产教融合背景下基于“TCR-FAR”模型的互联网创业教育课程群研究

本文基于产教融合的职业教育改革发展背景,在高校大力推进创新创业教育工作的环境下,顺应互联网创业教育发展形势,基于"TCR-FAR"互联网创业教育模型,并对相应互联网创业教育课程群内容及建设途径进行研究,为有效破解当前高校互联网创业教育存在的问题提供对策和建议。

基于ADDIE模型的课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设研究与实践

数字经济时代下会计行业不断转型升级,要求高校在大数据与会计专业实践课程教学中应注重培养学生的综合能力与全面发展。本文在分析大数据与会计专业实践课程建设的现状与问题的基础上,基于ADDIE模型进行课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设研究,结合“分析、设计、开发、实施与评价”环节,科学系统地构建实践课程思政建设模式,并提出明确实践课程思政教学目标与要求,加强实践课程思政教学资源平台建设,精心进行实践课程思政设计,打造高素质课程思政师资队伍,完善课程思政考核评价指标体系等实施路径,以有效发挥课程思政隐形育人重要功能,不断提升课程思政教学实效,培养高素质的数智财经技术技能人才。

生成式人工智能背景下数字广告课程教学改革研究

生成式人工智能对数字广告的运作流程进行重构,也对数字广告的人才培养产生深刻的影响。文章分析生成式人工智能在数字广告中的应用以及生成式人工智能对数字广告课程教学的影响,并在此基础上,提出优化课程体系与设计、提升教师素质和能力、创新教学方法和手段、完善考核标准和方式等生成式人工智能背景下数字广告课程教学改革的对策。

1+X证书制度下大数据与会计专业建设探究

高职院校作为高等职业教育和1+X证书制度试点的主要阵地,应积极探索1+X证书制度实施的路径,重构大数据与会计专业课程体系,优化专业人才培养方案,创新人才培养和职业技能培训模式,加强师资队伍建设,加强校企合作,实现精准育人和高水平育人。

数字金融视域下高职金融人才数据素养培育:出场语境、现实检视与路径重构

高职金融专业人才数据素养培育是数字中国建设的现实回应,是人才培养转型的内在要求,也是学生岗位胜任力的必然选择。当前高职金融专业人才数据素养培育缺乏数据素养培育意识,专业定位同质化;数字化课程知识固化,数字金融人才供需矛盾突出;教师数字素养发展动力不足,数字技术技能薄弱。鉴于此,高职金融人才数据素养路径重构应重塑高职金融人才培养职业领域与数字能力,树立数据素养培育理念;持续推进深度产教融合,构建多主体协同数据素养培育体系;提升教师的数字素养与技能,夯实金融数据素养培育基石。

数字经济时代高校人才培养模式的转型与升级

数字经济时代是基于互联网技术,以数字化手段促进生产和消费的一种新形式,其本质是组织变革。人才作为数字经济发展的重要驱动力量,其对组织创新具有决定性作用。高校在人才培养过程中,要充分发挥自身优势,构建符合数字经济特征的新型教育体系。文章重点探讨数字经济时代高校人才培养模式的转型与升级策略,旨在通过转变培养观念、优化课程体系及改进教学方法等方式来推动高校人才培养质量提升。

酒店管理与数字化运营专业“三链融合”育人模式存在的问题及优化路径

酒店管理与数字化专业正积极将教育链、产业链、创新链“三链融合”的育人模式融入人才培养中,但在实践过程中,教育链与产业链的衔接度、产业链与创新链耦合度、创新链与教育链的递进关系上还存在诸多问题。提出通过建设专业群以衔接产业群、重构课程体系及改革考核方案、关注创新创业及实施分类育人三方面的建议,以期不断优化“三链融合”的育人模式。

数字时代新商科数字化人才培养模式创新研究

数字化时代,新商科人才培养面临着新的挑战和机遇。文章在分析新商科数字化人才培养现状与问题基础上,提出了通过重新定位人才培养目标、完善人才考核评价体系、创新学科教育范式、加强教师队伍建设、深化产学研融合等措施,培养懂数据、会工具、精业务的复合型数字化人才,探索地方高校新商科数字化人才培养新模式。

数字经济背景下大学生数字素养提升路径研究

数字经济背景下,企业数字化转型对经管人才数字素养提出了新的要求。研究分析了经管类专业大学生数字素养方面存在的问题,并提出了相应对策:革新理念并创设数字环境、建设数字素养课程体系、加强数字化师资培育、搭建数字技能实践平台。旨在提升经管专业大学生在数字经济背景下所需的综合素养,增强其就业竞争力。

