体育风险认知对中学生运动风险行为的影响:感觉寻求与不良同伴的链式中介效应

运动风险是制约学校体育发展的关键因素之一。为探求体育风险认知对中学生运动风险行为的影响,采用专业量表对5273名中学生进行问卷调查。结果发现:体育风险认知与感觉寻求、不良同伴、运动风险行为存在显著负相关,感觉寻求、不良同伴与运动风险行为存在显著正相关;体育风险认知可以负向预测中学生运动风险行为;感觉寻求和不良同伴不仅分别在体育风险认知和中学生运动风险行为中起部分中介作用,而且在两者间发挥链式中介作用。建议拓宽运动风险认知教育渠道,提高中学生风险认知水平;加强体育运动风险行为决策能力训练,为中学生个性化的体育教育和运动干预提供支持;学校、家庭、社会共同参与支持,形成教育合力。

初中生心理韧性的发展特征、影响因素及教育对策——基于Z省教育质量监测数据

基于Z省教育质量监测数据,运用潜在剖面分析方法探讨初中生的3种心理状态(韧性型、常态型和易感型)。采用线性回归方法探索不同心理韧性类别学生的发展特征以及韧性型心理品质形成与发展的影响因素。研究结果显示,相比常态型和易感型学生,韧性型学生表现出更少的心理健康问题、更强的适应力与复原力,同时具有更好的运动习惯与更高的学习动力水平,有着更好的成绩表现和睡眠质量。韧性型学生心理品质的形成与发展受多种因素影响,其中积极的个人特质和充足的社会支持资源对其促进作用尤为明显。建议从提高个体自尊和自我效能感入手,提升初中生的活力和抗压力;增强家庭互动与沟通,缓解教育焦虑;创建支持性的学习和生活环境,让家校社协同发力,提升初中学生的心理韧性水平与社会适应能力。

叙事疗法在大学生心理咨询中的应用

作为富有后现代主义精神的心理疗法,叙事疗法不是一种可以置身事外的工具或技术,而是一种生命的态度。基于叙事疗法的基本理念、主要哲学观,大学生心理咨询应锚定于“不管过去发生什么事情,都会朝着未来探索创造”,外化问话引导学生重新看待生命中的问题、解构重建使故事由薄到厚、引导学生找寻生命中的特殊意义、会员重新整合技术帮助学生找到支持系统,使高校心理咨询更加契合大学生的咨询意愿,使其发现自我的内在力量,更加积极主动地建构自我认同。

期望理论下教师激励对学生数字化阅读素养的影响机制研究——一个有调节的链式中介模型

以期望理论为基础,运用PISA 2018中国四省(市)数据进行量化研究,构建一个有调节的链式中介模型,探讨教师激励影响学生数字化阅读素养的作用机制。结果表明:教师激励对学生的数字化阅读素养存在正向影响,阅读自我概念与阅读愉悦心理在教师激励对学生数字化阅读素养的正向影响中发挥链式中介作用,感知教师支持对“教师激励—阅读自我概念—阅读愉悦心理—数字化阅读素养”这一链式中介路径起调节作用。为提高学生的数字化阅读素养,教师可以尝试从以下方面着力:明确激励教育的目标和原则,采用多样化的激励手段和方法,注重激励教育的持续性和反馈性;定期评估学生的阅读自我概念与阅读情绪状态,把准学生的阅读需求和兴趣点,提升其阅读学习投入;深入了解学生的阅读诉求,创设积极的阅读环境,为他们提供精准的支持与帮助。

辅导员在大学生心理危机干预中的定位和策略

近年来,大学生心理危机问题日渐凸显。辅导员作为大学生心理危机事件的前期预防者、发现者、协助处理者以及后期干预者和积极影响者,对其干预具有天然优势。如此既能有效整合相关资源,又能切实掌握学生信息并实现对其全面追踪。然而同时辅导员又面临来自自身、大学生及其家庭、高校层面的困境,导致干预效果不明显,不利于学生心理危机的妥善解决。因此需加强辅导员队伍建设、强化大学生心理健康教育、构建四级预警网络、开展多种校园活动,以最大程度降低大学生心理危机事件的发生率。

