基于Go/No-Go范式的多任务操作实验评估军校学员的反应抑制能力

目的探索军校学员在多任务操作情境中的反应抑制能力特点。方法选择127名军校学员作为被试,采用Go/No-Go范式进行测试,通过重复测量方差分析和分布检验等方法探索模拟驾驶任务的干扰对被试Go/No-Go测试表现的影响。结果对127名被试的测试结果显示,在击中率和虚报率上存在干扰任务和Go试次比例的交互作用,即在没有干扰任务时60%试次比例与40%试次比例条件下被试的击中率和虚报率差异无统计学意义(均P>0.05),而在有干扰任务时60%试次比例条件下被试的击中率和虚报率大于40%试次比例条件(均P<0.01)。在击中率、虚报率和辨别力指标d’上干扰任务的主效应显著(均P<0.01),即干扰任务降低了被试的击中率和辨别力、增大了虚报率。不同被试在有无干扰任务时辨别力的变化不同,根据无干扰任务与有干扰任务时辨别力指标d’的差值的平均数加减1个标准差,可将被试分为易受干扰组23人(18.11%)、不易受干扰组20人(15.75%)和中间组84人(66.14%)。结论干扰任务增加了军校学员在多任务操作时的心理负荷,降低了其反应抑制能力,且军校学员的反应抑制能力存在个体差异。

湖南省高职院校定向军士培养质量提升的策略研究

定向培养军士作为军队人才培养体系中的重要一环,其发展对于提升军士职业化水平、满足部队专业技术人才需求具有十分重要的意义。湖南省作为全国定向培养军士试点的先行省份,在高职院校开展定向军士培养过程中,积累了丰富的实践经验,同时也面临着不少问题与挑战。深入分析湖南省高职院校定向军士培养的现状和存在的问题,提出组建院校培养联盟、改革培养模式、健全军地协同育人机制等策略,以期为全国定向军士培养提供可复制、可推广的经验。

航海专业军士一体化专业技能训练体系的构建

针对航海专业军士在专业技能培养过程中存在的重复训练、技能缺失和标准不一的问题,海军士官学校通过航海专业一体化专业技能训练体系四个递进层次的构建,优化了专业技能训练体系,强化了专业技能训练环节,改革了专业技能训练模式,提升了专业技能训练效果,培养的军士人才更加贴近部队、贴近岗位、贴近实战,对航海类军士技能训练改革具有建设性意义。

面向新管科人才培养的运筹学课程混合式教学模式构建研究

针对新管科人才培养过程中重理论、轻实践导致人才无法胜任现实管理工作的问题,以运筹学课程为切入点,综合运用线上线下教学手段,提出一种课前自学、课内导学、课后固学三位一体的混合式教学模式。紧贴保密管理工作实际,给出理论教学案例设计思路,提升学生利用运筹学方法解决现实管理问题的能力;结合数学建模竞赛真题及保密管理问题,构建涵盖验证性、综合性、启发性内容的实践教学体系,提升运筹学课程教学质量,启发学生创新思维,提升学生创新能力。

政治理论课程实践教学体系化建设的思考探索

习主席高度重视创造性做好思政课教学工作,并特别指出:“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中强调,精心设计实践教学大纲,坚决避免实践教学娱乐化、形式化、表面化。政治理论课是军队院校落实立德树人、为战育人根本任务的关键课程,聚焦学员思想政治素质培养,充分发挥驻地红色资源与实践教学基地作用,加强实践教学科学化、规范化、集约化,是提高教学质量和效益的出发点和落脚点。

舰艇机电指挥(轮机工程)专业综合演训改革探索

生长军官如何提升实战化水平,打赢未来战争,已逐渐成为军队院校教学工作所面临的重要挑战之一。在分析舰艇机电指挥(轮机工程)专业综合演训现状的基础上,重点阐述海军工程大学在舰艇机电指挥(轮机工程)专业综合演训模式上进行的改革和创新,介绍相关改革效果,以期为全面提升舰艇机电指挥生长军官组织指挥能力素养和首次岗位任职能力提供借鉴。