软件与信息服务外包人才培养模式的研究与实践

在当前国际软件服务外包的大背景下,高等院校面临如何调整学科专业、培养国际软件与信息服务外包的专业人才的问题。结合广东外语外贸大学思科信息学院新申办的教育部特色专业——计算机专业群服务外包方向,对软件与信息服务外包人才培养模式的专业调整、师资队伍、课程体系、校企合作等方面进行探索,提出转变人才培养模式的建议。

基于智能制造产业发展需求的新一代信息技术专业群建设研究与实践

分析山东省产业的状况,围绕智能制造产业转型升级、两化融合对新一代信息技术人才的需求,研究产教协同育人体制机制建设,提出知识传授、技能训练、创新实践、素质养成、价值积累"五位一体"的技术技能人才培养体系,构建基于"平台+方向+项目实战"课程体系和"基地+工作室"教师能力提升平台的新型人才培养模式。

中国动漫游戏专业教育现状和发展策略

动漫游戏产业化、基地化、集团化和国际化的发展现状和趋势,对专业人才提出了很大的需求,而专业人才来源于专业教育。目前,中国动漫游戏专业教育存在着一系列问题,成为中国动漫游戏产业化发展的“瓶颈”之一。中国动漫游戏专业教育要有一个大的改革,也有很大的发展空间。大力发展动漫游戏专业教育此其时也。

浅谈信息管理与信息系统专业ERP课程的教学

企业资源计划(Enterprise Resource Planning,简称ERP)是信息管理与信息系统专业的必修课程,本文通过分析信息管理与信息专业的培养目标对ERP课程的教学内容、实践教学及教学手段作了初步探讨。

构建高职物联网专业“产品引导、三段递进”的人才培养模式

目前,物联网技术应用已非常普遍,要使物联网产业获得巨大发展,人才是关键,而人才培养水平取决于人才培养模式的设计和课程体系的构建。许多高职院校在对物联网应用技术专业人才培养模式研究中,通过对物联网技术应用分析并依据人才培养递进规律及学生认知规律,总结出"产品引导、三段递进"的人才培养模式。经过实践,该模式在高职物联网应用技术专业人才培养过程中,取得了良好效果。

构建校企联盟合作模式的探索——以重庆城市管理职业学院物联网应用技术专业为例

本文探索了高职物联网应用技术专业与企业建立校企联盟,探索了校企联盟的机构设置及体制、机制建设,文中阐述了构建校企联盟人才培养共育共管的保障机制、互利双赢成果共享的激励机制、管理风险社会责任共担的约束机制,从而推动校企联盟深度融合、良性运行,实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

从美国经验谈我国信息素质标准的研制

信息素质标准与方针 (广义 )大量涌现是近年来美国教学领域一大趋势。文章探析了此种现象的背景和美国信息素质标准的特点 ,并对制定我国信息素质标准提出建议。

信息管理专业“理实一体化”ERP课程体系构建与实施

本文运用"理实一体化"教学模式,在分析了信息管理专业ERP人才培养目标的基础上进行了ERP课程体系的构建研究,并从师资队伍建设、实践条件建设、课程单元设计等方面探讨了如何实施这一课程体系。

高职高专物联网智能家居实验室建设研究与思考

论文分析物联网智能家居实验室在物联网专业教学中的作用,提出了智能家居实验室的体系结构,阐述了主要的实验模块以及多种控制方式的选择,根据智能家居实验室的特点,指出实践环节开展的不同层次和侧重点。

高职院校专业群实施1+X证书制度的路径研究——以浙江机电职业技术学院智能制造专业群为例

高职院校专业群实施1+X证书制度,并不是原来"双证书"的翻版,而是从产教深度融合视角,以培养技术技能复合型人才的新要求,将"1"和"X"证书两者之间的标准融通,解决职业教育专业群课程内容、教学方法,以及学习成果进行认定、积累和转换等关键问题。从职业教育微观视角,以浙江机电职业技术学院智能制造专业群为例,构建"课证融通"生态系统为抓手,在专业群各专业中形成在课程体系、课程内容、教学情景上都能深度反映"1"和"X"证书两者之间相互协同、相互支持、相互成长的关系。

西部高职院校开设物联网应用技术专业探析

从国家产业政策导向和我国目前物联网产业的现状出发,阐述了西部高职院校开设物联网应用技术专业的必要性;并建议经合西部物联网产业的现状与规划及本校的办学优势,在技术应用层次上定位物联网应用技术专业的人才培养目标。