言论史上的“评论课”--以燕京大学新闻学系为例(1924-1952年)

从2014年起,笔者受邀兼任中国人民大学新闻学院硕士生导师,新闻评论方向。授课之余,不免会想,评论课该怎么教？正如中文系会为该不该负责培养作家而争论,新闻系负责培养记者、编辑、评论员吗？＂评论课＂能教出评论员吗？如果不能教,为何还要开设＂评论课＂？如果可以教,该如何教？＂评论课＂的教学目标、师资配备、课程设置、教材编写、实习安排都该如何协调？

新文科背景下混合式教学在新闻评论课程中的运用

在新文科背景下,文章探讨混合式教学在新闻评论课程中的运用具有重要的现实意义,有助于培养学生夯实新闻评论基础,掌握新闻评论技能,成为新时代新闻评论人才,满足新闻媒体需求。文章立足新闻评论课程的改革背景,分析混合式教学在新闻评论课程中的优势,结合新闻评论课程的教学目标,探究混合式教学在新闻评论课程中的实施及考核评价,从而把混合式教学作为新闻评论课程革新的重要抓手,助力新文科背景下的课程提质与教学创新。

新闻评论学课程GTRA教学模式探究

新闻评论是新闻报道的重要体裁。专以教授新闻评论原理与技能的新闻评论学课程,是高校新闻传播院系的经典实务课之一。本文运用桑代克联结主义三大学习律,针对新闻评论学课程教学活动提出创新型的GTRA闭环模型,以期通过模式的运用,提升学习者自我效能,优化课程教学效率。

当代中国国际新闻报道发展与学科建设——中国传媒大学国际新闻专业创办30周年研讨会综述

2012年12月23日,中国传媒大学国际新闻专业创办30周年研讨会在中国传媒大学举办。本次研讨会由中国传媒大学外国语学院主办,旨在与主流媒体、兄弟院校就如何做国际新闻报道和怎么抓国际新闻教育等议题进行深入交流,为进一步提高中国国际新闻专业办学水平建言献策。来自《人民日报》、新华社、《求是》、《光明日报》、

马克思主义新闻观指导下的新闻写作教学

本文基于言语行为理论视角,以马克思主义新闻观为指导,从言语行为发生语境变化探讨新闻写作面临的新要求以及当前新闻写作言语行为存在的问题。在此基础上,笔者基于马克思主义新闻观指导,结合言语行为理论关注的三个层面,从言语行为构成要素入手对如何强化新闻写作言语行为教学效果、提升学生新闻写作专业能力,以期适应新形势新任务的要求提出个人思考。

项目驱动教学法在新闻评论课程中的应用

作为新闻学专业的核心课程,新闻评论课程具有比较明显的实践特征,是研究新闻评论的运用和写作规律的科学,是一门政治性和实践性很强的应用新闻学。对于新闻学应用型本科层次的人才培养而言,该课程的实践特征与应用型本科教育的实践性相契合。

媒介融合下新闻写作的实践教学改革

随着互联网技术的飞速发展,平面媒体、广播电视媒体和网络媒体将走向融合之路,各类媒体之间的界限将渐渐消融。传播媒体的多样化和高科技化,对当今的新闻从业人员提出了新要求。传统的新闻人才培养模式侧重于培养为传统媒体服务的人才,已很难适应新的时代需求,高校在新闻人才的培养上面临着严峻的挑战。如何培养出为全媒体服务的复合型人才,已成为业界的关注焦点。

新闻评论课程的定位是什么?

新闻评论课程是全国大多数高校新闻学专业的专业必修课程之一，但是这门课程明显地不同于其他专业课程。

新媒体环境下新闻评论教学模式探讨

随着科技的进步,网络、微信、手机电视、数字杂志等不同于传统媒体的新媒体不断出现,以其传播速度快、互动性强、传播渠道广泛等特点带来了媒体环境的变革,新兴的传播渠道和传播方法相继出现,新闻内容的生产和消费模式发生了变化,这对传统媒体的发展产生了巨大的影响。这种变化改变了传统媒体的评论业务,进而必然对新闻评论的教学提出新的要求。我们应该对这种变化和影响有所思考,寻求新闻评论教学更好发展的对策。

新闻写作教学对学生实践能力的培养

对高校新闻专业的学生来讲，学会消息、通讯、深度报道等文体的写作是新闻写作课程的要求，更是将来从事新闻采编工作的基本能力。目前高校新闻写作教学中仍然存在许多问题，毕业生的就业形势也十分严峻，在新闻写作教学中培养学生的实践能力应成为当下教学之重。

微博在新闻评论教学中的应用

新闻评论被誉为媒体的旗帜和灵魂,但与其地位不相匹配的是,高校新闻评论课程的教学质量较低.自2014年9月至今,笔者共担任过浙江越秀外国语学院网络传播学院16个班的新闻评论课任课教师,尝试着将微博引入教学实践,以期对新闻评论课教学质量的提高有所裨益.本文提到的＂微博教学法＂,特指高校新闻评论课教师运用微博参与新闻评论课教学的教学形式.

