新时代背景下黄炎培职业教育思想对高职院校办学的启示

作为我国职业教育的奠基人,黄炎培先生在曲折的实践、艰难的探索中,形成了对我国职业教育发展至关重要的思想理论体系,至今对我国高职院校的高水平建设和高质量发展仍具有重要的指导意义。在国家“双高计划”建设背景下,高职院校应围绕“人才培养质量高”“产教融合水平高”两个关键办学要求,秉承以人为本、为社会服务、做学合一、能力导向的原则,提升内部治理水平,从优化专业设置和布局、深化产教融合机制创新、强化师资队伍建设等方面推进教育教学高水平建设,服务教育强国战略和技能型社会建设,促进我国职业教育高质量发展。

课程超市视域下大学英语学分制模块课微认证教学评价模式改革研究

本文探讨了在高等职业教育深化改革背景下,大学英语教学通过课程超市、学分制和微认证等创新评价模式,结合MOODLE平台优化教学质量,促进学生个性化学习及教师专业化发展的实践。文章首先指出传统教学评价的局限性,并介绍了相关政策要求,随后详细阐述了这些创新模式的概念及其应用,特别强调了MOODLE平台在支持微认证评价中的作用。研究结果表明,基于MOODLE的微认证体系显著提升了学生的学习效果和动机,同时为教师提供了数据支持,促进了教学策略的调整。该模式构建了更科学、灵活的教学评价体系,对学生的未来职业发展具有积极影响。

以中医执业医师资格考试要求为核心创新人才培养模式探索

探索以提高中医执业医师资格考试通过率为目标的人才培养模式。方法 根据我校人才培养定位,创新探索符合人才培养目标的人才培养模式。结果 总结人才培养模式实践经验,分析学生考试成绩,发现我校中医执业医师考试通过率明显提高。结论 构建以中医执业医师资格考试要求为核心的“四阶段,全过程”中医人才培养模式,有利于提高执业医师考试通过率和学生综合素质。

高职建筑识图课程群数字化教学资源的应用策略及效果

数字化教学的快速进步对于改造教学环境、优化教学方式在高职教育领域有着独特的价值。这在高职建筑识图课程群的教学中尤为明显,数字化教学能够有效提升教学品质,增强学生的学习效果。本文的探索客体为在建筑识图课程群中的数字化教学资源开发与应用,切实运用了教育技术学和课程教学理论,设计并执行了一整套的数字化教学资源开发流程,并履行于现实教学中,确保应用效果。选用定量和定性相辅相成的研究方式,斩取了开发过程的数据与教学反馈进行分析。结果显示,数字化教学资源的应用能有效提高建筑识图课程的教学质量,提升学生的主动学习意识,满足不同学生的个性化学习需求。希望本研究成果能为高职教育中其他课程的数字化教学资源开发与应用提供借鉴和参考。

中医院校“两段式一贯通五统一”人才培养体系改革的创新与实践

本课题研究以中医院校为研究对象,探讨“两段式一贯通五统一”的人才培养体系改革创新与实践。在此教育体系中,“两段式”即改革高等中医药院校教育60余年的“三段式”教学体系,“一贯通”是将师承教育贯通院校教育全过程,“五统一”即体制、机制、课程、人员、环节的统一。根据国家标准及社会需求重塑人才培养目标,将培养过程由原来医学教育的院校教育三段式(以学科为中心的公共基础教育-基础医学教育-临床医学教育)整合为两段式(基础临床-专业临床),及早临床;重构课程体系,聚焦核心课程建设,基础与临床相结合、经典与临床相结合;实施早期全程导师制,将师承教育贯通中医药院校教育教学全过程,引领学生中医思维和临床能力。并进一步完善与推广的建议,为中医院校人才培养体系的发展提供了有益借鉴。

教学的文化实践属性及三个基本认识向度

教学不仅是知识传递行为,而且是具有文化交往和文化生产属性的实践活动。文本认为,从教学目的、教学主体和教学内容入手探析教学在知识传递传承背后的文化实践特质,是理解教学具有文化交往和文化生产属性的三个基本认识向度。因此,要深入体认教学作为一种特殊的文化交往和生产实践形态,明晰以文化人、以文育人的导引和践行为目的指引,以教师与学生为文化交往和文化生产的实践主体,以教学过程中对教材与师生文化的理解再造为文化实践的基本内容。

新冠疫情下临床血液学检验课程思政教育的探索与实践

在新型冠状病毒感染疫情背景下,医学检验人才培养要求日益提高。本文以成都医学院《临床血液学检验》课程为例,结合新型冠状病毒感染疫情背景下医学检验行业的实际工作,改革创新原有课程思政教育,在2019级、2020级医学检验技术本科班线上线下实施。结果表明与时俱进的课程思政教育被广大医学生接受,有利于专业教育和思政教育同向同行,达到了立德树人的教学目标,值得推广。

