新高考改革的历史成就、现实审思与发展愿景

高考招生制度不仅是我国一项基本的教育制度,而且也是选拔人才和保障教育公平的重要举措。当前,新一轮高考改革已推行多年,成效显著,逐步从局部试点走向全国布局,选拔标准也从分数优先转向倚重学生综合素质评价,逐渐突破传统分层分批录取的束缚,进一步保证学生的录取机会,改变学校教育的培育模式,从传统的文理分科转向了选科自由的新样态。同时,审视新高考改革的进程,发现政策鼓励与执行过程的偏差、科学选才与考试负担的冲突、个性发展与职业选择的博弈以及普通教育与生涯教育的对冲在一定程度上阻碍了新高考改革的推进。纵然如此,对新高考这种具有全局性的系统改革,必须坚持系统性的思维模式,稳步推进,在目标层面、主体层面、技术层面与治理层面都将找准关键点,阐明关键目标与价值主体,把握教育综合性改革的未来方向与技术路线。未来,新高考改革展现新的发展愿景:锚定发展目标,保障选拔体系的公平性;观照学生的主体需求,尊重学生选择的自主性;实现数字赋能,凸显高考改革的科技性;实现科学治理,增强“教、考、招”的联结性。

艺考文化成绩的重要性及其改革举措

长期以来,艺术类专业学生一直存在文化成绩低、生源质量差的现实问题,不利于我国高校艺术类人才培养和艺术文化市场的繁荣发展。无论从艺术与科技的交叉复合发展趋势,还是艺术创新的本源及职业发展前景分析,有必要强化艺考文化成绩要求,推动艺术类学生综合素质的提高。在论述文化成绩与艺考发展的关系的基础上,针对提升艺术类学生的就业竞争能力,促进我国文化艺术事业发展,提出四点改革思路:高水平大学试点提升文化控制线;优化调整现有的投档录取模式;推广平行志愿投档录取模式;独立设置艺术高校的校考要加强文化素养的考核。

生成式人工智能分析工具在高考评价中的应用:以Kimi为例

选用Kimi作为生成式人工智能AIGC分析工具,以某市2023年高中学业水平等级性考试历史学科试卷和考生答题卡为分析内容,探讨AIGC在高考评价中的应用。研究表明:Kimi协同工作模式可以优化试卷结构分析,提升考生水平临界分数划定效度,提高评价结果反馈的时效性和针对性;但存在问题判定过分广泛、不能深入推理发现材料之间的关系、有时会给出错误结论或理由、无法明确进行微调等问题。

数字化转型背景下大规模考试机考体系的构建

数字化转型是教育考试顺应时代发展的必由之路,机考以其独特的优势成为大规模考试数字化转型的有效途径。专业考试机构应该结合人工智能、大数据等先进技术,深入探索大规模考试机考的实施策略,利用现代信息技术搭建大规模考试机考体系,改进命题工作方式,提高组考工作效率,优化考试智能评分系统,提升考试评价价值。同时,积极破解数字化转型中机考的数据安全、技术保障、试卷等值等难题,提升大规模考试综合管理的质效,以满足现代考试的需要。

新高考改革十年政策执行分析与优化调整

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式,这些目标的完成情况较好。然而受多种因素影响,政策在执行过程中存在“释放选择权”机械性执行、“推行走班教学”选择性执行、“实施多元评价”象征性执行等问题。为推动下一阶段新高考改革政策的有效落地,需要从政策的前期准备、执行主体和改革环境三个方面进行优化调整,以加快建设中国特色考试招生评价体系。

新高考改革十年的三重逻辑

2014年启动的新高考改革是一场全国范围的立体式、系统性重大教育改革,对于基础教育和高等教育均产生了广泛而深刻的影响。在新高考改革十周年之际,系统把握其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,对于新高考的后续发展与完善及深刻认识中国高考现代化命题具有重要意义。本轮新高考改革是此前系列高考改革探索的迭代升级与高中新课改的逻辑推进。高中学考科目被纳入高校招生评价,具有与高考科目类似的选拔属性,本质上等同于高考科目。十年新高考改革实践再度表明,高中毕业考试与高校招生选拔考试必须分开举行;不宜过度批判考试科目的统一性、过度强调考试科目的选择性。想要将综合素质纳入统一高考招生评价,需以赋予高校一定招生自主权为基本前提。

