从强国战略到出版学科布局--《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》解读

2023年底,中宣部、教育部印发《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》,从总体要求、师资队伍、人才培养、学术研究、组织保障等5个方面,提出15项促进措施,加快构建中国特色出版学科专业自主知识体系,更好助力文化强国、出版强国建设。自2022年7月以来,全国八所高校与相关管理部门、出版单位、行业协会结对开展共建工作,已取得了显著成效。然而,面对新形势、新任务、新要求,我们仍需深入探索出版学科共建的创新之路,为出版强国建设提供坚实的学科支撑。

编辑出版学专业建设若干要素的探究与分析——武汉大学编辑出版学专业建设40年回溯

文章以武汉大学编辑出版学专业为例,从建设一支高素质的师资队伍是编辑出版学专业立足与发展的中坚力量,构建一套科学、系统的课程体系是编辑出版学专业建设的基本保证,建设一批适合专业教学需要、符合学生学习的课程教材是编辑出版学专业建设的重要条件,持续推进教学改革是编辑出版学专业建设的重要内容四个方面论述了专业建设的要素。

数字人文背景下高校出版专业人才培养的思考

在2023年,我国高校与社会各行业一样,似乎已经摆脱了三年疫情带来的困扰,重新焕发活力。无论是校际之间、校企之间、专业互动、课题研讨还是师生间的学术交流都在频繁上演,每月每周每日都有不同规模的学术研讨活动热烈进行。既有如“第五届中国数字人文年会”这般宏大壮观、主题前沿、领域广阔、参与者众的大型研讨会;也有如“‘以学为中心’教学方法探究”十人左右参与的小型研讨会,聚焦教学实践,亦教亦学,亦师亦生,趣味盎然且富有深远意义。尽管这些活动规模各异,人数不等,但它们对于2024年及以后出版专业高素质人才培养的启示作用同等重要。

构建出版学科专业共建机制与共建新格局

中宣部、教育部印发的《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》涵盖出版学科专业共建工作的相关重点领域,为推动出版业繁荣发展、建设出版强国提供有力支撑。文章结合《实施意见》精神,从出版学科专业的共建使命入手,结合出版学科专业的共建机制与现况,对未来共建的新发展进行阐释。文章认为,应当进一步完善出版学科专业共建机制,提升教育质量与发展水平;激发出版学术研究活力,持续推动学术成果创新与应用;加快构建中国特色出版学科“三大体系”,提升国际影响力。

出版专业版权方向人才培养模式探析

版权作为文化基础资源、创新重要体现和国民经济支柱产业,在加快构建新发展格局以及建设创新型国家和文化强国进程中发挥着不可替代的作用。建设适应当下版权环境的出版人才队伍,需要产学研用协同创新,快速壮大师资队伍和教研实力,疏通建制化、规模化版权人才培养通路,具体来看,应包括以下几方面内容:采取适应社会发展需求的培养方式,实施交叉学科知识培养;在培养过程中教研一体,提升人才培养质量;产学深度融合,创新人才培养微观运行模式。

CDIO理念与出版专业硕士教育的革新

出版专业硕士教育存在着“先天不足”的薄弱性以及“后天失调”的迟滞性等弊端,使其难以与出版业融合发展的鲜活业态合拍,所以出版专业硕士的人才培养方式必须进行变革创新。CDIO理念作为一种以能力为本位的创新型教育培养思维与模式,对出版专业硕士教学改革具有较强的适用性和指导性。在如今媒介高度融合和研究生教育融通创新改革发展的背景下,出版专业硕士的培养工作可以遵循CDIO理念,结合当下实际,进行包括体系化的项目细分、共通性的课程组织程序、改进与完善成绩评价方式等一系列的教学改革的尝试与探索,走出一条出版专硕高质量发展的新路。

