金融学本科专业人才培养目标设定研究——基于国内24所院校培养方案的文本分析

对金融学本科专业人才培养目标的研究能有效促进金融人才的培养。文章选取24所高校金融学本科专业人才培养方案,采用文本分析的方法对人才培养目标进行统计分析,发现我国高校金融学本科专业人才培养目标的设定存在人文性弱化、区分度不高、滞后性突出三个主要问题。针对上述问题提出三点优化建议:以人为本,促进全面和谐发展;综合考量,突出院校比较特色;着眼未来,满足时代发展需求。

新质生产力视角下应用型本科院校金融学专业“双创”人才培养研究--以广东省D高校为例

在加快推动新质生产力发展的背景下,应用型本科院校金融学专业创新“双创”人才培养模式、打造现代金融人才队伍,既是建设金融强国的重要举措,又为新质生产力发展注入了新的人才动能。然而,课程设置不合理、实践教学手段不足、教学模式缺乏国际化等问题不利于应用型本科院校金融学专业“双创”人才培养。为了满足新质生产力发展对金融人才的需求,文章以广东省D高校金融学专业为例,从师资队伍、培养方向、实践模拟等方面探索构建“双创”人才培养体系,提升创新创业型金融人才培养质量,以期为应用型本科院校金融学专业建设提供新的思路。

校企产学合作协同育人平台模式实证分析--以金融科技专业智慧学习工场的探讨为例

校企产学合作对提升高校质量发展具有重要的推动作用。文章分析了2019年第一批6767个"产学合作协同育人项目"样本,针对企业参与度不高、参与企业的行业和区域分布不均衡、高校参与项目分布不均,项目不具有持续性、缺乏与项目配套的制度机制等问题,提出优化平台模式,并以金融科技专业智慧学习工场为探索,对课程体系、实训体系和社会服务体系三部分进行构思,设计168方案,提出该模式下项目运行的解决对策。

关于加快一流本科专业点建设的思考--以金融学专业为例

一流本科专业建设“双万计划”的实施,是加快推进中国高校“双一流”建设的重要任务之一。本文从历史与现实的维度分析了高校“双一流”建设过程中重视本科教育的重要性,并结合中国金融学一流专业建设的紧迫性和面临的现实困境,对“双万计划”实施过程中可能遇到的问题进行了深入思考,希望为“双万计划”的有效推进并实现“双万计划”的建设目标提供借鉴。

“新常态”下金融高等教育与金融职业教育的偏好、差异与融合--以部分代表性商业银行和财经院校的实证研究为例

本研究采取实证研究的范式,选取中国2015年规模较大的10家上市银行及排名靠前的10家高等院校。尝试通过重点抽样、实地研究并借鉴质性研究、案例研究、对比研究的方法,重点对比、分析和探讨金融高等教育与金融职业教育的6类偏好、8种侧重与6项融合。从而深入发掘两者的异同,更好地发挥各自特点,实现优势互补、强强联合与共同进步。

基于QFD的教学过程质量控制研究——以金融人才的培养为例

教学过程质量控制是高校提高人才培养质量的基础。利用质量功能展开(QFD)的方法对金融人才培养过程的分析研究表明:社会用人单位对金融类本科生需求重在动手能力、合作精神、知识应用能力、学习能力和发现分析解决问题能力等;学校教学改进的重点应放在师资队伍建设、专业评估检查、实践平台建设、教学计划管理和社会对毕业生满意度反馈等方面。