国际视野下的三种高考改革路径及其启示

为应对21世纪激烈的国际竞争,世界各国基于自身的文化背景与教育现状,纷纷启动高考改革。纵观国际,高考改革可以分为3种路径:一是以终身学习理念为驱导,融合普教与职教,开展以标准为本的证书制度评价模式;二是面向未来人才需求,协同基础教育与高等教育,开展学力为本的多元评价模式;三是立足教育理想,整合课程改革与考试改革,开展以核心素养为本的评价模式。这3种模式虽各具特色,但总体呈现出育人为本、协同改革、素养导向等趋势,为我国新时代高考改革带来以下启示:第一,适当探索标准为本的证书制度评价,创新普职融合的路径;第二,适当探索未来人才导向的高中大学衔接评价策略,纵向打通人才培养路径;第三,进一步优化核心素养为本的高考评价内容改革,探索跨学科素养的选科考试制度。

高校入选“双一流”吸引了更高质量生源吗?——基于江苏省高考理科招生数据的分析

“双一流”是中国高等教育继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略,对高等教育发展起着承前启后的重要作用。采用双重差分、事件分析等方法,在以录取分数及其位次表征生源质量的基础上,分析2014—2020年江苏省高考理科招生数据,系统考察“双一流”建设对高校生源质量影响。研究发现:(1)“一流大学”和“一流学科”建设均显著提高了生源的平均质量(录取位次),但存在异质性,表现为“一流大学”建设只影响了录取最低分及其位次,而“一流学科”建设同时对最高分和最低分产生了作用;(2)资源机制和声誉机制是“双一流”建设影响生源质量的重要渠道;(3)“双一流”建设通过优先发展部分高校和学科,在一定程度上改善了优质生源在高校和地区间的配置。

基于深度学习算法的学科试卷知识点关联结构研究

机器学习可帮助教师挖掘试卷中知识点之间的关系,检测学生知识点掌握情况,为评价反馈提供支持。使用深度学习Apriori算法,通过模拟研究和实证研究,针对具有不同知识点结构的试卷进行挖掘分析。模拟研究发现:Apriori算法能针对知识点属性复杂的试题进行知识点间关联规则的挖掘,准确率较高;随着样本量的增加,挖掘的准确率增加。实证研究发现:Apriori算法可对中小学的语文、数学、小学科学、中学物理等学科的试卷进行知识点间关联规则挖掘,但学科间挖掘结果有差异。经过粒度优化、删除基础知识点后,Apriori算法可较好挖掘中小学语文、数学剩余知识点间的关联关系,但对跨学科的知识点关系挖掘有待提升。

需求侧视角下高等教育自学考试的发展路径探析

随着高等教育从大众化向普及化阶段的发展,高等教育自学考试的重要使命从学历补偿教育迈向学历继续教育,本科层次的学历继续教育相对专科学历继续教育而言有更大的社会需求。这需要加快适合自考生职业发展需求的应用型专业和课程体系改革,采用信息技术和教材建设完善自学考试的社会助学教育功能,推进自学考试纸笔考试逐步向网络机考模式转型。

基于结构方程模型的普通话水平测试构想效度研究

构想效度是效度论证的核心问题,也是检验测试质量的关键指标。以普通话水平测试实测数据为研究材料,考察普通话水平测试的构想效度。使用结构方程验证性因子分析检验测试的构想效度,使用跨组别验证性因子分析测试构想在男女考生组别的跨组别一致性。验证性因子分析结果显示:“有文字凭借模式下的普通话表达+无文字凭借模式下的普通话表达”两因子模型与实测数据拟合最佳;参数估计结果显示测试聚敛效度良好,判别效度较低。跨组别分析结果显示:两因子模型各项参数在男女考生群体中表现一致,测试结构表现出较好的稳定性。从实证角度论证了普通话水平测试的构想效度,并对命题说话题目提出设置情境、更新题库、提高被试表达真实性等改进建议。

高校招生艺术类专业省级统考考评分离若干问题研究

艺术类专业考试是高校考试招生工作的重要组成部分,是选拔培养艺术专业人才的重要途径。教育部决定到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖,并提高省级统考的科学化、规范化水平。为实现这一目标,教育部考试院积极推动考评分离。考评分离能促进艺术类专业省级统考更加公平、安全、高效。围绕考评分离实施中的关键问题,从笔试和面试两种不同的考试形式进行阐述,对笔试科目答题卡的数字化、面试科目考试的流程设计和数字化进行分析,探讨面试科目的评分机制,提出了促进评分公平的具体措施。

