Needs analysis of professional development of middle school English teachers in rural areas of Western China： Take Gansu province as an example

Based on the questionnaires and interviews, this paper, in terms of target needs and learning needs, analyses the needs of professional development of the middle school English teachers in rural areas of western China. The analysis shows that all the subjects need to improve the Basic English language skills and knowledge. In-service training and retraining are the effective ways to help develop their professionalism, but due to the limitations of all kinds of obstacles, their learning needs cannot be met. Only by the concerted efforts by the society and the teachers themselves, the problems arising in their professional development can be solved.

教师职业发展的特点与职业生涯规划的原则

从教师职业活动的各个方面出发,探讨教师的职业发展,可以发现教师职业发展的专业化、动态化、个性化与发展的阶段性及连续性特点,在此基础上可以提出教师职业生涯规划应遵循的目标性与系统性、主体性与主动性、动态性与可调性、多元化与多主体评价以及职业角色认同的原则。

国外二语习得研究领域中的教师自主研究概述

教师自主（Teacher Autonomy）是国外教师教育界在研究教师职业发展时提出的一个教育学概念，其基本含义是指教师 具有自我发展的意愿、能力和自由，即教师自觉承担专业发展的主要责任，并在教学过程中通过不断学习、实践、反思和探索，不断提高自己的教学能力和专业水平，进而促进教师和学习者共同发展。

制约高校女性体育教师职业发展的若干因素调查

采用查阅文献资料、访谈、问卷调查与数理统计等研究方法,从家庭、生理、心理及社会等方面考察分析了高校女性体育教师职业发展的制约因素状况。结果显示:经济收入和教育子女、体型发胖及体能下降、贤妻良母类型的人生价值取向、性别角色定位及重文轻武的社会现象是制约高校女性体育教师职业发展的主要因素。提出了有助于女性体育教师职业发展的建议,旨在充分发挥高校女性体育教师的职业价值。

贫困山区中小学体育教师职业发展路径研究

21世纪新课改为学业负担问题解决提供人本价值理论和方法论视角,要求转变学生学习方式,提高学习效能。学生对学业负担有主观认知体验和客观担当责任,而学习效能是学业负担产生的内发因素,基此,厘清学业负担主观感受与个体学习效能间内在关联、学业负担客观责任与一般学习效能间内在逻辑,是新课改下学业负担问题解决的首要条件。最后,养成以学生自主性为核心的学习信念体系、建构以学生高效能学习为关键的学力发展策略体系、创造以师生为主体的学习共同体课堂文化体系、构建以自主性为旨归的积极"自我学习"世界来寻找学业负担问题解决根本出路。

教师工作坊——促进在职大学英语教师职业发展的有效途径

本文以外语教师职业发展理论为指导,通过问卷和访谈的方式,对参加华中科技大学外国语学院组织的2007年暑期教师工作坊(Teachers' workshop)的教师进行了调查,并在一年后对其中5名教师进行了回访。结果发现:参训教师培训后在课程设计、课堂管理、课堂教学、同事合作等方面的意识和能力得到了不同程度的加强和提高。得出结论:教师工作坊由于时间短、安排集中、针对性强、费用低、效果好,是促进在职大学英语教师自主学习和群体职业发展的有效途径。最后,提出如何改进教师工作坊的培训内容及形式的建议。

男幼儿教师职业发展影响因素的个案研究

运用半结构型个案访谈法,了解男幼儿教师的职业生存和发展现状,从社会生态微系统角度归纳并分析了影响男幼儿教师职业发展的主要因素。内部因素包含职业认同、人格特征、专业提升,外部因素包含经济收入、重要他人的态度、人际关系等。促进男幼儿教师职业发展,教师应该了解自己,培养职业认同感,提升自我专业能力;社会应该提高幼儿教师的经济收入,改变社会偏见。

开展行动研究促进小学英语教师职业发展

随着我国基础教育事业的蓬勃发展和外语教学改革的深入进行，对高素质的中小学外语教师的需求目益增大，中小学英语教师的师资建设及他们的职业发展显得更为重要。然而我国小学英语教师职业发展的研究还比较少，本文以行动研究的理论为依据，对小学英语教师的职业发展作进一步的研究。

医学院校教师现状及职业发展建议

本文从医学院校教师职业发展的现状入手,分析了影响教师职业发展的主要问题有:社会环境、政策、学校管理、教师自身等方面的因素,在此基础上提出了政策支持、保障投入、完善制度机制、成立教师发展中心、加强教师教育和职业发展督导、强化教师自主努力等建议。

高职院校教师职业发展内涵与途径的思考

本文在研究中以高职院校教师职业发展为核心,明确高职院校教师职业发展的内涵,分析现阶段高职院校教师职业发展中存在的问题,提出解决对策,促进高职院校教师职业发展,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

国外外语教师职业发展现状及启示

外语教师的职业发展直接影响一个国家外语教育事业的发展,从而影响一个国家在经济全球化环境下的竞争实力.国外外语教师职业发展呈现政策化、规范化、专业化、标准化、一体化、终身化、多样化和多元化特征,本文在借鉴国外外语教师职业发展的成功经验的基础上,反思总结出推进我国外语教师职业发展的相关启示：完善政策法规,严格培养标准,坚持终身学习以及加强多元合作.

