ChatGPT对话教育:意涵价值、风险挑战与实践进路

人类社会进入ChatGPT时代,省思与重塑对话教育,是教育变革的时代使命。本文在建设数字中国、推进教育数字化转型的时代背景下,提出ChatGPT对话教育是以语言与人工智能技术为媒介增进沟通交互、促进个体成长与社会发展的教育新形态;将ChatGPT对话教育理解为教育理念、师生关系与教育存在,并具有微观层面深化人—机关系、中观层面弥合技术—教育分立、宏观层面密切技术—世界勾连等功用。在分析ChatGPT对话教育被窄化为方法技术、僵化为人机问答、退化为知识捡取、异化为风险对话等风险挑战的基础上,本文提出应采取高扬对话教育精神、优化对话教育结构、提升对话教育素养、完善对话教育治理等实践进路,以优化ChatGPT对话教育,助推我国教育数字化转型进程。

“互联网+”视域下混合式教学的探索与实践——以工程力学课程为例

“互联网+教育”的提出与推进,加速了线上线下混合式教学的快速崛起。为克服传统课堂教学模式的弊端,本文提出利用互联网技术,基于联通主义理论建立以教师、学生、目标为要素的学习共同体,构建线上线下融合、校企合作、教学内容与项目任务相结合的教学模式。结合工程力学课程特点,基于理工智课平台整合教学资源,对多手段融合的创新教学模式实践开展应用研究。通过对学生综合考核成绩的分析,研究表明采用混合式教学取得了较为良好的教学效果,为混合式教学实践和推广提供了借鉴。

MBBS留学生《妇产科学》教学改革与探索

目的:对南通大学医学院全科医学学士教育(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)留学生《妇产科学》教学改革的效果进行评估。方法:选取2018级64例留学生为对照组,2019级65例留学生为观察组,比较两组出勤率、课堂表现分、阶段性测试和期末考试成绩。结果:观察组学生出勤率94.14%高于对照组的57.77%,课堂表现88.17±2.13分高于对照组的65.92±2.71分,阶段性测试成绩91.41±2.00分高于对照组的68.58±2.61分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组期末考试成绩80.22±8.68分高于对照组的64.61±11.24分,观察组期末考试优良率47.69%高于对照组的10.94%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:《妇产科学》教学改革可以明显调动MBBS留学生学习的主观能动性,提高学生专业知识成绩。

“信号与系统”课程思政的探索与实践

“信号与系统”是大学本科电子信息类专业的学科基础课程,是2020年度湖南省线下一流本科课程,在课程教学过程中融入课程思政,是该课程建设中的主要内容,在人才培养中起着至关重要的作用。“信号与系统”是吉首大学的思政示范课程,本文以吉首大学的“信号与系统”课程思政建设为例,介绍了其课程思政建设的总体设计、教学实践、特色与创新、评价与成效等情况。思政实践教学效果表明:在课程的整个教学过程中,适宜的切入思政元素,能够达到很好的“课程育人”效果。

课堂深度学习的育人表征、实践价值与教学策略

深度学习以学生对知识的理解分析与迁移运用为价值取向,强调学生在真实问题情境中批判性学习,进而实现个体高阶思维和问题解决能力的发展。课堂深度学习具有促进学生高阶思维发展、注重个体行为的深层投入、聚焦学生情感的深度体验三个方面的表征。课堂深度学习有利于促进学生的有效发展、助推素养为本的课堂变革与支持学校育人的提质增效。因此,要树立导向深度学习的课堂理念,采用多元融合的教学方式,整合构建概念化与结构化的教学内容,以及创设与优化课堂教学情境。

人工智能背景下高等数学课程课堂创新的实践探索

在人工智能背景下,本研究改革了高等数学的传统教学模式,引入智慧课堂工具以增强教学互动和个性化学习。利用教学数据预测学生需求,实现教学内容的实时优化。在专业人才培养框架下,教学内容得到重组和拓展,突出了高等数学的应用价值和未来方向。实验证明,这些创新举措有效提升了学生的课堂参与度和学习效果,为高等数学教学提供了创新路径,展示了人工智能时代教学改革的可行性和实践价值。

