回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻

“品德与生活”“品德与社会”新课程的基本理念是：回归生活。它是以生活为本的、是为了生活的、是通过生活而进行的。新课程的基础是：儿童自身的生活经验，以期使他们得以进行有意义的学习，并经历有意义的教育生活。本课程的类型是：综合课。综合的目的是：开拓一条通向生活的道路。新课程所要求的教材是它能成为激活学生自我发展的“活性因子”。新课程要求教师能与学生共同建构课堂生活，并能创造性地使用教材。

思想政治课教学与学生社会能力培养

社会能力培养是现代国际教育领域的一个重要研究课题，其发展趋势是从特殊的教育干预转到常规课堂教学，渗透于学科教学中进行。随着我国教育改革的发展和新的课程标准的颁发，思想政治课与社会能力培养的关系日益密切。应明确思想政治课中进行社会能力培养的必要性，探索思想政治课培养学生社会能力的方法和学生社会能力培养对思想政治课教师提出的要求。

增强小学思想品德课教学实效性的对策研究

由于种种原因 ,小学思想品德课教学的实效性尚未得到充分的发挥。为解决这一实际问题 ,本文从加强教师培训 ,开展调查研究 ,建立平等、复合的师生关系 ,弘扬学生的主体性 ,教学向现实生活的开放 ,丰富情感体验 ,重视情感培养等五个方面探讨了增强其实效性的具体对策。

数学教学留白不空白

中国山水画艺术有一大创造，那就是留白艺术。它追求一种空灵，虚中求实，从而达到“虚实相生，无为处皆成妙境”，给人以美的享受。同样的，留自艺术在课堂教学中也非常重要。诚如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，

小学品德与社会教科书城乡价值取向探究

城乡两元分化一直是我们国家一个比较突出的社会问题，这种状况也逐渐通过课程反映到我们的教育中，进而影响到教育的公正、公平。随着新课程各种教科书的实施，人们提出了不同的意见，除了褒扬以外，还有论者提出了新课程“城市中心”的价值取向。针对以往教科书中出现的问题，新课程对已有的社会课教科书进行了改革，从而推出了“品德与社会”教科书。本研究旨在探究新出版的小学品德与社会课教科书的城乡价值取向。

构建分层分级分类学生活动体系的思考——以内江职业技术学院为例

结合学生综合素质培养的需要，本文从分层、分级、分类三个方面探讨如何构建较为完整的学生活动体系。

留白不空白 无声胜有声——小学品德教学留白处理例谈

留白就是在作品中留下相应的空白。艺术大师往往都是留白的大师,方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》,只见一幅画中,一只小舟,一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水．予人以想象之余地。如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值。

基于问题探究能力培养的小学品德与社会综合实践研究

在小学阶段：“品德与社会”是其基础性课程之一,也是对小学生进行德育教育的关键性途径,是培养他们多方面素养,促进他们社会化发展的首要前提.在社会环境中成长,学生必须面对多种社会现象,出现各种问题,进行道德抉择,必须摒弃课堂本位等思想,还原真实的“社会”,唤起他们的生活经验,提高他们解决实际问题的能力,具有较高的道德水平.因此,本文作者对问题探究能力培养的小学品德与社会综合实践这一课题进行了探讨.

谈开放性思想品德活动教学

国家课程改革的纵深发展,要求广大教师转变教育教学观念,树立符合时代发展要求的教育教学观念.

从“要我学”到“我要学”——例谈主体参与策略

教学策略是教学理论与教学实践紧密结合的产物。它以一种成熟的理论来指导实践又以成熟的经验来丰富理论，有效教学策略的形成与确立，是综合地考虑教学目标要求，教学内容特性，学生具体状况以及教师自身素质等因素的结果。

幼儿园主题教学活动中“主题”构建策略探析

主题教学是指围绕儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动．它打破学科领域的界限．根据主题的核心内容．确定主题展开的基本线索．再顺着这些基本线索．确定主题的具体内容．并创设相应的教育环境．组织开展一系列的教育教学活动，从儿童感兴趣的生活事件出发设计教学主题或问题．支撑儿童积极的学习活动．帮助他们成为学习活动的主体．使他们在对问题探究与解决的过程中主动建构知识。

记住“品德与生活”“品德与社会”

根据教育部的通知，从2016年秋季开始，原来小学的“品德与生活”“品德与社会”、初中的“思想品德”统一改为“道德与法治”，也就是说，新课程改革以来，在小学存在将近15年的“品德与生活”“品德与社会”这一德育课程名称即将退出历史舞台。’虽有不舍，但也无奈。下面这些文字，聊表寸心，权作纪念。

转变学习方式:德育课程教学改革的当务之急

何谓学习方式?学习方式一般是指学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向。学习方式与学习方法相比是居于上位的概念。它既包含了学习方法和学习策略,同时又涉及到学习态度、学习习惯和学习品质。 实现学习方式转变,不仅是德育课堂所要呈现的显著特征,而且是德育课程教学改革的当务之急。 一、自主、合作、探究的学习方式应是德育课堂上的主流学习方式。

小学科学教学中的留白艺术

“此处略去……字”是文学作品中的常用语这种表述，不禁让人浮想联翩：省去丁什么？略去了什么？以此引趁读者的好奇心、求知欲。