新闻写作课案例选择的依据

新闻写作课作为新闻专业的必修课程之一,对于培养学生的业务实践能力起着至关重要的作用。在诸多的教学方法当中,案例教学无疑是使用最广泛、也是使用频率最高的教学方法之一。原因很简单,案例教学通常是以呈现的新闻事实为基础,让学生在活生生的新闻事件中去理解新闻写作原理在实践中的运用,当然也就比较容易激发学生的学习兴趣。

英语新闻写作的原则与实践——评《英语新闻写作教程》

英语作为高校外语教学的第一语言和应用最广泛的语言之一,无论是在平时的听说读写学习中还是实际英语交流中都有自己的实践原则和应用原则,其中英语新闻写作便是锻炼学生英文写作水平和阅读能力的重要手段之一。英语新闻不仅要求有人物、时间、地点、

全媒体语境下新闻评论人才的培养

在微博微信迅猛发展、媒介融合持续深入进行的当下,新闻评论也随之发生了很大的变化:传统新闻评论的边界开始模糊,新闻评论从单一形态、单一平台的传播转变为多种形态多平台的传播,新闻评论的比重在日益增加。这种变化给新闻评论教育带来了教材革新、学生能力培养、教学思路方面的挑战。而为了迎接这些挑战,新闻评论教学需要进行专业交叉与教学内容扩展、培养复合型评论人才、进行实践教学环节的全面设计、提升教师自身能力,以期培养出全媒体语境下所需要的,能综合运用文字、音频、视频等手段在多种传播通道进行新闻评论信息传播的人才。

以项目教学带动新闻写作课程改革

在现有的课程体系和培养方案下,继续推进和深化新闻实务课程教学改革具有重大意义。随着新媒体写作和全民写作的盛行,大量喜闻乐见的"四不像"作品出现并且流行,新闻写作教学必须欣然接受这些变化,并鼓励创新。新闻写作教学的创新并非放弃专业经验,追逐流行,而是扩展写作理论和更加重视讲故事的技巧,适当引入叙事学和创意写作内容。本文结合10年的教学经验,吸收项目教学法的理论和方式,提倡以项目教学带动新闻写作课程改革,满足新闻专稿写作课程新的教学目标,调动学生成为学习主体,教师成为引导者和服务者,师生角色重新定位,项目和作品成为新闻写作课程的主要成果和评价依据。

我做我写:多重效应的新闻采写实践教学模式探析

新闻采访与写作是新闻学专业教育的重要组成部分,其实践性突出。新闻采写教学应不断创新实践教学模式,力求设计最优化、效率最大化。要凸显创意色彩和个性风格,充分激发学生的参与意识,使教学充分体现开放、融合、人文的理念与精神。

新闻文体写作教学策略

新闻文体的写作是高校写作教学体系中一个重要的部分。为了改善教学效果,可以采取引导学生认识新闻文体写作的重要性、帮助学生把握新闻文体的基本特征、尽可能多地提供示例文章、指导学生通过练习巩固所学理论等方法。

全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学中存在的问题与对策

媒体行业的快速发展,促使新闻写作课程教学正面临强烈冲击。本文简要阐述全媒体环境下播音主持专业新闻写作课程教学的教学理念陈旧、教学方式单一、内容重视度低、实践比例较少、师资力量不足问题,并提出通过健全教学理念、革新教学方式、调整课程比例、改善实践条件、加强教师队伍等措施以期能够助力提升新闻写作课程教学水平。

新闻写作教学中学生实践能力的培养路径

随着社会发展的日益多元化,新闻媒体行业迅速崛起,对人才提出的综合素质要求也越来越高,因此高校在进行新闻写作教学时尤为注重培养学生们的实践能力。本文简要分析了目前高校新闻写作课程存在的主要问题,并详细探讨了在写作教学过程中加强学生实践能力培养的具体路径,以期有效促进学生新闻写作综合水平的提升。

基于雨课堂的《新闻写作》混合式学习模式探析

基于网络在线技术的混合式学习模式成为高校课堂教学改革的趋势。本文以雨课堂作为混合式学习工具,对大学《新闻写作》课程的学习者、课程进行分析,设计教学活动,涵盖课前、课中和课后三个环节,并对学生的学习情况和教师的授课效果进行评价。期望通过基于雨课堂《新闻写作》混合式学习模式的设计和应用达到提高教学质量的目的。