学习分析：连接数字化学习经历与教育评价--访国际学习分析研究专家戴维·吉布森教授

随着教育大数据时代的到来,学习分析已经成为当前教育研究的热点。本期高端访谈,我们有幸邀请了澳大利亚科廷大学戴维·吉布森(David Gibson)教授分享其对学习分析技术应用的经验和见解。吉布森教授是澳大利亚科廷大学教学与学习系副教授,未来学习中心(Learning Futures)主任。他曾经作为助理研究员任职于佛蒙特大学计算机科学系,后作为技术支持任职于美国亚利桑那州立大学,参与由联合国教科文组织和科廷大学合作的"全球挑战奖"(Global Challenge Award)项目。他不仅是横跨教育、音乐、数学、计算机和心理认知等多领域的学者,还是一位独立顾问、项目主管、企业家和技术革新者,是simSchool和eFolio应用软件的创始人。他的研究兴趣从教育领域的复杂系统分析和建模,到通过认知建模、设计和实施进行个性化教育,以及在教师教育、网络应用和未来学习中开发模拟与基于游戏的学习。目前,他致力于探索数字化学习环境下的心理测试,设计数字化的学习体验,协调跨学科的发展以推动学习科学研究。另外,他运用数据挖掘和数据可视化探索工具,探寻大数据时代用户行为的动态建模。吉布森教授已发表各类论文百余篇,参与合著《看看这些新的小工具:技术强化学习的薄弱环节》《游戏设计标准:模型、技术和框架》等书籍。2016年,亚洲数字化学习论坛(eFLA2016)特邀大卫·吉布森教授带来题为"基于大数据分析技术将数字化经历与学习科学连接"的主旨发言,探讨大数据时代学习与技术的变革。

国外学习分析领域的研究现状与趋势分析

在网络学习空间应用普及化、数字化学习常态化和大数据教育应用的背景下,迅速兴起的以改善教与学为研究目标的学习分析技术得到了世界范围内研究者的广泛关注和探索。文章通过对国外学习分析领域组织和相关概念的梳理分析,得出学习分析研究的内在特征。以《学习分析与知识》国际会议论文、《学习分析杂志》文章以及Science Direct、Springer Link、Wiley Online Library、Web of Science和ERIC(Pro Quest)等数据库论文为研究样本来源,从研究者国籍、关键词和研究主题三方面对文献进行内容计量分析,并对五类主要研究主题内容进行概述。最后从个性化学习服务、学习行为可视化、自适应网络学习平台、社会与知识网络、跨学科合作探索和学习体验人性化等六个方面对学习分析的未来趋势进行分析,以明晰该领域的研究脉络。

建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

小学数学教学，必须引导学生做学习的主人，培养学生健康而丰富的情感，积极参与的意识，独立思考、不怕挫折的精神，严谨、踏实和勇于创新的品质。要实现这一目标，关键是使学生达到“自主学习”的境界。

基于高级思维能力发展的深度对话教学

当前的对话教学研究与实践偏重于将对话视为一种原则,注重学生对话精神与对话能力的培养而轻视学生思维能力的发展。以培养学生高级思维能力为目的的深度对话教学是对当前对话教学的超越。深度对话教学以其更加民主的师生关系、开放的对话内容、鲜明的高级思维能力发展目标为基本特点。通过对深度对话教学实践的系统教学设计可以有效实现促进学生高级思维能力发展的目标。

“错误分析”对英语语法教学的启发

许多英语教育专家、学者曾对英语语法教学方法提出许许多多的观点，可以说应有尽有。但学生学了很多语法后，仍在运用方面出现各种各样的错误，尤其是在学英语基础阶段，学生的语法错误主要表现在口语、写作、翻译等方面。而“错误分析（Error Analysis）”是指收集学生在学习中的学习错误，并进行分类，解释错误原因，然后采取有效的教学对策。本文用该理论分析了学生在学习中常犯的语法错误，并探讨了该理论对提高英语语法教学的启示。