融媒体环境下编辑学课程的教改探索--以珠海科技学院为例

融媒体环境下,新闻传播业经历巨大的变革,市场的不断变化倒逼新闻传播实务类课程改革。文章以珠海科技学院为例,分析融媒体环境下编辑学课程在课堂教学、技能培养、教学内容方面面临的现实困境,认为高校编辑学课程应通过挖掘课程思政要素、优化教学大纲内容、丰富教学方式、搭建校内外实践平台,将价值塑造融入专业教育,从而结合自身的专业特色和资源优势,培养出创新性的复合型人才,更好地适应融媒体时代的发展。

编辑出版专业本科“4+3+3”人才培养模式探究

现代出版业需要的编辑是具有较强的文字处理能力、较高的文学修养、较强的审美能力以及熟练使用现代技术的人才,同时还要有某一门学科专业背景,以适应不同专业类型编辑的需求。为此,我们提出编辑出版学专业本科"4+3+3"人才培养模式:"以文化知识为基础,以编辑技术为能力,以专业素养为特长",培养适合现代出版业的编辑人才。

中国大陆编辑出版学专业高等教育40年

改革开放后,我国编辑出版学发展从无到有,从单一内容教学到完整学科体系构建,经过了艰苦的发展过程,了解编辑出版学高等教育的发展历程对现今的学科发展有着重要借鉴意义。中国大陆编辑出版学专业高等教育可以分为萌芽期(1951-1978)、发展期(1978-1998)和成熟期(1998年至今)三个阶段。尤其是在改革开放后的40年中发展成绩斐然,本硕阶段课程设置愈加完善,建设了一支精于教学、专于科研的师资队伍,形成了覆盖本、硕、博等多层次、多规格的教育格局,培养了大批合格的编辑出版人才。

出版专业教育框架分析略述--问题单及其结构试清理

服务对象、培养目标、知识体系(学科)、能力结构及其关系是当下出版专业教育转型面临的较为关键的基本性问题,我们固然需要在操作层面上大胆实践尝试,但更需要在理论层面上小心求证,仔细厘清。出版专业教育转型问题单的清理及以此为关键词和求索路径或许可以接近本质,更有利于出版专业教育的发展和人才的培养。

参与式行动研究在出版教学中的应用与反思--以“展会实务”课程为例

出版教育已有百余年历史,其内涵不断丰富,外延不断拓展,但注重实践的本质从未改变。在具体教学中,出版学科虽然注重实践能力培养,但一直缺乏实践教学的理论与指导框架。参与式行动研究(PAR)作为重视实践与反思的教学理论与方法,为突破出版教育这一困境提供了工具。根据参与式行动研究的理论、方法及教学实践原则,围绕北京印刷学院新闻出版学院“展会实务”课程的参与式行动教学进行个案剖析,可以发现,强调理论与实践相结合的参与式行动教学方法在出版教育与教学中具有应用价值及可行性,但在教学过程中也必须考虑其应用的局限及风险。

新文科语境下出版学科人才培养现状及优化进路探讨--以华东师范大学为例

出版学科属于典型的应用文科。在新文科建设的背景下,对当前出版学科的人才培养现状进行反思,探讨学科人才培养的优化进路,无疑对提高学科建设和人才培养水平具有重要意义。文章以华东师范大学的出版学科为例,在实证调研的基础上,分析当前出版学科人才培养的特点及不足,并在此基础上尝试提出新文科语境下出版学科人才培养的优化进路,即学科建设和人才培养必须锚准学科定位发力,坚持以学生发展为中心,以卓越出版人才培养为导向,不断提高人才培养水平。

中国特色出版人才培养模式构建:基于出版学科基础性问题的思考

近年来,出版学科专业建设在中宣部等管理部门大力推动和各界共同努力下快速发展。文章基于中宣部、教育部联合印发的《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》,对出版学科专业建设中的若干重大基础性问题加以分析阐释,以期为构建具有中国特色的出版人才培养模式提供学理依据和前沿思考。

中宣部、教育部有关司局负责同志就《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》答记者问

近日,中宣部、教育部联合印发《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》(以下简称《实施意见》),围绕在新的起点上建设中国特色的出版学科专业提出15项促进措施。文件印发之际,中宣部、教育部有关司局负责同志就相关问题回答了记者提问。问:请介绍《实施意见》出台的背景。