中学女教师职业发展的现状与影响因素分析——基于广州市实证调查的结果

中学女教师占我国教师总数的比例已近50%,甚至不少城市中学女教师的比例已超过男教师,但与男教师相比,其职业发展状况还存在较大的差距。文章试对广州市中学女教师职业发展现状进行实证研究,在明确中学女教师职业发展状况的同时,也对影响其职业发展的因素进行深入分析,并就如何促进中学女教师的职业发展提出若干对策建议。

教师幸福感的影响因素研究

本文论述了教师主观幸福感的概念及意义，分析了教师主观幸福感的影响因素，并从影响教师主观幸福感的诸因素着手。提出了提升教师幸福感的策略，以期为促进教师职业发展、提高教师生活质量、间接提高教育教学质量提供参考。

论现代教育理念对教师职业发展的新要求

随着经济全球化的发展。社会各领域对人才的需求也发生了改变。为了适应社会发展的节奏，教育部门对教师的职业发展也提出了新的要求。实践证明，只有敢于改变传统教育模式，运用现代教育理念指导教学的教师。才能培养出更多符合时代和社会需求的新型人才。本文结合相关教育理论，运用分析与比较的方法，为新时期教师的职业发展提供一些借鉴。

穆勒幸福论对高校教师的职业发展的现实意义

约翰.穆勒的幸福论批判性继承功利主义理论,关于幸福的概念的重新界定,强调个人自由权和自我发展,对于当代高校教师的职业发展与职业幸福具有现实意义。文章从幸福论出发,探讨了促进教师职业发展和增进教师职业幸福的三个途径。在宏观教育政策层面,教育管理机构应完善教育政策、增加教师在职学习机会、增加职业自由;高等教育教学机构也应优化管理机制、优化评价体系、优化激励制度;而教师自身层面也应重视师德、重视职业理想和职业规划、重视教育创新。只有多元主体的共同协作才能促进高校教师职业发展,并增加其职业幸福感。

论中小学教师职业发展的管理系统

目前学校管理的主要任务是使教师能够达到既定兴趣、能力和技术等方面的要求，确保教师的长期兴趣得到学校的保护，鼓励他们不断成长，使其能够发挥出自己的全部潜力，即职业管理。当前管理的重点放在最大限度利用教师的能力，并且为每一位教师提供一个不断成长以及挖掘最大潜力和建立成功职业的机会，即建立教师职业发展管理系统。

谈教师的心理素质及职业适应

本文从加强教师角色责任，解决教师工作压力，维护教师心理健康以促进教师职业发展三方面探讨了随着科技的进步、知识的不断更新，教师的心理素质和教师职业适应问题。

积极促进农村教师职业发展

当前教育的改革发展正处在一个关键时期，各级教育行政部门和学校要分析现阶段教育工作的特点，深化机制体制改革，解决当前教育面临的和人民群众关心的热点难点问题，抓住机遇，谋划发展，制定教育中长期战略发展规划。

新时期高职英语教师职业发展探索

本文分析了新时期高职英语教师发展要素,提出了高职英语教师的职业发展有赖于积极的工作态度、职业教育观念的更新、高职英语教育工作能力和英语服务产业能力的提升。

大学英语教师职业发展需求分析与对策

一、大学英语教师的职业发展阶段划分及现存问题 高校大学英语教师的职业发展是一项贯穿教师各年龄阶段的长期、复杂的工程,按职业发展理论,可将教师职业发展大致分为四个阶段：适应阶段（第1、2年）;快速成长阶段（约在第3、4年）;巩固阶段（约在第4、5年）和停滞衰退期或持续发展阶段。高校大学英语教师在不同的时间段面临不同的挑战,年轻的教师经济上的生存压力和自身职业发展的矛盾特别突出,社会上的各种诱惑使他们很难专注于业务上的发展,过多地忙于挣钱,脱离职业发展的需要,失去岗位竞争的优势。年龄稍大的教师,他们面临的最大挑战是自我满足,缺乏进取精神。