从CFA考试看我国金融教育改革之路

通过对我国现行金融教育不足之处的分析,指出我国高校金融专业应尽快实施教学改革,而借鉴美国CFA制度的经验,无疑是一种有益的尝试。

国际化、“一带一路”、金融产业集聚视角下高校本科金融学人才培养模式探析——聚焦南京审计大学金融学(CFA)专业

2008年全球金融危机以来,国家间联系愈加紧密。国际化趋势的不可逆转、"一带一路"沿线国家经济的进一步融合以及金融产业的东部沿海地区集聚的辐射效应不断加强的背景下,未来中国金融行业必然经历一段高速发展时期。在这样的研究背景下,再面临资本密集、技术密集、创新密集和知识密集型的金融产业中出现了高级金融人才稀缺、金融专业本科毕业生就业难并存的二元矛盾情况下,重新思考高校本科阶段金融专业人才培养模式具有重要的现实意义。本文认为在原有金融专业人才培养方案中引入CFA(特许金融分析师)课程体系,能够从适应职场工作要求、继续深造求学和具备终身学习能力等各环节弥补时下高校金融专业人才培养中缺失的一些内容,从而提供了一种可行的且有价值的培养模式选择路径。

基于1234模式的应用型金融人才培养研究

1234型人才培养模式强调以金融学专业技术应用能力培养和职业素质养成为教学主线,建立金融学理论教学和实践教学两大体系,明确金融人才培养的专业基础、强化、综合提高三个教育阶段,加强金融理论与实践结合、产学研结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育结合。

数据金融背景下应用型本科院校《金融风险管理》课程建设与实践--以西安欧亚学院为例

在错综复杂、瞬息万变的金融市场,风险往往难以掌控。在金融市场遭遇困境或有危机发生时,有效管理风险往往成为企业成功的关键,因此社会对金融风险专业人员的需求日益增加,《金融风险管理》课程建设的重要性也更为凸显。文章首先对新时代《金融风险管理》课程建设的重要性进行了剖析,其次以西安欧亚学院为例详细阐释了《金融风险管理》课程改革与实践的成果,最后基于课程建设过程中发现的问题提出新课程建设的方向与目标。

CFA知识体系融入金融学本科专业课程教学探索研究——以应用型财经高校投资学课程为例

特许金融分析师(CFA)是获得全球金融行业一致认可的最高级别职业资格证书,其知识体系既包含最前沿的专业理念,又涵盖最适应市场需求的职业技能,同时还具有国际化、多元化的视野。近年来,越来越多的高校开始尝试将CFA知识体系纳入金融学本科专业人才培养方案中,然而,到目前为止,如何将CFA的某一个或某几个模块与具体某一门金融学本科专业课程相结合开展融合式教学改革与实践还未得到充分的探索和研究。本文将在总结目前各大高校在金融学本科专业课程教学中引入CFA知识体系的基本模式及其优缺点的基础上,以应用型财经高校投资学课程为例,探讨CFA融合式教学改革与实践的具体方案,为通过学历教育与职业资格教育相结合来培养国际化高素质金融专业人才提供一种可能的新思路。

基于DEA-Tobit模型的金融专业人才培养效率测算——以广州地区独立学院为例

创新型强国离不开创新型人才的培养,人才培养质量与高等学校投入产出效率息息相关。以广州地区10所独立学院2015—2017年的数据为样本,借助DEA模型分别测算广州地区10所独立学院金融专业人才培养效率,结果显示其差异较大且发展态势不一。在此基础上,利用Tobit模型探讨差异产生的原因,结果显示双师型教师及实训课时量对金融专业人才培养效率具有积极影响。最后针对独立学院人才培养效率及影响因素提出了相关政策启示。

独立学院国际化金融人才培养探究 --以中南林业科技大学涉外学院金融学专业为例

“十四五”高等教育规划明确要求要进一步加快高等教育的国际化步伐,已然国际化金融人才培养将成为未来五年人才培养模式的重要方向。本文从中南林业科技大学涉外学院国际化金融人才培养实践入手,从培养目标定位、以培养方式定培养方案到课程体系调整设置阐述了国际化金融人才培养模式的设计逻辑,并探讨了更适合于独立学院国际化金融人才培养的方式。

