儿童诗美育的价值和实践路径

儿童诗作为诗教的重要资源,为儿童提供了影响深远的美育力量。深入了解诗歌美学和儿童思维的内在关联,是教师和成人创作者进行美育实践的重要途径。以往的研究和教学活动中,多停留于对这一文体的感性认识,对儿童诗的内在诗性还缺乏深入地理论探索,这影响到以诗来促进美育实践的有效性和方向性。儿童诗的审美核心是来自童心的“真”和“趣”,由此展现出儿童逻辑中的哲学意识和无功利的自由境界。同时,儿童思维和审美情趣也为成人重新观察生活提供了重要视角。因而诗教的实践者--成人审视回归自我的“真心”,以儿童视角为中介重新理解儿童,也将通过诗寻找到“成人--儿童”精神交流的有效路径。

当代大学生创新精神的培育

当代大学生创新精神的培养成效与高校创新氛围休戚相关。高校必须从拓展教育内容,调整学科结构、创新教学方法、开展创新竞赛、架构联通桥梁、强化物质保障等六个方面入手,强化大学生创新氛围,推进大学生创新精神的培养进程。

小学低年级学生识字能力的调查与研究

一、研究背景 目前全国正在掀起新一轮课程改革的浪潮,2001年教育部颁发了《九年制义务教育语文课程标准》,按照此课程标准编写的教材在陆续出版。据我们对20世纪90年代和2000年以后先后出版的六套教材统计对比发现,2000年以后出版的新教材在一年级第一学期识字量安排上呈快速增长趋势,与20世纪90年代的教材相比,增长幅度很大。具体数据如表1、表2所示。

反思《义务教育语文课程标准(实验稿)》中存在的问题

从理论层面、文本呈现、文本表述三个方面,反思《语文课程标准》中存在的问题,以利于完善《语文课程标准》的不足之处,促进语文课程改革的稳步前进。

2011版新课标下初中数学教材习题难度的比较研究——以人教版、北师大版及华东师大版“一元二次方程”一章为例

以2011版新课标视域下人教版、北师大版及华东师大版初中数学教材"一元二次方程"一章的习题为研究对象,主要从习题的知识点含量、背景水平及数学认知水平三个方面对习题的综合难度进行了比较分析。从知识点含量来看,北师大版教材本章的习题知识点分布均匀,相对来说习题配置较高;从背景水平来看,三版本教材本章习题均以无背景题为主,有背景的题占习题总量的比例北师大版最高;从习题的认知水平来看,三版本教材本章习题都含有四种认知水平,其中人教版以基础计算题为主,北师大版实际应用题居多,华东师大版以基础概念题为主,而探究、开放类习题三版本教材均偏少。因此,研究建议数学教师应结合不同版本教材习题的设置特点有针对性地进行教学。

新课标理念下小学英语学科命题探究

命题是教师基本功的重要组成部分，它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置的有效性，关系到对学生的思维训练是否得当等。一份科学、有效的试题不仅体现教师的命题能力、教师的专业水平，教师对课标、对教材的理解与把握能力，也体现了教师对学生的了解和研究深度。笔者学校多年来都是自主命题，随着英语课程标准的变革，

我国青少年阅读面临的四个困境

2014年全国＂两会＂,本届政府工作报告第一次提到要倡导＂全民阅读＂,政府部门要将全民阅读作为一项实实在在的关乎国家经济发展、社会进步、家庭幸福、个人有所作为的基础性文化工作、教育工作来抓。

对随课文分散识字的看法

作为识字教学的流派，“随课文分散识字”形成于20世纪60年代初，它的最大特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，这种识字方法的优点是：1.符合儿童的认识规律和汉字规律；2.强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3.有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。

课堂教学诊断改进系统的重建

一、课堂教学研究的国际视野 课堂教学研究一个永恒的主题就是追求其有效性。有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶的教学科学化运动，其主要目的就是探究什么样的教学是有效的教学。国外对教师有效行为的早期研究主要围绕这样两个问题展开，即：什么样的教师是有效的教师？什么样的教学是有效的教学？

