的就业面临哪些困境和挑战,该如何应对和解决,值得思考和研究。基于现状、数据、案例等分析,建议从学校、学生、家庭、社会等四个方面多管齐下、相互联动,提升非司法行政警察类专业毕业生的就业竞争力,最终实现非司法行政警察类专业毕业生高质量就业。

“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革中的思考

“个案全过程教学法”作为一种新型法学教育教学模式,其本身已经呈现从客观形式与实质内容融入法学课程实践教学改革中的态势。而呈现这一态势归因于宏观层面与微观层面的综合因素。然而,在“新法学”的时代步伐中,“个案全过程教学法”融入法学课程实践教学改革逐渐得到普遍认可的同时,并没有全面结合新时代法学教育所应承担的任务要求得以全面发展。因此,在“个案全过程教学法”融入法学课程教学改革的步伐中需要坚持创新、协同的“新理念”作为发展“新法学”的先导基础之上,离不开在实践案例教学中运用以协同跨部门学科的团队指导“新方式”赋予的创新。

监狱特警防暴战术队形模块化训练探索

监狱特警防暴战术队形模块化训练的研究对于维护监狱稳定具有重要意义。监狱现有的传统防暴战术线性训练模式存在训练内容单一、应对能力局限等问题。综合分析现有的监狱特警防暴战术训练模式,结合实际情况,提出以职能组划分开展分组训练、以作战单元划分开展层级合成训练的模块化训练模式,有助于提升监狱特警防暴战术队伍的整体素质,弥补目前监狱特警防暴战术队形模块化训练存在的缺陷,为维护监狱稳定和安全提供更为有效的保障。

广州市司法职业学校概况

广州市司法职业学校创建于1982年11月,在2005年被教育部评为国家级重点中等职业学校,是全国最早创建的5所法律类中等专业学校之一。目前,学校共开设航空服务、安全保卫服务、法律事务、社区公共事务管理、民政服务等8个专业。学校位于广州市白云区,现有两个校区,占地面积达133亩,环境优美。经过四十余年的办学积淀,学校形成了浓厚的文化育人氛围,以“金的人格、铁的纪律”为校训,传承中华美德,弘扬法治精神,努力实现“和为源铸良好品格,美作质创出彩人生”的育人目标。