遮蔽、澄明与“双减”:创新人才涌现的哲学基础与关键

自然科学基础学科中的拔尖创新人才何以涌现是当下中国的核心论题,其哲学基础和关键能否得以揭示关系到教育观念变革和教育实践定向。此论题同时关涉“双减”这一教育政策概念尚未被把握的本质。在《科学革命的结构》以及库恩一系列论述中,范式与教-学间的联系是常规科学时期科学教育的本质所涉,不适当的教-学会在学生头脑中形成范式陷阱。范式陷阱作为隐喻与海德格尔的“遮蔽”隐喻虽有不同但高度类似,彼此唤醒。教-学中的教科书以“真”的文字和语言形成了作为掩埋的遮蔽而类似“陷阱”,扭曲/失真的遮蔽使反常现象难以被“看见”和发现,改信的困难凸显范式陷阱作为“陷阱”的特征。在海德格尔处,真理的本质揭示自身为自由,即不被旧范式遮蔽的自由或不陷入范式陷阱的自由。Doublelighten作为英译方使“双减”概念中隐藏不露的微光与澄明得以显露。与遮蔽相对的隐喻是澄明,减少本科学习量和“双减”的哲学本质在澄明。澄明和自由是自然科学领域真理发现和创新人才涌现的本质和关键,全民族始终要将学生在(旧)范式中、在不断增长的知识和技术中所保有的澄明和自由视为珍宝。本文是勾连库恩和海德格尔的一次尝试。

基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果

目的 探讨基于成果导向教育(OBE)理念的案例教学法(CBL)教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果。方法 选取2021年9月至2022年9月于汉中市中心医院学习的西安医学院2018级和2019级的104名临床本科生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组52名。对照组采用传统教学方法,观察组采用基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教。比较两组的教学效果。结果 观察组的基础理论知识、临床病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的病史采集、体格检查、腹腔穿刺术成绩高于对照组(P<0.05)。观察组的病情解释、病危通知、术前谈话、医患沟通成绩及总分高于对照组(P<0.05)。观察组的学习积极性、临床技能掌握程度、临床思维能力提升程度及学习兴趣良好占比高于对照组(P<0.05)。结论基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的教学效果良好,值得推广。

“四载体-四映射”模式的药理学课程线上教学育人资源建设与实施

线上线下混合式教学模式为课程思政育人提供了双渠道,除了在课堂开展思政教学外,推动专业课程线上教学育人资源建设和有效实施意义重大。齐齐哈尔医学院药理学课程线上教学育人资源基本建成,但缺乏思政元素的融入,线上育人渠道未充分利用。本研究利用“四载体-四映射”模式,以教学视频、临床案例、科研论文、测试习题为载体,通过开展线上线下混合式教学,映射家国情怀、社会责任、科研精神、辩证思维,以实现线上线下协同育人。

思政教育下的PBL教学法在内分泌科实习护生中的应用效果

目的探究在内分泌科实习护生临床带教中实施思政教育下的以问题为中心(PBL)教学法的效果。方法选取2023年7月-2024年4月在绵阳市中心医院内分泌科实习的护理学专业学生96名,按照不同入科时间分为A组(2023年7-11月,48人)与B组(2023年12月-2024年4月,48人)。A组给予常规教学法,B组在A组基础上应用思政教育下的PBL教学法,比较两组出科当天患者安全态度、职业素养、职业认同感及教学满意度。结果出科当天,B组的患者安全态度和职业素养各维度评分及总分、职业认同感各维度评分及总分、教学满意度均高于A组(P<0.05)。结论实践表明,实施思政教育下的PBL教学可以有效提升内分泌科实习护生的患者安全态度和职业素养水平,增强职业认同感,提高教学满意度,值得借鉴。

BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用

目的探讨BOPPPS联合CBL教学模式在风湿免疫科临床护理教学中的应用效果。方法选取2023年4月至2024年2月在某三甲医院风湿免疫科实习的81位护生为研究对象,选择风湿免疫科住院患者为宣教对象。采用便利抽样法将研究对象分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS联合CBL教学模式。分析两组实习护生健康教育效果、患者健康教育效果、临床护理教师评价结果。结果教学结束后,两组实习护生健康教育效果评价结果在促进护患沟通、树立自信心、巩固理论知识、理论联系实际、促进理论应用、提高学习积极性、提高授课能力、提高表达能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育效果评价结果在促进护患交流方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组实习护生临床护理教师评价量表总分及临床护理工作、教学组织、师生关系维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合CBL教学模式可增强实习护生健康教育效果,提高实习护生对临床护理教师的认可度,有利于构建良好的师生关系和护患关系,增强教学效果,提高实习护生护患沟通能力及解决问题能力。

