互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

案例教学法是高校教学改革的重要手段,互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库资源匮乏,因此构建案例库迫在眉睫。案例库建设能满足多元化教学及教学改革的需求,对优化课程体系、改革教学模式、创建一流本科课程及培养能适应现代医学发展的复合型、创新型、应用型医学检验技术专业人才具有重要意义。

口腔专业本科生口腔种植学实验课教学效果评价分析

目的 探究口腔种植学实验课开展效果。方法 选取新疆医科大学2018级口腔专业本科生作为研究对象,对口腔专业本科生两次实验课下颌骨模型操作及文献检索综述撰写情况等进行评分。结果 学生第二次实验课下颌骨模型操作总分及相关操作满意度(对种植外科流程的掌握、种植器械的选择使用、以肘关节为转动支点的操作、种植体近远中向位置植入的满意度)均高于第一次,课后学生文献检索综述撰写评分高于课前,第二次实验课前预习的人数多于第一次(P<0.05)。结论口腔种植学实验课能提升本科生口腔种植操作能力及科研思维能力。

基于OBE理念的开放实验教学模式研究

综合剖析虚拟仿真类开放实验教学存在的种种问题,给出以OBE理念为基础的仿真类开放实验教学模式,并从三个层面开展对应的教学研究,这几个方面分别为:打造“基础-设计-创新”相关实验教学流程;促使这种仿真型实验教学能够真正实现项目化管理;推出“自评-互评-总评”立体化实验成绩考核模式。并分析了基于OBE理念的开放实验教学模式可解决的主要问题,梳理了该模式下教学工作开展流程,以期完善开放实验教学模式。

专业基础实验课程教学研究

实验课程是工科类专业学生学习内容的重要组成部分。实验课程配备的资源应满足教学需求,但在实际操作中,仍然存在资源有限问题,如仪器台套数不足、可操作功能不丰富、创新思考空间有限等。针对山东科技大学材料科学与工程学院基础实验课程有限资源的问题,对新能源材料与器件专业现有的实验课程资源进行归类和分析,提出了优化实验课程思路。根据实验学时和设备条件,将学习重点放在仪器认识、样品制备、参数选择、结果处理、技能和思路训练方面。在课程规划环节,优化实验课程安排和设备的配置;在知识回顾与学习环节,穿插了解应用实例;在操作仪器环节,设置思考项目、变量因素,让学生相互指导、找寻规律;在课前预习和课后自习环节,引入虚拟仿真技术、线上资源。这为专业技术实验、综合实验等课程的开展提供了新的思路。

基础教育中微型实验教学发展研究——基于CiteSpace的CNKI数据库分析

通过国内文献数据库分析,探寻初中实验创新研究的热点演进态势,分析核心作者、关键词、关键词聚类,追踪微型实验研究发展史、教学现状纵深化发展态势,指出微型实验教学三个导向,展望研究:微型实验教学对仪器研发研究、实验教学评价、工科思维启发有重要影响,对化学实验教育研究有积极意义。

检验火柴头中硫元素实验的创新案例

针对中学化学教科书中设计的检验火柴头中硫元素、检验二氧化硫两个实验的不足,利用实验仪器及用品构成的相对封闭的实验体系,重新设计出4个改进实验;新设计的实验不仅操作简便,而且现象明显,绿色环保。

“双课堂”教学模式在口腔正畸学实验教学中的应用评价

目的 探讨“双课堂”(翻转课堂融合雨课堂)教学模式应用于口腔正畸学实验教学的效果。方法 选取石河子大学医学院口腔医学专业2019级64名大四本科生作为研究对象,随机分为实验组(“双课堂”教学模式)和对照组(传统教学模式),课后比较两组考核成绩、教学满意度、教学效果评价。结果 两组专业知识测试成绩比较无明显差异,实验组病例分析、操作考核成绩和教学满意度、教学效果评价均高于对照组(P<0.05)。结论“双课堂”教学模式能提高学生专业技能水平,提升教学效果及教学满意度,激发学生学习兴趣,提高学生综合能力,为培养正畸人才奠定基础。

基于Scapy的细粒度网络协议分析实验教学设计

针对目前课程协议分析类实验仅从网络应用层面进行交互,导致分析粒度粗、教学效果差等问题,提出了一种基于Scapy的细粒度网络协议分析实验教学方法,由学生控制协议分组的构建及发送顺序,以分组为交互单元细化了协议分析的颗粒度。以TCP连接管理为例,详细描述了如何使用Scapy软件实施细粒度协议分析的实验教学。实践证明,将Scapy应用于协议分析的实验教学,可引发学生从收发双方分组的交互中深入思考协议执行的细节,获得显著的教学效果。

探究“厨余垃圾微生物发酵液对植物生长影响”的实验创新设计

作者对新人教版教材“微生物的选择培养”实验和“探索植物生长调节剂的应用”实验进行联合拓展,用纤维素、淀粉、油脂的选择鉴定培养基分离纯化得到纤维素分解菌、淀粉分解菌、油脂分解菌,将分离得到的微生物用于分解厨余垃圾,得到的发酵液作为植物生长调节剂,探索不同浓度的厨余垃圾发酵液对植物生长的影响,结果表明分离得到的微生物易培养,分解能力强,厨余垃圾发酵液对种子萌发、插条生根和新叶试验都有促进效果。