金融学教育应该注重培养CFO人才

中西方大学在金融学课程设置方面存在着巨大的差异。目前我国企业界迫切需要精通投资学与财务学的CFO人才,这对金融学教育提出了新的要求和挑战。金融学专业课程的设置应该能够为培养掌握投资理论和实务、财务管理及分析、税收筹划、公司治理等专业知识的现代化、国际化人才搭建一个坚实的平台。通过借鉴西方大学金融学课程结构安排,大力增加公司财务学方面课程比重,增加实践环节课时数量,努力培养出大批既掌握金融市场投资,又通晓公司财务运作的高级CFO人才。

证券投资学“微专业”人才培养模式探索--以哈尔滨金融学院为例

随着时代的发展,社会更需要高校培养能够随时满足职业必备要求的人才。怎样完善现有的人才培养模式,进一步提高教育质量是目前急需解决的问题。"微专业"的到来,也许能成为解决这一问题的方法。本文以证券投资学"微专业"为研究对象,分析了现有投资学专业人才培养现状,通过广泛调研,制定出适合证券投资学科微专业的课程菜单。

Fintech时代金融人才培养实验实训体系重构

Fintech时代背景下,金融实验实训课程可以有效模拟金融创新业务场景,是实现大数据、人工智能等前沿技术应用融入专业人才培养的最有效的方法。Fintech时代高校金融人才培养实验实训体系重构,是高校提升金融人才培养质量的突破口。本文分析Fintech时代金融人才能力的市场需求和核心架构,然后剖析实验实训课程内容延展性与逻辑性统一以及硬件设施和师资匹配等关键问题,从内容体系、教学策略、师资队伍、评价与保障机制等方面探讨了金融实验实训体系构建路径。

“新财经”背景下地方财经类高校金融科技人才培养模式探究

数智时代,在“新财经”战略下加快金融科技人才培养已成为地方类财经高校顺应社会与市场需求,实现高质量发展的重要抉择。地方类财经高校可借鉴英国高校金融科技人才的培养经验,清晰定位、明确人才培养目标,营造良好的人才培养环境,选拔数理背景人才、实施精英教育,以及优化课程体系、关注学生的职业发展等;在全面推进“新财经”战略升级增效的同时,稳步推进校内、校地与校企、校际与国际合作,共建多维协同的人才培养模式以提升金融科技人才的培育质量。

新时期高校经济金融学科发展与教育改革--评《经济学教育的历史使命与改革创新》

经济学是影响现代社会经济文化产业发展、民生福利的重要学科。随着社会经济科技不断革新,金融经济学领域实现深层化、规范化发展,高校金融经济教育应当紧跟时代发展变化,切实提升金融经济学科专业人才培养整体水准。

基于探究型人才素质培养的《金融学》课程改革研究——以投资学专业为例

新时期金融行业新的发展趋势对投资学专业人才培养目标提出了新的要求,经管类本科学生不仅要具有实践能力,更需要勇于探索创新的综合能力。《金融学》是投资学专业的基础必修课,通过分析新时期《金融学》课程改革的重要性,针对投资学专业《金融学》课程教学中存在课程内容单一、学生自主学习习惯差等问题,就课程教学模式和内容提出了改革路径。建议优化教学方法以培养学生自主学习习惯、启发式教学激发学生思维活力、细化教学评价体系来完善人才培养目标。

金融学AFP班“1+X”型人才培养模式的改革与实践

为促进应用型本科院校办学与金融业改革发展互动互融,培养高质量金融专业人才,湖北经济学院法商学院将高等学历教育与国际资格认证培训相结合,将职业资格认证培训嵌入专业教学中,同时鼓励并指导学生报考银行、证券、保险、基金、期货等金融专业技术资格证书,构建多方协同培育“1+X”型金融专业人才的培养模式。本文以金融学AFP班“1+X”型人才培养模式为研究对象,总结其具体实践措施,找出存在的问题与不足,并针对性地提出对策建议,以期将“1+X”型培养模式的经验进行推广。