基于成果导向教育理念的临床情景考核模式在内科护理学中的应用

目的探讨基于成果导向教育理念的临床情景考核模式在内科护理学中的应用效果。方法在2020级和2021级护理本科班中各随机抽取1个班作为试验组(62人)和对照组(60人),对照组采用传统的阶段性考核模式,试验组采用基于成果导向教育理念的临床情景考核模式。比较两组护生的期末理论考试、操作技能考核成绩及其核心素养。结果试验组护生期末理论考试、操作技能考核成绩及核心素养均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于成果导向教育理念的临床情景考核模式能有效提升本科护生的学习效果,提高其核心竞争力,实现以考促学。

基于认知冲突理论的小学语文思辨性阅读教学策略——以《两小儿辩日》为例

如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力,是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突,促进认知图式的构建和更新,该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论,以《两小儿辩日》教学为例,按照“读懂课文,梳理冲突”—“挖掘矛盾,创设冲突”—“巧妙化解,深度学习”—“反思总结,拓展延伸”四个步骤进行设计,形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。

聚焦中华优秀传统文化,实现语文教学价值引领——以2023年高考语文(天津卷)为例

通过对2023年高考语文(天津卷)的相关数据及部分试题进行抽样分析,发现考生在作答涉及“中华优秀传统文化”的试题时存在古代典籍阅读量不足、熟悉程度不高、核心思想理念理解不深、缺乏学习体悟、以机械记忆为主、忽略中华优秀传统文化在当代的发展等问题;提出加大古代典籍阅读量、建立文化教育教学目标、创设生活取向的实践活动情境、设计学习任务带动课堂探索等教学建议。

“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。

面向行动能力的职业教育试题设计逻辑与策略

建立面向行动能力的考试评价体系是强化职业教育类型特征的必然要求,也是保障职业教育高质量发展的重要举措。职业教育试题设计,是职业教育考试评价体系中的关键环节。面向行动能力的职业教育试题设计应基于三个逻辑:一是专业知识是完成职业行动的前提基础;二是真实情境是行动能力表现的关键条件;三是产品成果是行动能力测评的重要依据。职业教育试题设计遵循“情境性”“典型性”“整体性”三个原则要求,并可采取六个步骤策略,分别是能力与任务分析、真实情境嵌入、知识与行动分析、资源条件准备、产品成果收集、成果矩阵构建。

体育类招生考试知识图谱研究:基于Citespace和Vosviewer的文献计量分析

采用文献计量学方法对我国体育招生考试的研究现状与发展趋势进行分析。以“体育类招生考试”“体育统考”“体育加试”“体育术科考试”“体育高考”为关键词检索中国知网数据库中有关体育类招生考试的文献,通过人工排除获取高相关性、核心期刊的高质量论文,采用软件Citespace6.2R6、Vosviewer1.6.20对1999—2023年的文献的发文量、作者、机构、高频被引文献、关键词进行可视化分析。纳入文献52篇,显示体育类招生考试相关研究发文量相对稳定,研究持续;但研究力量过于分散,作者、机构之间的合作有待加强;研究机构贴近考试及教学一线,研究成果紧跟时代政策,时效性强;体育类高等教育招生考试的相关研究是体育类招生考试的研究热点。体育类高等教育招生考试内容、方法、模式、制度方面的研究依然是未来研究的重点,教育测量与评价有望成为新研究趋势。

指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。

探析教师评价的情感维度之应然与可为——基于教师情感劳动的视角

情感是教师职业生活中不可或缺的部分,教师在职业活动中付出了大量的情感劳动。而目前教师评价主要围绕教学实践开展,鲜少关注教师的情感劳动。基于此,从情感劳动视角出发,提出关照教师评价的情感维度之应然与可为。在开展教师评价过程中,情感劳动不仅应该被看见,还理应成为教师立德树人、职业发展的内在动力与源泉。建议从评价目的和功能出发,作“为了教师实践立德树人成效的评价”;从评价主体层面出发,注重教师在情感劳动中的主体地位;积极开展教师情感劳动的个性化评价与反思性评价;在评价方法的选择上,将质性评价与量化评价相结合。