高校实施兵团精神育人工程的实践与思考

[目的]探究高校实施兵团精神育人工程的实践策略并展开相关思考。[内容]在梳理高校兵团精神育人工程育人现状的基础上提出具有针对性的优化策略,以改进、完善文化育人思路。[方法]该文以笔者相关研究经验为基础,结合高校实施兵团精神育人工程的重要价值进行具体策略的设计,并进一步围绕其中的细节元素展开思考分析。[结果]该文首先从明确精神内核、构建思想长城、树立价值观念三个角度阐明高校实施兵团精神育人工程的重要价值,以此为基础设计挖掘文化元素、营造德育氛围、丰富实践形式、活用信息技术四个层面的实践策略,进而围绕内容与形式、方法与需求两个角度展开细节思考。[结论]高校实施兵团精神育人工程契合当下的教育教学发展趋势,相关实践策略的设计与实践具有极为广阔的拓展空间。

军士职业技术教育课堂教学轻度翻转研究与实践

翻转课堂在军士职业技术教育教学应用中受到管理制度和资源条件等方面的制约,为此,结合军士学员的文化基础水平、能力形成特点和综合素质发展,开展教学需求分析,基于翻转课堂应用的局限性,提出轻度翻转理念,对轻度翻转课堂教学模式进行探索,并应用于装备构造课程教学。实施结果表明,课堂教学轻度翻转对提升军士学员的学习主动性、促进岗位履职能力提升具有显著作用。

提高任职教育任务驱动教学质量思考

结合任职教育和任务驱动教学的特点,着眼课程任务设计、岗位任职需求和教学对象基本情况,提出要紧扣课程内容体系,设置课堂任务内容,提高任务内容的合理性;要围绕教学任务要求,优化教学环节设置,提高教学设计的操作性;要开展讨论互评,激发学员参与意识,增强任职教育课堂任务教学效果。

军校现职军官培训学员队干部作用发挥探析

军事院校培训是现职军官培养和训练的重要方式,也是现职军官学习知识、提升能力的基本途径。新时代,面对军事斗争准备的鲜活实践,院校必须集中一切人才、一切资源、一切条件,发挥出强大合力,使培养的学员更加符合部队建设和未来战争需要。现职军官培训学员队干部作为管理者、一线带兵人,必须适应军事斗争准备实际需要、现职军官学情特点,更新理念,聚焦“立德树人、为战育人”目标充分发挥作用。

智能时代背景下军校学员要努力提升信息素养

习近平总书记在金砖国家领导人第十四次会晤期间深刻指出,“谁能把握大数据、人工智能等新经济发展机遇,谁就把准了时代脉搏”。随着大数据、人工智能技术的迅猛发展,人们的工作和生活发生了前所未有的变革。在智能时代,信息技术的快速发展为实现国防和军队现代化注入了强大活力,同时也为培养高素质新型军事人才提出了更高要求。因此,提升军校学员的信息素养,能够起到更新思想观念、提升任职能力、加强训练效果的作用,同时也能提升学员的综合素质,使学员更好地满足新时代军队的发展要求。

军校大学物理教学改革与学习自我效能感的提升

本研究紧贴军校大学物理课程的为战性要求,以战领教,更新和完善大学物理军事应用实例库,引入大学物理演示实验,构建大学物理的实战化教学内容。课程以赛促教,将学科竞赛理念与模式融入教学,形成大学物理军事应用实例教学模式,即军事应用实例-实验探究-理论分析-解决问题-拓展提高,以提高应用物理知识及物理原理分析和解决实战化问题的能力。通过对学习自我效能感评价问卷的SPSS分析,研究结果表明,以战领教、以赛促教的教学改革实践能提升学员的学习自我效能感,尤其是在提高学习能力自我效能感方面有显著成效。

