OBE理念下基于Flipped Classroom和BOPPPS的物流工程专业英语教学模式设计

高等院校中开设物流工程专业英语课程存在要求记忆性的内容较多、学生英语水平又参差不齐、考核形式较为单一等问题,亟待改革教学模式的改革。在具体分析现有的东北林业大学物流工程专业英语课程现状和教学效果后,依据OBE(Outcome-Based Education)理念,提出采用将Flipped classroom(翻转课堂)和BOPPPS模型相结合,采取小班授课的方式,对授课模式重新设计,形成新的教学模式,增加在线课程学习平台的运用,并调整考核方式,以促进学生的知识内化过程,促进学习成果的产出,提升学生的专业能力,符合卓越工程师人才培养的需要。

基于“1+X”证书制度下人才培养模式探究--以高职物流管理专业为例

高职物流管理专业和“1+X”证书制度深度融合是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的关键所在,也是高职人才培养模式的重大创新,全面打通了学历教育和职业技能教育不畅通的瓶颈,对社会经济高质量发展具有重要意义。根据目前发展现状,文章全面梳理了“1+X”证书制度在人才培养模式中的应用价值,结合“1+X”证书制度中职业资格证书认定的具体要求,提出了相应的推进策略。

高职现代物流管理虚拟仿真实训中心建设实践与思考--以深圳信息职业技术学院为例

建设虚拟仿真实训中心是提高高职学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。以深圳信息职业技术学院为例,介绍了现代物流管理虚拟仿真实训中心的建设思路与目标,以及在虚拟仿真实训教学体系、教学资源、教学和管理团队等多方面的建设情况。分析了该中心的特色,并结合建设过程中的实际经验总结了若干思考,以期为高职院校建设同类型虚拟仿真实训中心提供借鉴和参考。

物流企业对高职物流专业毕业生需求的调查分析——基于北京市44家物流企业的调查

为了全面了解物流企业对高职院校物流专业毕业生的需求情况,本文采用问卷调查的方法对本市44家物流企业进行了调查。根据调查结果,从高职物流专业毕业生与企业需求的匹配度、企业与学校对物流人才培养认知和差异等角度进行了深入的分析,旨在为物流人才的培养提供依据。

基于KAQ-CDIO模式的物流管理专业课程体系改革研究

KAQ-CDIO人才培养模式可将知识、能力、素质有效融于一体。为了将该模式落到实处,需要通过市场调研来了解物流管理专业的学生应具备的知识、能力、素质,在此基础上进行课程体系改革。在理论教学的过程中,必须突出教学过程的实践性,强调实践性教学环节的先进性、有效性。文章构建了"三段式"循序渐进的课程培养体系。在改革过程中还应提高专业教师的CDIO工程实践能力;在考核评价制度方面应突出考核学生的能力和素质。

基于Flexsim的物流实训中心建模与仿真

实训教学在物流管理专业的人才培养体系中处于非常重要的位置,实训质量与物流实训设备、实训项目设计、教学演示方式等一系列因素息息相关。首先介绍了深圳信息职业技术学院现代物流实训中心的设计思路,分析了各个模块的功能及在实训中的作用。在此基础上,以Flexsim软件作为建模工具,对实训中心的物流设备和综合实训流程进行三维虚拟建模仿真,并重点描述了各个功能模块在仿真中的建模方法和技巧。

物流管理专业引进TAFE体系的探索

面对我国经济、社会发展对高素质劳动者和高技能操作人才的迫切需要,职业教育又面临着新的挑战和考验。在这种新的形势下,如何加快教育改革步伐,加大教学改革力度,抓住教学内容和课程体系改革这个关键,突破传统学科课程体系,构建出以能力为本位的具有我国职教特色的新型课程体系,尽快完成由学科本位向能力本位的转变,是摆在我们每个职教工作者面前的重大课题和紧迫任务。澳大利亚TAFE资源近来被国内不少院校引进,但实际运行中出现了一些问题影响了项目的功效。本文结合湖北交通职业技术学院开展中澳合作办学项目的实践,探讨高职人才培养问题,对中外合作办学中如何根据实际情况引进和创新国外优质教育资源提供了参考和借鉴。

物流管理专业“3455”人才培养模式研究与实践

从物流产业链发展和相关背景出发,确定城市商贸物流专业定位和"一专多能"的复合型人才培养目标,通过校企行合作研究,探索和实践了"3455"(校企行三方合作、四梯度培养过程、五融合实践模式、五主体质量评价)人才培养模式。该模式注重高职教育的开放性和职业性,突出实践育人,在培养高素质、精技能的复合型商贸物流人才上获得有益经验和明显效果。

基于职业能力递进的高职物流专业中-高-本课程衔接的探究

课程是现代职业教育体系建设的重要纽带与抓手,而职业能力是维系课程连续性与梯级性的主线。在对当前中-高-本课程衔接存在的问题进行分析的基础上,纵向上对职业能力进行分级,横向上结合相关职业资格证书等级,从课程目标、课程内容、课程组织与课程体系四个要素出发,以职业能力为切入点,以物流专业为例,基于完整的工作过程和职业能力标准,探索职业能力递进的中-高-本衔接的课程体系构建的行动路径。