中德小学数学及语文教学大纲差异的缘由探析

中、德小学语文及数学教学大纲关于教学内容和教学要求的规定存在着明显的差异，差异的缘由主要在于两国的基础教育思想、培养目标、学科教育思想、儿童教育观、知识价值观的根本不同。

语文教学的建构主义审视

建构主义是当今最有影响的学习理论之一。其基本观点为:学习的实质是学习者的主动建构,教学就是为学习者的主动建构创造良好学习环境。其教学方法有多种,而基本环节则是:情境创设—自主探索—协作学习—效果评价。建构主义为确立科学的语文教学理念,把握语文教学设计的要点,探索语文课堂教学方法提供了一个新的视角。

现代奥运礼仪发展研究

现代奥运礼仪是奥运会活动所采用的礼节和仪式的总称，是人们在直接参与现代奥运会活动过程中所遵循的一整套表现尊敬、教育和审美意义的行为准则和规范。现代奥运礼仪的发展进程可以分为探索期（1896～1908）、定型期（1912～1936）和完善期（1940～）3个阶段。现代奥运礼仪在由简单到复杂、由随意到规范的发展过程中，始终坚持国际化与民族性相结合的原则。

试论语文课程的实践性

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次明确提出了“语文是实践性很强的课程”的论断，这在语文课程理论和教学实践方面，具有十分重要的意义。语文课程的实践性包含两层意思：语文课程培养的是语文实践能力，而不是理性分析语言的能力；培养语文实践能力的主要途径是语文实践。因此，笼统地说“语文知识是语文能力的基础”是不符合语文学习的客观规律的。

利用“小报告”训练写话 通过写话应对“小报告”——小学低年级语文写话与学生“小报告”相互利用初探

低年级语文写话与学生"小报告"之间存在内在含义的相通性、根本目的的统一性、表达要求的一致性和相互促进的互补性。研究低年级语文写话与学生"小报告"的相互利用有利于形成学生写话与学生"小报告"的良性关系,在此基础上精心制订计划和实施教学,并要不断反思现状和完善操作。

语境教学观浅探

语文教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动,必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学,从而使教学手段与目标协调,使课堂教学更自然、更真实。

对语文教育倡导的“人文精神”的真实思考

语文教育要倡导“人文精神” ,语文是工具性与人文性的统一 ,这是语文教育工作者的共识。但现实教育中 ,语文教育倡导的“人文精神”已经走调、变味 ,如何正确倡导“人文精神” ,使之恢复其本来的活泼与真实 。

论语文教学策略的树人效应

思考语文教学策略 ,必须正视这样几个问题 :一是策略的目标是放在如何获取知识还是如何运用知识 ;教学中着力解决某个问题还是致力于解决某类问题 ;把生活引进语文学习还是把语文学习当成生活。语文教育是树人的教育 ,教学策略应充分发挥其树人效应。为此 ,要认识学生成长的规律 ,要研究语文教育到底能为学生的成长做些什么 ?成长教育中的语文教学策略可以归结为四个字 :品、评、悟。

语文不是什么——重温张志公先生关于语文课程性质的论述

张志公先生是语文课程性质"工具论"的主要提出者与重要论述者,他在"语文不是什么"的否定性探讨中,明确否认了知识(文化)性、文学(审美)性、思想(政治)性是语文课程的本质属性。在对语文课程性质讨论不能达成统一认识和在课程教学实践中"泛语文"、"非语文"现象突出并影响到学生语言能力发展提高的今天,重温张志公先生关于语文课程性质的科学论述,依然具有重要的现实意义。

预设性思维方式与生成性思维方式比较探析

预设性思维方式和生成性思维方式是科学完整教学思维的两翼，是有效教学的双基。预设性思维方式的整体特征是二元论与预成性，生成性思维方式的整体特征是差异性、不确定性、创生性等。二者虽然相互对抗排斥，但各有自身的适用域，新课改呼唤二者相互依存、优势互补，各自在适用域中把握好使用度和发挥自身优点，在科学完整教学思维统筹下实现和谐共生。