基于BOPPPS教学法的混合式教学模式研究与实践

针对近年来教学方法改革中的一些劣势,以光学测量专业基础课程光电传感器为研究对象,创新教学方法,实践了基于BOPPPS教学法的混合式教学模式,实现了学为主体,教为主导。通过对比试点班与普通班的问卷调查和课程考核数据,结果表明,创新的教学模式有利于激发学生学习兴趣和积极性,有助于提升学习效果。

舰炮战斗使用课程PBL教材建设的探索

为了解决PBL教学模式缺少配套教材,无法发挥教学优势的问题,结合军队院校的教学环境以及舰炮战斗使用的课程特点,探索了PBL教材的建设方案,并给出了区分基础知识“小闭环”和综合知识“大闭环”的建设思路。PBL教材建设能够有效培养学员主动发现和解决问题的能力,提高授课效率和教学效果,为未来岗位任职打下良好基础。

自动控制技术三位一体实验教学模式改革

基于新时代军事教育方针,进行自动控制技术课程实验教学改革,提出“原理+元件+系统”三位一体实验教学模式,改革实验教学内容,开发面向装备系统的小型自动控制实验物理平台,按照原理验证、操作使用、综合设计和应用创新的顺序,分层递进式提高学生工程实践能力、综合应用能力和创新设计能力,贴近部队对非控制类专业自动控制人才的需求。

基于云桌面的军队院校多媒体教室建设探究

分析传统多媒体教室在当前教学中存在的问题,探讨云桌面技术及其应用在多媒体教室中的优势,针对军队院校特点,从云服务器、云终端、云端教学资源部署和移动教辅应用开发四个方面探索基于云桌面的多媒体教室建设方案,由此提高教学管理水平和教学保障效益,保证多媒体教室的稳定性和可靠性,满足教员在教学过程中的个性化需求。

军校文职新教员教学能力快速提升对策研究

伴随着军改的进行,文职教员已逐渐成为军队院校教学力量的重要组成部分。文职教员作为院校事业发展的新生力量,主要来自地方院校,普遍缺乏部队任职经历,在转型为军校教员的过程中存在着一些适应阵痛期,而作为军队院校教育发展的生力军,提升军校文职新教员的教学研究能力具有重要意义。从新教员试讲考核这个角度入手,探讨军校新教员如何提升教学研究能力并顺利取得任教资格证,从而尽早进入良性的、有序的工作状态。

基于CDIO理念的固体火箭发动机设计课程教学改革与实践

在分析固体火箭发动机设计课程教学现状的基础上,提出基于CDIO理念的项目设计教学模式。按照过程化、工程化、项目化的改革思路,系统深入地对课程从教学内容、方法和模式上进行探索。教学实践表明,采用CDIO模式,课程教学由知识传授向能力提升转变,激发学生的学习主动性和积极性,提高学生运用理论知识解决工程设计实际问题的能力,学生的创新思维和工程素养得到全面锻炼和提升。

以机器人为牵引的工程技术训练课程建设

文章瞄准新时代高等院校大学生工程实践能力与工程创新素质的培养需求,以工程技术训练课程为主要对象,分析了课程当前存在的问题和不足,提出了以机器人为牵引的课程建设总体思路,给出了机器人制造工程实训单元和机器人机电系统实训单元的具体建设内容,描述了课程的预期建设效益,对工程技术训练教学改革和工程训练中心升级建设具有一定的参考意义。

军校基础课程中岗位实践能力素质培育浅谈

部分军校的课程,特别是基础课程教学与岗位实践所需的能力素质关联不紧密,对学员未来任职能力支撑度不够。本文对进一步优化课程教学内容,改进教学模式、创新考核方法等方面进行了分析研究,提出了基于实案驱动的教学模式创新方法,以及四维四阶的评价考核模式,并介绍了在课程资源建设和课程思政建设方面的一些具体做法,以期对军校基础课程深化教学改革、助力精武强能提供参考。