基于复杂适应系统(CAS)理论的编辑出版人才培养机制研究

全面考察编辑出版人才培养中的各个主体及其所处的外部环境,探索新时代下编辑出版人才培养机制。文章引入复杂适应系统理论,明确系统内部的各个主体,并梳理微观层面上的主体适应性和宏观层面上的多元主体互动。依循核心主体—其他多元主体—主体与主体之间—主体与外部环境之间的各个系统层次,立足于对编辑出版人才主体地位的明确,提出新时代下政府、高校、出版单位、行业协会多主体联合的编辑出版人才培养机制。提出应尊重编辑出版人才主体及其个人发展,激发主体活力以释放新动能,促进主体间交互以实现整体涌现,并以多样化的人才培养成就多元化的编辑出版人才,以助力出版业的高质量发展。

出版学科专业共建:重要意义、核心问题与目标指向

学科专业共建,是具有中国特色的管理经验,共建出版学科专业也具有鲜明的学科专业特色。《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》的出台,为深化出版学科专业共建工作指明了发展方向。针对目前出版学科专业发展中面临的学位点建设、学术学位与专业学位共同发展、出版人才培养等问题,出版学科专业共建工作要围绕《实施意见》精神,加强出版学科专业建设的宣传推广和组织服务工作,完善出版学科专业自主知识体系,建立分层分类的学科专业发展路径。

在习近平文化思想指引下,奋力开拓出版学科专业共建工作新局面

出版见证了人类的文化生产和文明发展,担负收录人类信息的首要任务、整理人类知识的重要功用、萃积人类文化的神圣职责和传承人类文明的光辉使命。出版既是文化事业又是文化产业,习近平文化思想,为出版事业、出版产业、出版学科专业发展指明了前进方向,提供了根本遵循。出版学科专业建设为出版发展提供理论、技术、人才等关键要素和主要支撑。自2022年7月首届全国出版学科共建工作会在北京大学召开,出版学科专业发展步入快车道,不断迈上新台阶。9月“出版”增列进入新版研究生教育学科专业目录,出版专业人才培养取得重大进展,可授予出版博士专业学位。2023年12月中宣部、教育部联合印发《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》,不断推进中国特色出版学科专业共建工作和中国特色出版学自主知识体系构建。

基于T-ABC理念的出版专业教学创新——以出版策划与编辑制作课程为例

在媒介融合和互联网+的时代背景下,在课堂教育的情境中,由脱离出版现场的教师对缺乏出版实践经验的学生实施出版策划与编辑制作类课程教学,是当下出版类专业教育面临的普遍性难题。破题的措施包括:确立并灌输T-ABC理念;加强调查研究和理论研究,实施全面改革;切实促进教学团队建设;优化课程设置,编制课程指导手册;加强授课模式改革与创新;加强课程网站建设;加强课程考核方式改革。

出版学科共建工作的时代使命

国家之魂,文以铸之,卷帙浩繁,文书天下。出版工作肩负传承中华文明的使命,是党的宣传思想文化工作的重要任务,是促进文化繁荣兴盛、建设社会主义文化强国的重要力量。推动出版业高质量发展,扎实的理论体系支撑和充沛的人才队伍至关重要,出版学科建设的质量关乎出版强国建设,也是着力构建中国特色哲学社会科学,建构中国自主的知识体系的重要组成部分。

以共建为契机建构中国特色出版学自主知识体系

中国是人类出版母国之一,理应承担起构建出版学自主知识体系的神圣责任。在顶层设计引导下,2022年以来出版学科专业共建工作蓬勃展开,进一步带动中国特色出版学自主知识体系构建。本文论述了建构中国特色出版学自主知识体系的急迫性和重要性,阐释了《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》出台对建构中国特色出版学自主知识体系的价值意义,并提出以共建为契机建构中国特色出版学自主知识体系的现实路径,即“政为统领”,协调各方资源;“以产引学”,培养高适配人才;“学研共生”,促进教学科研可持续发展;“产研互通”,推动创新创业和高质量发展;“归于致用”,汇通古今和融通中外。