验证氢氧化钠与二氧化碳溶液反应的改进实验研究

教学中验证氢氧化钠与二氧化碳反应的实验本身无明显反应现象,为了便于学生理解,教师要努力将现象可视化。将压强变化和反应产物验证结合起来,可以观察到倒吸入塑料瓶中的溶液量存在明显差别,并且第一次无沉淀产生,第二次产生了沉淀,以定量和定性相结合的方式充分证明氢氧化钠与二氧化碳发生了化学反应。

创新实验教学 培育核心素养——以《空气的浮力》一课实验教学为例

实验教学是自然教学中重要的组成部分,也是促进学生全面发展、落实核心素养培养的重要载体。以《空气的浮力》一课的创新实验改进为例,从单元整体设计、创新实验教具、数字化赋能教与学、链接生活等方面,阐释如何开展以学习者为中心的实验教学实践,促进核心素养的落地。

核心素养视域下数字技术与高中物理实验教学融合探究——以“用传感器研究匀变速运动”为例

数字化实验有助于实验探究和学生核心素养的发展。在实际教学实践中,许多教师对数字化实验认识不够,只看到传感器具有以往常规实验所没有的功能优势,而没有对数字化实验背后的物理原理进行深入分析和研究。以“用传感器研究匀变速运动”的教学设计与过程为例,提出核心素养视域下数字化实验教学的一些思考,探究如何利用DISLab来开展高中物理实验教学,从而实现发展学生物理学科核心素养的目标。

数字化装备在实验教学和跨学科实践中的应用

随着教育信息化的深入推进,实验教学发生了质的变化,向着更快捷更高效的方向发展。结合应用数字化装备的实践,围绕三点进行阐述:一是应用DIS数字传感技术优化常规实验;二是创建STSE融合实验中心融合应用数字化装备落实跨学科实践;三是探讨数字化装备在实验实践中的应用价值与现实问题。

手持技术在科学核心素养建构中的应用

初中科学课程是学生科学核心素养生成与发展的重要载体,同时科学也是一种以实验为基础的自然科学,科学课堂教学的顺利进行也离不开实验。手持技术能够改善很多常规科学实验器材的不足,帮助学生更加精确地观测研究情况,丰富实验手段,提高学生的科学思维和实践探究能力。因此,应用手持技术开展科学课堂实验对于培养学生科学核心素养具有重要作用。

氧气制备及性质检验一体化实验改进设计

目前,初中化学教材中氧气的制备及性质检验实验存在制取和性质实验分离等问题。基于教材实验,将制取氧气的发生装置、收集装置、性质检验装置及尾气处理装置进行一体化改进,改进后的实验设计具备现象明显且持久、对环境污染小等优点。

新工科背景下《图像处理与机器视觉》实验教学体系的探索

针对现阶段普通高校工科专业在数字《图像处理与机器视觉》实验教学中实践教学和培养学生创新意识、能力的力度不足的问题。提出以新工科为背景的大学生创新教学、科研和实践相融合的组织模式,重点探讨《图像处理与机器视觉》实验课程的体系建设。从分层式实验教学体系、探究型实验平台搭建、任务驱动型科研创新、开放性实验项目和多元考核评价等方面,提出面向创新能力培养的数字图像处理和机器视觉课程实验教学体系。通过这些方法提高学生的创新与实践能力,实现教学、科研和实践的一体化,培养未来多元化、创新型的卓越工程人才。

创意植物实验在中学课程中的应用与开发

选择以岭南师范学院附属中学设点来开展创意植物实验,利用师范高校优势以及校园特色植物资源,整合多方优势条件,以期设计开发具有实用性、趣味性以及环保性的创意植物实验。实验内容主要由植物拓染和制作植物标本构成,坚持贯彻“保护环境,变废为宝”的理念提高校园植物的利用价值,促进学生创新精神与实践能力的发展。

对中和反应实验教学的几点建议——基于湖北省咸宁市2023年中考实验操作试题的思考

从中和反应使用的酸碱溶液和酚酞溶液的浓度、用量出发,总结了该实验在教师日常演示以及学生实际操作过程中出现的一些异常现象并分析了原因,对于教师演示实验的再设计以及中考化学实验技能考试过程中学生实验操作时可能出现的问题提出了切实有效的解决措施,缩短了实验时间,优化了实验效果。

参与式教学模式下自制会阴裂伤模型的教学实践

目的探讨参与式教学模式下自制会阴裂伤模型在助产专业教学中的应用效果。方法选取2018级助产专业两个班104名学生为研究对象,随机分为两组,实验组和对照组均52人。对照组软产道损伤课程采用传统教学法,实验组则在参与式教学模式下引导学生设计制作、使用会阴裂伤模型,比较两组理论考试成绩和教学满意度。结果实验组实训教学满意度为(89.06±10.12)分,明显高于对照组的(83.15±8.10)分;理论考试成绩为(90.29±12.69)分,明显高于对照组的(81.63±15.43)分。结论参与式教学模式下引入自制会阴裂伤模型能提高学生教学满意度,激发学生学习兴趣,增强学习自主性,提升助产专业教学质量。

DIS技术与科学类实验项目化再设计的融合

DIS技术凭借良好的兼容性及其在实验数据精度、效度与灵活度方面的优势,有助于深化课程内容的学习、推进教师的日常教学、关注学生的素养培育,是教育数字化转型在实验教学上的重要体现。DIS技术融合实验的项目化再设计,要以尊重课程标准、侧重技术融合、看重情境引导、注重思维发展为原则,从而更好地助力实现实验教学变革。