基于最佳实践标准的护理情景模拟教学学生评价方法研究

目的研制适用于护理情景模拟教学的学生评价方法,为护理情景模拟教学质量评价提供参考。方法在文献回顾基础上,依据《国际护理临床模拟教学协会最佳实践标准:学员评价》拟定初始评价方法,通过2轮专家面对面会议形成护理情景模拟教学学生评价方法。将此评价方法用于肝硬化案例情景模拟护理教学中,对评价方法的区分度、评价者间一致性进行评价,同时对2名教师进行半结构化访谈了解应用体验。结果研制的评价方法根据情景模拟教学参与度将学生分为四类,每类学生有相应的评价标准。评价标准涵盖情景模拟演练与引导性反馈2个环节,包含情景模拟演练参与、知识和技能、态度、引导性反馈讨论参与4个维度。该评价方法区分度系数为0.332;2名教师评价结果高度相关(r=0.780,P<0.05),一致性良好(ICC=0.825,P<0.05)。教师认为该评价方法具有普适性、便捷性。结论研制的护理情景模拟教学学生评价方法具有较好的区分度和评价者间一致性,可用于护理情景模拟教学质量评价。

智慧课堂在儿科护理学实训教学中的应用效果研究

为探讨智慧课堂在儿科护理学实训教学中的应用效果,采用比较研究的方法分析常规教学模式和智慧课堂教学模式两组学生的差异。研究结论表明,智慧课堂教学模式有助于提高学生的技能操作水平和考试成绩,有效提升学生的自主学习能力和实训教学满意度,在儿科护理学实训教学中具有良好的应用效果。

多模式临床实习教学管理体系在骨科同质化实践教学中的应用

目的 探讨多模式临床实习教学管理体系在骨科同质化实践教学中的应用效果。方法 纳入2022年1月至11月进入骨科实习的2017~2019级所有不同专业、学制实习生为调查对象。应用多模式临床实习教学管理体系,对实习教学采用同质化、标准化全流程管理。采用编制问卷进行实习满意度、实习收获、带教评价调查。实习生考核采取多因素综合评定模式,相关因素采用多因素回归分析。结果 进入骨科实习共有52人,实习结束后完成满意度调查问卷49人。实习生对讲授教学、技能培训内容给出了高比例的“很满意”评价。口腔医学、预防医学专业实习生对实习带教中带教病历的满意度高于临床医学专业实习生(P<0.05)。口腔医学、预防医学专业实习生对医疗组的满意度高于临床医学专业实习生(P<0.05)。口腔医学、预防医学专业实习生实习成绩与临床医学专业实习生无显著差异[β=1.69,95%CI(-0.96~4.34);β=-0.26,95%CI(-3.01~2.49)]。结论 采用多模式临床实习教学管理体系的同质化实践教学后,不同专业、学制的临床实习生均获得了相类似的较高实习效果。

智慧平台赋能高校糖尿病护理精准教学的策略研究

分析糖尿病护理教学现状及面临的困境,提出智慧平台赋能高校糖尿病护理精准教学,在教学实施中需要通过高校、护生和医疗机构三方有序参与,从依据信息、实施措施以及支持要素3方面构建智慧平台赋能糖尿病护理精准教学实践模式。

基于核心素养的地理研学旅行方案设计——以黑龙江省漠河市为例

文章以黑龙江省漠河市为例,进行了基于核心素养的地理研学旅行方案设计,以“探中国至北,寻天地人美”为研学旅行主题,确立了研学旅行目标,包括总目标和地理核心素养目标,并设计了研学旅行任务内容,接着制定了研学旅行评价标准,包括准备评价、过程评价和成效评价,最后对研学旅行进行了反思。

新加坡数学问题解决教学的设计研究及其启示

新加坡数学教育研究者开展的一项数学问题解决教学研究值得借鉴的地方主要有3点:一是通过数学问题解决教学促进学生在解决非常规或不熟悉的数学问题上的表现;二是采用了设计研究的路径对数学问题解决教学逐步进行设计、实施和改进;三是数学问题解决教学的设计主要围绕数学问题解决过程(含启发式).该研究的不足之处在于:一是数学问题解决教学的设计缺乏指导设计的理论基础;二是没有充分提炼出数学问题解决教学的设计原则.