高职-本科协同培养下高素质应用型电子商务物流人才培养模式研究

高职—本科电子商务物流人才协同培养体现在所培养的学生是否能满足企业要求。通过对电商物流类专业群人才培养模式创新研究与实践,科学定位专业培养目标,优化人才培养方案,提高人才培养质量,让毕业生很快地适应从高校学生到公司员工的快速转变,为企业创造效益,为社会创造价值。

物流专业虚拟仿真教学应用研究--以武汉交通职业学院为例

以武汉交通职业学院为例,在物流专业虚拟仿真教学方面进行了探索,搭建了物流专业虚拟仿真教学体系框架,制定了物流专业虚拟仿真典型教学案例,仿真了仓储配送中心、港口码头和航空港三个典型物流节点的仓储作业业务场景,整合了虚拟仿真教学资源,形成经验并取得了良好效果,切实提高了物流专业人才培养水平,具有广阔的发展前景。

适应中国-东盟自由贸易区发展的物流管理专业人才培养模式创新研究

文章分析了广西物流业发展对物流管理专业人才的需求特征,以及广西高等院校在物流管理专业人才培养中存在的问题。在分析探讨广西高等院校如何结合自身资源及广西的区位优势,创造具有自身特色和相应技能的"应用型"物流管理专业人才的基础上,提出新的适应中国-东盟自由贸易区发展的物流管理专业人才培养模式的思路与框架。

基于产教深度融合的高职院校冷链物流人才培养路径研究--以江苏商贸职业学院为例

遵循“跳出学校办教育,服务发展强内涵”的办学理念,立足冷链物流人才培养目标,基于冷链物流人才供需缺口,提出培养农产品冷链物流人才、深化产教融合、创新人才培养模式的冷链物流人才培养路径,以期为应用型冷链物流人才培养提供参考,也为江苏商贸职业学院开设冷链物流专业奠定基础。

后疫情时代杭州市物流专业人才需求现状调查研究--基于2020年网络招聘信息分析

物流作为国民经济的基础性、先导性、服务性、战略性行业,在新冠肺炎疫情对经济发展产生重大影响的背景下受到了很大的冲击,物流行业将在新的环境中迎来新的格局变化。高等院校亟待顺应经济变化、行业需求,培养精准匹配人才。文章以2020年10月杭州市网络招聘信息为研究对象,对5188条物流相关招聘信息进行内容分析,并在此基础上提出物流管理专业的人才培养建议。

新冠肺炎疫情防控期间在线教学质量保障探索--以湖南现代物流职业技术学院为例

新冠肺炎疫情防控期间全国高校在线教学实现了“停课不停教、停课不停学”,如何进行在线教学质量监控工作是新学期全国高校面临的巨大挑战。文章从本校教学质量监控实践出发,提出了发挥“督管”作用、保证在线教学质量,利用信息化平台、构建教学督导多元化评价方式,充分发挥新媒体的工作、宣传督导作用等建议,更好地指导疫情期间在线教学质量保障实践,实现在线教学同质等效。

服务首都经济线上线下融合的药品零售需求分析-OBE教育理念实施

以服务首都经济为目标,物流专业本科生及研究生对北京地区线上线下融合的药品零售需求进行数据调研及实地参访,了解目前线上药品零售及配送需求。通过学生调研活动创新教学模式评估课堂理论知识的教学需求,衡量四个维度的教学效果,配合学校课程体系OBE教学大纲建设,推进OBE教学改革顺利进行。

基于专题知识和历史事件的课程思政教学模式探索--以“大国物流:物畅其流”为例

将思政元素融入专业课程之中,提出了基于专题知识和物流事件的思政教学模式,构建了“思政课程+专业思政+课程思政”的思政教学体系,设计了“大国物流:物畅其流”课程思政元素,将思政元素融入专业知识,课程采用“线上教学+课堂教学+实践教学”的教学方法,规划建设了物流思政教育基地。

物流管理(快递)专业人才技能需求分析与对策建议--以亳州职业技术学院为例

随着物流业的快速发展,地方物流相关企业需要大量的人才,对物流(快递)人才的培养也提出了新的要求和挑战。根据国家要求职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展,教学过程与生产过程对接,培养适应实岗位工作技能需求、具备职业提升和拓展能力的物流(快递)人才。通过校企专家共同探讨,明确地方物流(快递)企业对物流管理专业进行工学结合,开展人才培养需求分析,并寻求与外界开展产学作的合作机会。

基于“互联网+”线上线下混合式教学模式探究--以物流管理为例

在疫情防控常态化下,“互联网+”线上线下混合式教学成为诸多高校采用的新型教学模式。通过开展“以学生为中心”、重新构建物流管理课程教学模式的实践活动,从课前知识传递、课堂知识内化和课后知识巩固等方面进行改革,提高了学生自主学习的积极性,探索了课堂教学效果提升途径。

基于澳大利亚TAFE职教经验的物流管理专业课程设置改革的启示

本文通过对澳大利亚TAFE职业教育的特点和经验介绍,分析了当前高职院校物流管理专业课程设置中出现的不足,在TAFE模式的启示下,探讨了以后高职物流管理专业课程设置教学改革的启示。