具身认知视域下幼儿社会情感能力的发展路径与支持策略

社会情感能力是个体在成功解决人生任务的过程中所获得与必需的能力,涉及社会交往能力以及理解、管理和表达情绪的能力。学前阶段是人一生中社会情感能力发展最为关键且有效的阶段,幼儿的社会情感能力在具体情境、游戏活动和人际交往中建立和发展。幼儿通过亲身体验,直接接触相关信息或事物,将环境与原有经验联系起来,会产生浓厚兴趣并容易记住当下的体验和经历,进而促进相关经验的积累。具身认知理论强调身体体验的核心作用和身心整体发展,注重主体性、具身性、情境性和生成性。基于具身认知视角,促进幼儿社会情感能力发展应重视身体涉入,创设具身情境,给予有效回应。

曼陀罗绘画在大学生团体心理咨询课程教学中的实践研究

曼陀罗绘画心理疗法已经被越来越多地使用在团体心理咨询过程中。该文通过对曼陀罗绘画的基本知识、曼陀罗绘画的机制、曼陀罗绘画在团体心理咨询课程教学中的形式及流程以及方案设计的介绍,促进大家对曼陀罗绘画的了解,提升学生在团体心理咨询中应用曼陀罗绘画的专业能力,培养社会适应力。

累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

基于现实疗法的高职大学生自我和谐对心理健康影响分析——一个有调节的中介效应

基于现实疗法在高职大学生群体中开展心理辅导,采用自我和谐量表(SCCS)、症状自评量表(SCL-90)、青少年生活满意度量(ASLSS)对参与团体心理辅导的60名高职大学生进行测量,探讨自我和谐对心理健康的影响,以及生活满意度在其中的中介作用和现实疗法的调节机制。研究结果表明,以性别、年级、专业为控制变量,自我和谐对心理健康正向预测作用显著;生活满意度在自我和谐与心理健康的关系中起到中介作用;生活满意度在自我和谐与心理健康的中介作用会受到现实疗法的调节;自我和谐对心理健康的直接预测作用及生活满意度在两者关系中的中介作用均受到现实疗法的调节。结论是自我和谐能预测心理健康,而生活满意度起到了中介作用,高校应充分发挥现实疗法功效,促进高职大学生心理健康。

体验式团体沙盘心理技术在大学生心理素质提升中的运用

课题调研情况体验式团体沙盘心理技术作为一种新兴的心理咨询与治疗方法,通过在团体情境下开展沙盘游戏,借助沙子和玩具等道具,引导参与者进行内心探索与表达,促进个体对自我和他人的理解与接纳。这种技术注重参与者的体验和感受,能够激发参与者的积极性和创造力,帮助其在游戏中释放压力、缓解焦虑,并提升自我认知水平、人际交往能力等。

现实疗法在高职大学生心理危机干预中的应用

本研究侧重于报告关于现实疗法在高职大学生心理危机干预中的案例。突出了现实疗法在本土化实践中的积极成果,补充了心理危机的干预方案,提供了一个帮助高职大学生顺利度过危机的新视角。

积极心理治疗运用于北京高校大学生谈心谈话教育研究

谈心谈话是促进高校学生心理健康与全面发展的重要手段之一。但是,当前很多高校的谈心谈话教育仍然存在一些问题,比如,缺乏针对性、忽视学生积极品质与潜力培养等,而积极心理治疗是关注个体积极方面的心理治疗方法,可以为谈心谈话教育提供新的思路与方法。因此,本研究旨在探讨积极心理治疗在北京高校大学生谈心谈话教育中的应用,以期为提高北京高校心理健康教育水平提供参考。

隐喻故事书写疗法促进大学生心理健康的成效检验——基于准实验与现象学分析的混合研究

为促进大学生心理健康发展,对叙事治疗进行本土化改良,开发了隐喻故事书写疗法。采用单组前后测准实验设计对29名大学生进行隐喻故事书写干预,以《焦虑自评量表》《抑郁自评量表》对成效进行评估,并对其中5名大学生在不同心理状况下的书写文本进行现象学分析,以深入了解改变历程。结果显示,经干预后大学生的焦虑和抑郁得分显著降低。临床显著性检验表明,有焦虑或抑郁症状大学生的恢复率分别达到40.0%和66.7%。改变历程可分为希望增强、全面理解事件、原谅自己或他人、获得新意义4个阶段。隐喻故事书写疗法能够有效促进大学生心理健康,并为叙事治疗的本土化提供新视角,对于丰富大学生心理健康教育的技巧和方法也具有重要的实践意义。