有效课堂:从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点（指学生应该具有的知识基础）和现实起点（指学生实际具有的知识基础）。

新视角把握结构,助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增“矛盾解决”知识点的理解

核心素养是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活和融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度,也就是我们常说的必备品格和关键能力。就小学语文学科而言,核心素养是一种以培养语文能力为核心的综合素养,主要包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的理解与传承。

课堂生态学视角下学生学习错误的诠释

从课堂生态学的视角来研究学生学习错误的内涵、合理性、学习错误的类型,将会帮助我们以全新的视角和更上位的高度来认识错误、利用错误,从而有助于教师在实践中用发展的眼光看待错误,并把错误当作宝贵的资源来加以利用,使课堂保持动态平衡,使学生在课堂中得到真实的发展。

实验能力培养的问题与对策

过去的实验课教学,遵循的一般模式为:老师讲,学生听,然后学生按照老师讲的做,最后填写实验报告。这个过程学生往往是热热闹闹流于形式应付了事的被动体。实验教学应主要是为学生创造一种有利于思维能力发展的环境和环节,完全抛弃由指导教师"包干"到底的做法,让他们通过自身的实践来挖掘潜能,提高素质。

经历认知过程 积累数学经验——“面积单位”的教学探索

新的课程标准将＂双基＂改为＂四基＂,新增加了基本思想和基本活动经验,应该说这是对课程目标全面认识的重大进展。其中数学活动经验的提出,对提高学生独立思考、发现问题、提出问题、寻求解决问题的思路、提高数学素养都有重要意义。如何让学生在学习经历中积累数学活动经验呢？下面我以＂面积单位＂为例,试着介绍自己的粗浅做法。

数学绘本:低年级数学“综合与实践”教学的重要载体

“综合与实践”是数学课程的重要内容之一，其核心是以问题为载体，引导学生自主参与学习活动。低年级“综合与实践”的教材编写往往以实际操作活动的形式，引导学生经历简单的实际问题解决的过程。从实际教学的情况来看，为了更好地完成这一内容设定的课程目标，不仅应完成教材中“综合与实践”的主题活动，还应努力拓宽更丰富的“综合与实践”教学资源，探索灵活多样的教学方式。数学绘本阅读即是一种以阅读性实践活动为主要方式的学习。在低年级引入绘本阅读，能为低年级数学“综合与实践”教学打开一扇新的窗。

在英汉翻译中巧用正反互译法

每一种语言都有自己独特的否定方式。由于-英语和汉语之间存在很大差别，在翻译时可以根据英语和汉语各自的特点及其表达习惯等，进行正反互译，即英语从正面表达，汉语可以从反面翻译；英语从反面表达，汉语可以从正面翻译，从而使译文符合译语的表达习惯、达到强调或修辞的目的或准确地表达出原文的精神风貌。

巧用对称性解第二类曲线积分和第二类曲面积分

本文探讨了对称性在第二类曲线积分和第二类曲面积分中的应用,给出了一些有用的结论,并举例说明。利用对称性,使许多用"正规"的方法处理十分麻烦的第二类曲线积分和第二类曲面积分都能简单解决,事半功倍。

巧用追问,发人深思

所谓追问，就是在学生基本回答完教师提出的问题后，教师有针对性地再次提问。追问是激活学生思维，启发、引导他们更有深度、更有广度地思考，不断推动思维发展的重要教学手段。教师要精心设计追问，做到既能促进学生积极思考，主动探索，又能使其掌握思维方法。那么应该怎样追问呢？下面，笔者谈一点自己的认识。

寻求“发现学习”与“接受学习”之间的平衡——由“一个数除以分数”教学片断的比较引发的思考

一、两位教师教学“一个数除以分数”的教学片断 教学片断一： 教师出示例题：一辆摩托3/10小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？