生成式人工智能赋能教学设计分析:需求、方法和发展

教学目标、教学方法、教学内容、教学环境与资源、教学评价等教学设计环节的决策质量直接影响教学活动效果。当前教学设计“人类制品”与“人工制品”普遍存在设计过程和结构程序化、偏离教师设计初衷和学生个性学习需求、数字技术运用不足与适切性不高、忽视情感投入与师生交互不足等问题。本研究在分析现实需求的基础上,借鉴四要素教学设计模型提出“学为中心:助力素养与思维培育”的理念指向和“生成式人工智能促进分析持续生成”的技术指向;构建了包含分析任务分解与规划、内容存储与记忆、功能实现与拓展、决策准确与可信四个环节的教学设计智能分析实践框架,并提供了相应实例;最后基于发展战略分析理性认识生成式人工智能赋能教学设计分析的应用挑战,展望主客观并重贯通的“师—机”协同教学设计智能分析的发展机会。

植物生理学课程教学模式改革探索与实践

植物生理学是我校生物技术、生物科学、农学、种子科学与工程、植物保护、园林和园艺专业必修的基础课,该课程的教学质量直接影响着生命科学专业学生的素质提升和能力培养。为提升课程教学效果,河南科技学院植物生理学教学团队优化课程内容,建设优质的线上课程资源,同时对教学模式及考核方式也进行改革与优化,在课程开设过程中积极推进研究性教学,注重融入思政元素。该文对上述几方面进行简要概括,以期为同行进行植物生理学的教研提供一些参考。

基于OBE理念的POA教学策略在护理研究课程改革中的应用

目的探讨基于OBE理念的POA教学策略在护理研究课程改革中的应用效果。方法选取2018级护理专业学生为对照组,2019级护理专业学生为试验组。对照组采用线上线下混合式教学方案,试验组采用基于OBE理念的POA教学策略。比较两组学生的课程考核成绩和学生对课程的评价。结果试验组学生的平时成绩、期末成绩以及总评成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组学生对课程价值、内容学习、个人体会、行为学习的评价及总体评价均高于对照组(P<0.05)。结论基于OBE理念的POA教学策略的护理研究课程教学方案可提高护理本科生的课程考核成绩,提升学生对课程价值的评价。

地方高校给排水专业实践教学改革

实践教学是工科专业建设培养复合型人才的核心环节,以给排水科学与工程专业的新工科建设需求为导向,深化校企融合,搭建了实践育人、创新育人、职业素质培养“三位一体”的应用型创新人才培养平台,建立了“课堂线上线下学习——课程实习实践——工作室任务实践——毕业设计工作坊”的综合实践教学体系,在教学过程突出实践环节,构建“重主体、强工程”的实践教学模式,将创新教育贯穿人才培养全过程。实践表明,改革后的专业实践教学能够提升学生的工程实践能力、工程设计能力和实践创新意识,可为地方高校给排水专业的人才培养提供参考。

中医院校护理本科生临床实习中期对培养过程感受的质性研究

目的了解广西中医药大学护理专业本科生(以下简称护生)实习中期对临床实习的认知情况以及真实感受,为护生临床实习培养机制完善提供理论依据。方法采用目的抽样法,选取8名处于实习中期的护生进行半结构化访谈,收集并分析资料。结果共提炼出3个主题和7个副主题。包括临床教学问题,体现在实习安排、带教方式、考核内容与方法;实习中期的心理状态,体现在负面情绪、学习工作压力;个人成长与发展,体现在提升专业技术、未来职业发展。结论实习期间的中期考核是对护生理论知识、临床能力和身心状况等方面的综合考评。学校和医院应参考实习护生的相关需求完善实习安排,关心护生心理健康,提高其专业技术,增强职业认同感,从而保证护理人才队伍的稳定。

案例教学法结合通关模式在“中药药理与应用”课程的实践

为了提升“中药药理与应用”的教学质量,围绕以学生为中心和以学习为中心的OBE教育理念,结合案例教学法和通关模式,开展中药药理的案例教学。通关模式的案例教学法可以全方位地促进学生学习的积极性、主动性和目标性。教学实验研究结果表明,案例教学法结合通关模式能明显提升学生的学习状态、学习成绩和学习效果,实验班与对照班比较,p<0.05,有显著差异性,能提升“中药药理与应用”课程的整体教学效果。

基于知识深度分级理论的护理心理学课程教学新思路

基于知识深度分级理论的内涵与优势和护理心理学课程现状分析,探索知识深度分级理论下护理心理学教学创新与实践,有利于护理心理学教学模式优化,为护理心理学教学提供新思路。

直播课堂大学英语口语动态评估实证研究

借助钉钉教学平台,依托《传统文化与翻译》课程,采用动态评估理念,设计以学生为中心、教师多次介入学生PPT口语汇报的评估模式。将该模式应用于一个学期的线上教学实践,深入探究学生口语水平变化过程。结果表明,后测口语成绩显著高于前测口语成绩,说明大学英语口语在线课堂动态评估模式的探索是成功的。学生访谈数据也表明教师多次介入和反馈能为学生及时提供诊断信息,帮助学生挖掘未知潜能,激发学生学习热情,促进学生中华优秀传统文化英语口语产出能力。