研究生心理危机预警现状及对策

随着研究生招生规模的扩大和社会发展,我国研究生群体面临多重压力,心理危机事件增多。该研究分析了研究生心理危机产生的原因,并对研究生心理危机预警模式的国内外研究成果进行梳理,提出了全员参与的预警模式,强化心理危机预防,为非专业人员提供标准工具,建立大数据支持的预警系统,集成研究生初始心理数据,同时加强对国际学生的心理健康服务。该研究旨在为国内高校建立更科学、本土化的心理危机预警机制提供参考。

社会心理服务体系构建:前置条件、角色定位与实施路径

社会心理服务体系是国家社会治理体系的重要组成部分,完善的本土化心理学建设与明晰的价值指引是其构建的前置条件,两者都与中国优秀传统文化中的价值系统紧密相联.在社会心理服务体系构建过程中,要看到其与中国梦、人民美好生活实现之间的内在逻辑,进而拓宽其范畴、明确其边界、配置其功能、创新其载体,实现由疏导性向建构性角色的全面转换.在此基础上,从战略高度进行社会心理服务体系的整体设计,从治理角度构建社会心理服务体系的闭合循环,从补救视角强化社会心理服务体系的精准服务,从而推进国家社会治理体系与治理能力现代化.

内地高校心理咨询师胜任力研究现状及对策探讨

高校心理咨询师是为大学生提供心理健康专业服务并具备教学与研究能力的专业人员。近年来,我国内地高校心理咨询师队伍得到了快速发展,但存在队伍来源多样化、技能培训匮乏、工作对象不清等诸多问题。导致这一现象的主要原因是内地高校心理咨询师胜任力的研究尚处于起步阶段,专业准入、培训和评价体系欠缺。目前虽然少量研究对高校心理咨询师胜任力进行了探索,但研究的系统性、规范化和针对性尚有不足。后续研究可尝试使用扎根理论方法选取胜任力特征要素和建立胜任力模型,并通过结构方程技术对模型拟合度进行验证和确定因子权重,为建立符合我国国情和现实需要的高校心理咨询师准入、培训和能力评价体系提供依据。

从认知改变到承诺行动——接纳承诺疗法在学生心理辅导中的应用

近年来,由美国心理学家海斯等人于20世纪80年代末创建的接纳承诺疗法(ACT)在心理辅导领域有着良好的效果。该疗法与正念减压(MBSR)、正念认知疗法(MBCT)、辩证行为疗法(DBT)等被称为认知行为疗法的第三波浪潮。其核心理念体现在心理灵活性六边形模型中,包括接纳、解离、活在当下、以己为景、澄清价值、承诺行动六个部分。本文结合案例讨论接纳承诺疗法的重要理念及其在学生心理辅导中的应用。

基于Web的高校网络心理在线咨询服务研究

互联网与现代技术的发展,为高校心理咨询服务的发展提供了重要契机,对此提出了基于Web的高校网络心理在线咨询服务研究。通过分析基于Web的高校网络心理在线咨询服务的发展优势,明确了该服务的基本运行特点。基于此,从初始状态评估与心理咨询需求分析、心理咨询指导与心理健康教育、应急心理干预与心理危机处理等角度,综合总结出高校网络心理在线咨询服务的主要内容,并针对性地分析出服务平台的运行模式。

认知团体辅导在高职院校新生适应中的运用研究

高职院校新生在入学后面临多种的变化,包括生活环境、学习方式和人际关系等,这些变化往往会引发一系列适应问题,如行为偏差或情绪波动。心理健康教育工作者积极探究认知团体辅导作为一种有效的工作途径,具有一定的现实意义,能够满足学生持续增长的心理需求,培养其健康心理素质。文章深入分析了认知团体辅导在高职院校新生适应中的运用,帮助学生提高入学适应性,促进个人发展和成长,并为心理健康教育工作的开展提供参考。

基于团体心理辅导的高校心理健康教育探索

改革开放以来,我国社会历经社会转型、全球化及网络化等现代化发展进程。因此,追求人与环境和谐发展、心理健康与生活幸福,成为社会群体对美好、幸福生活的热切向往。若想深刻理解新时代高等院校心理辅导理论内涵及实践价值,重新定位教育工作者职业角色已成为重要基础与必要前提。帮助高校学生直面未来,以积极心态进行思考与行动,体现了团体心理辅导与心理健康教育的建设性内涵及意义。诚然,团体心理辅导是我国高校开展心理健康教育工作的重要基石,具备较强操作性和整体性、集专业理论和实践运用于一体、让辅导者与被辅导者交流体验,锻炼专业技能与培养社会责任意识。