智慧作业赋能基础教育减负增效:逻辑机理与实践路径

智慧作业作为新型的作业形态,为赋能基础教育减负增效提供了新动能。在深度把握智慧作业内在意蕴的基础上,从智慧作业提升管理智能化、促进教学精准化、助力学习个性化以及推动评价多维化等角度阐释其赋能基础教育减负增效的逻辑机理。并提出具体实践路径:全链贯通,创设智慧作业“课前—课中—课后”融合应用场景;协同共治,构建多元主体参与的智慧作业运行模式;点面相促,撬动教育数字化转型和优化学校智慧教育生态系统。

基于“帮学”理念的职业教育教学设计案例研究

以高职医学检验技术专业免疫学检验课程为例,探索“帮学”理念在具体课程中的优化实施,以充分调动学生学习积极性和主动性,提高综合素质,促进本专业高质量发展。

住院医师颈内静脉穿刺置管教学中引入超声引导技术的探讨

为探讨住院医师颈内静脉穿刺置管教学中超声引导技术的应用效果,选择无颈内静脉穿刺置管经验的第一或第二年的麻醉科住院医师共10名为研究对象,将其随机分为超声引导学习组(U组)和体表定位学习组(L组),每组5人。培训结束后,两组住院医师分别运用超声引导法和体表定位法完成25例右颈内静脉穿刺置管。记录每位住院医师颈内静脉穿刺置管情况,用累积和(Cumulative Sum,CUSUM)法绘制学习曲线,计算掌握颈内静脉穿刺置管技术所需操作的最少次数;记录两组住院医师的自信心评分;以住院医师对最后3名患者的操作作为操作考核,记录穿刺置管情况。实践证明,在颈内静脉穿刺置管教学中应用超声引导技术,住院医师学习曲线更短、更易掌握,值得在麻醉学住院医师技能操作学习中推广。

基于雨课堂“双向六环”模式在高校教师教学创新能力提升培训中的应用探析

结合雨课堂教学平台功能开展高校教师教学创新能力培养,在培训中引入柯氏模型“引、学、点、探、测、用”等六个环节,注重发挥培训讲师和受训教师双向互动作用,有效提高高校教师教学创新学习能力、教学创新行动能力、教学创新社会能力和教学创新资源构成能力,同时为高校高素质专业化创新型教师队伍建设提供有效途径。 。

基于超星学习通平台的“一二课堂”融合研究——以苏州大学应用技术学院为例

伴随着智慧教育的不断发展,苏州大学应用技术学院不断创新应用型人才培养特色,借助超星学习通平台,以“一二课堂”融合为手段,上下联动、全程贯通、全方位育人,深度推进“一二课堂”协同育人。通过搭建以学习通平台为载体的网络教学平台将“一二课堂”进行有机融合,助推区域经济发展和企业转型升级。

数字化转型背景下高职管理会计课程教学设计与实施

基于“数字化转型”背景,探讨高职管理会计课程如何进行教学设计与实际操作,包括数字化转型对课程的影响、当前课程教学中存在的问题以及具体的解决方案。研究认为高职管理会计课程在教学内容、教学方法、教学环节、教学资源和师资队伍等方面存在不足,结合数字化转型大背景,提出应从教学理论、教学内容、教学目标、教学资源、教学模式、教学评价、教学师资、教学保障等多维度创新设计,提供相关的解决措施。如此教学设计与实施,可以提高该课程的教学效果,保证新形式下人才培养的质量。

基于计算机视觉的课堂质量监测系统研发

课堂质量一直是教师、家长以及院校普遍关注的焦点问题。目前,传统课堂的教学监控设备只能进行课程录播,无法提供学生的状态信息,无法向师生全面展示课堂质量。文章针对此问题,结合用户需求进行分析、设计并实现基于计算机视觉的课堂质量监测系统。首先基于OpenPose人体骨骼关键点监测技术,准确捕捉并识别学生课堂动作,从学生的专注度、行为反应、出勤统计等多个维度分析整合课堂行为数据,通过数据可视化方式将分析结果呈现给用户。然后基于SpringMVC+MyBatis框架开发“Aeye”课堂质量监测系统,实现对教学过程及教学效果的全面评估,为教师和教务督查人员提供合理的反馈和建议,帮助其优化教学方式和策略,推动教育教学的创新与发展。同时,为学生调整课堂学习状态提供及时、有效的参考方案。

基于OBE理念的“双线混融”教学模式改革研究——以《语音信号处理》课程为例

本研究以《语音信号处理》课程为例,探讨基于OBE(Outcome-Based Education)理念的“双线混融”教学模式改革。传统的教学模式强调知识的传授,存在知识单一、缺乏实际应用和互动性差等问题;而OBE理念注重学生的能力培养和实践应用能力的提升。本研究提出一种基于OBE理念的“双线混融”的教学模式,在课堂教学与实践环节中相互支持,促进学生的综合能力发展。实践结果表明,采用“双线混融”教学模式后,学生的学习动力和学习效果有明显的提升。学生能够更好地理解和应用语音信号处理相关知识,提高解决问题和实践操作能力。